小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及解決途徑

金勇

摘 要：教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)前教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與將學(xué)生實(shí)情設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。其不僅是教學(xué)過(guò)程的總規(guī)劃，同時(shí)也是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)方法、安排步驟，做好時(shí)間的分配，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);存在問(wèn)題;解決途徑

新課改推行之后，越來(lái)越多教師開(kāi)始重視教學(xué)設(shè)計(jì)，使之逐漸得到優(yōu)化。但實(shí)際教學(xué)中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)依然存在很多不足，如：教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)模式傳統(tǒng)且單一、忽視學(xué)生主體地位等。這些問(wèn)題阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，在一定程度上也影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。對(duì)此，新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)設(shè)計(jì)，分析其中存在的問(wèn)題并積極找出解決途徑，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、改變觀(guān)念，重視學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)背景下，學(xué)生被視為學(xué)習(xí)機(jī)器，大部分教師主張將教學(xué)知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，然后要求學(xué)生通過(guò)“題?！闭莆罩R(shí)，保證其數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)。這樣的教學(xué)模式中，教師忽視了小學(xué)生的主體地位，在一定程度上阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。對(duì)此，新時(shí)期教學(xué)中，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)觀(guān)念，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。例如，教師在設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先，教師應(yīng)深入教材，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后了解并分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，抓住學(xué)生對(duì)“人民幣”感興趣的地方設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)中。另外，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備教具、教學(xué)課件等輔助教學(xué)，通過(guò)這樣的形式增加數(shù)學(xué)課堂的直觀(guān)性與趣味性，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思維共鳴，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、改變方式，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)

分析以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)雷同，教學(xué)方法相似，且教學(xué)環(huán)節(jié)也相仿。通常在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都是采用“一言堂”、“填鴨式”等方法組織教學(xué)，忽視學(xué)生對(duì)文本的理解與思考。為改善以上問(wèn)題，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)陳舊教學(xué)方法，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，重視學(xué)生的思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

以“100以?xún)?nèi)的加法和減法”這一內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，首先，教師應(yīng)鉆研教材，分析單元內(nèi)容與本課教學(xué)內(nèi)容，然后明確本課的知識(shí)、能力與情感目標(biāo)。分析教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)后，做好環(huán)節(jié)時(shí)間安排。然后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在過(guò)程設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，遵循“少教多學(xué)”的原則，可以通過(guò)問(wèn)題情境導(dǎo)入教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究使學(xué)生掌握本課教學(xué)知識(shí)與運(yùn)算技巧。然后在拓展運(yùn)用中鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)算能力。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展學(xué)生的思維，可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，在課堂教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以保證教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)、合理。

三、創(chuàng)新模式，靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“教師主導(dǎo)課堂、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講”的單向、靜態(tài)的教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。且忽視了“互動(dòng)”的重要性，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)與能力的提升。針對(duì)這一現(xiàn)象，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新模式，重視互動(dòng)教學(xué)的重要性，將傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，為數(shù)學(xué)注入新的活力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

教師在講到“三角形的特性”這一知識(shí)時(shí)，可以創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生以小組為單位合作探究并以“組組競(jìng)爭(zhēng)”的形式展開(kāi)教學(xué)。如：教師可以以游戲?qū)虢虒W(xué)，將不同圖形模型放進(jìn)不透明袋子中，要求各組成員派出代表上講臺(tái)摸出三角形，看哪一組摸的又快又準(zhǔn)確。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以了解學(xué)生的學(xué)情。如：教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置探究問(wèn)題“什么樣的圖形是三角形？”、“三角形有什么特征？”等問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究。又如：教學(xué)活動(dòng)完成之后，教師可以組織各種搶答“生活中的三角形”，以此鞏固學(xué)生課堂知識(shí)，同時(shí)可以拉近教學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離。這樣的教學(xué)形式中，師生生生可以有效互動(dòng)，學(xué)生思維與探究能力得到發(fā)展，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中仍存在一些亟需解決的問(wèn)題。相關(guān)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，反思自身教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足，積極找出解決途徑，創(chuàng)新設(shè)計(jì)以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有力保障，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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