高考改革背景下職業(yè)高中

孫海平

摘要：職業(yè)高中是職業(yè)教學(xué)的重要組成部分，近些年來得到了國家和社會的高度重視和廣泛認(rèn)可，并確立了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)思想和辦學(xué)方針。隨著高考改革的不斷深入，職業(yè)高中教學(xué)受到高考改革的影響越來越突出，因此必須對當(dāng)前職業(yè)高中教學(xué)模式進(jìn)行探索，以使其適應(yīng)高考改革與職高教學(xué)的發(fā)展趨勢。本文以職業(yè)高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為例，對高考改革為背景的職業(yè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及教學(xué)改革進(jìn)行了深入的分析和研究，以期提升職高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 高考改革 數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著高考改革的不斷深入，以及職業(yè)教育在社會教育體系中地位的不斷提升，“三校生”高考逐漸成為近幾年來高考的重要組成部分，得到社會的廣泛認(rèn)可。從最新的高考改革政策內(nèi)容來看，對于職業(yè)高中的考生而言，考試形式和內(nèi)容出現(xiàn)了不同程度的變化，一是專業(yè)分操作與理論，分別在12月份與次年4月份的考試；二是英語學(xué)科不再作為職業(yè)高考的考試內(nèi)容，而是將公共英語作為本科考試的考核內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科是職業(yè)高中高考的重要組成部分，在職高高考中占據(jù)較大比例。如何通過有效的教學(xué)方式顯著提升職高學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績，成為高三數(shù)學(xué)教師的重要研究內(nèi)容。

一、高考改革背景下職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查

1.學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識測試分析

從職業(yè)高中學(xué)生的來源情況來看，多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平不高，而且其在文化課學(xué)習(xí)方面的積極性也不高，這導(dǎo)致其數(shù)學(xué)成績不夠理想，對于職高高考而言還存在不小的差距。結(jié)合職高高考政策及數(shù)學(xué)學(xué)科考試內(nèi)容和考核難度系統(tǒng)等方面的因素，編制測評試題，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識測試。測試結(jié)果顯示，未表達(dá)參加高考意愿的學(xué)生的成績普遍不及格，而表達(dá)參加職業(yè)高考意愿的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識測評成績僅在及格線附近，表達(dá)參加本科高考意愿的學(xué)生成績明顯較好。整體來看，職高學(xué)生在高考數(shù)學(xué)主要內(nèi)容的掌握上，知識點的難度系數(shù)越高，學(xué)生掌握的程度越低。比如對于一元二次方程的內(nèi)容，學(xué)生的基本掌握程度不足30%。

2.學(xué)生訪談分析

基礎(chǔ)知識測評結(jié)束之后，對學(xué)生進(jìn)行抽樣訪談，訪談的內(nèi)容主要包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的困難、對職高高考數(shù)學(xué)的認(rèn)識、當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)、對當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識、對高考的意愿與預(yù)期等。訪談顯示，多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)方面停留在和他們“初中畢業(yè)生”不符的狀態(tài)上，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)過程中有較多困難，并且教學(xué)中也存在較多聽不懂的地方。此外還有部分學(xué)生表示即使通過自身的努力，數(shù)學(xué)水平提升也較為困難，進(jìn)而普遍表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性下降。對于參加高考的職高學(xué)生而言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的欠缺將嚴(yán)重阻礙他們在數(shù)學(xué)學(xué)科上的后續(xù)學(xué)習(xí)，高考更為困難。這就需要教師針對高考改革政策和對數(shù)學(xué)學(xué)科的要求，有針對性地調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和模式，采取靈活多變的教學(xué)方法，進(jìn)而提升學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績。

3.對高考新政策不適應(yīng)

從對職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師的相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)觀念上還存在一些不適應(yīng)，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識的記憶和習(xí)題的訓(xùn)練，對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、探究性、合作性以及創(chuàng)新性的能力培養(yǎng)不足，而且普遍缺乏數(shù)學(xué)知識的實際運(yùn)用。新高考政策對職業(yè)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，高考試題的方向也側(cè)重于數(shù)學(xué)知識的實際運(yùn)用。二是數(shù)學(xué)教師面對新高考政策，對課標(biāo)教材及內(nèi)容還不完全適應(yīng)，過于依賴某一種版本，對高考所涉及的內(nèi)容以及所要求體現(xiàn)的能力并未完全涵蓋。無論是數(shù)學(xué)教師還是學(xué)生，均表示對新高考改革政策有一個適應(yīng)與過渡過程。這說明無論是教師在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，還是學(xué)生在高三復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中，都需要結(jié)合高考改革做出有針對性的改變，以使其學(xué)習(xí)更有針對性，進(jìn)而在提升高考數(shù)學(xué)成績的基礎(chǔ)上強(qiáng)化自身數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

二、職業(yè)高中面向高考改革的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.講授為主與過程性教學(xué)策略的使用情況

無論是職業(yè)高中還是普通高中，數(shù)學(xué)課程教學(xué)中講授策略始終是貫穿其中的一項主要教學(xué)策略，也是高三數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)與鞏固教學(xué)中的一項體現(xiàn)基本教學(xué)能力的因素，是評價高三數(shù)學(xué)教師是否勝任的主要標(biāo)準(zhǔn)。在面向職業(yè)高中高考的高三數(shù)學(xué)教學(xué)中，講授策略的運(yùn)用水平是至關(guān)重要的。筆者在相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師在幫助學(xué)生理解更高層次的數(shù)學(xué)知識的講授方面做得不夠理想，內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化、條理化水平不足，對高考新政策的應(yīng)對不足。

2.針對高考提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的情況

針對職業(yè)高中的高考數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動存在一定的問題，學(xué)生對職高高考改革新政的認(rèn)識不足，缺乏有效的學(xué)習(xí)動力機(jī)制。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要因素，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須使學(xué)生明確理解高考的重要性，避免空洞地強(qiáng)調(diào)高考對人生的重要性。職業(yè)高中高三數(shù)學(xué)教師在這一方面做得不夠理想，多數(shù)數(shù)學(xué)教師并未將學(xué)生現(xiàn)有水平、能力和興趣作為備課時的依據(jù)，采用外部動機(jī)的激勵策略較多，而內(nèi)部動機(jī)的激勵策略較少。

3.復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)對高考改革的情況

在對職業(yè)高中高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)與考試測評情況進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這兩個方面雖然在應(yīng)對高考改革新政策方面做出了努力，但其有效程度仍需進(jìn)一步提升。在高三復(fù)習(xí)教學(xué)階段，考評測試與講評教學(xué)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識關(guān)聯(lián)性和緊密度的關(guān)鍵，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用至關(guān)重要。在實際的考評測試和復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)對高考改革而體現(xiàn)出的層次性不足，往往是以班級為單位進(jìn)行統(tǒng)一的、同等水平的測試與講授，對不同高考需求的學(xué)生沒有體現(xiàn)出差異性和針對性，這使得學(xué)生的整體成績提升不明顯。

三、以高考改革引導(dǎo)職高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

1.分層次、有針對性地設(shè)計高考范圍內(nèi)的作業(yè)講評

在職業(yè)高中正常的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，作業(yè)是教學(xué)的重要輔助手段之一，不僅能夠通過練習(xí)來鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，而且還能夠通過作業(yè)提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。適度、科學(xué)的作業(yè)設(shè)置以及靈活、有效的作業(yè)策略，不僅能夠顯著提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績，而且還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探索欲望。在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)置方面，應(yīng)該以班級為單位，針對學(xué)生的不同訴求，對其進(jìn)行分層、分組，設(shè)置合理、有針對性的作業(yè)，并進(jìn)行分層次講評。學(xué)生分層與分組的依據(jù)，一方面是學(xué)生自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握程度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平等因素，另一方面是學(xué)生自身對于高考的意愿。在作業(yè)的設(shè)置與講評上，要以職業(yè)高中高考所規(guī)定的數(shù)學(xué)學(xué)科考試內(nèi)容為依據(jù)，并明確數(shù)學(xué)作業(yè)的針對性與提升深化兩項功能。在作業(yè)的講評中，教師要考慮到不同層次學(xué)生的實際情況，靈活采取多種教學(xué)方法，創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)形式，以提高數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性。

2.結(jié)合高考大綱進(jìn)行試題訓(xùn)練

在職業(yè)高中高三階段的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，為了顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)高考成績，進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⒏咝У脑囶}練習(xí)是十分必要的。其能夠通過試題測試和講評，及時反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，以及在學(xué)習(xí)中遇到的難點、易錯點等。試題的設(shè)計和命題要結(jié)合考試大綱的內(nèi)容范圍和命題規(guī)律，此外還要結(jié)合職業(yè)高中學(xué)生的實際情況。試題練習(xí)和講評應(yīng)以在有效的時間內(nèi)提升學(xué)生高考數(shù)學(xué)成績?yōu)槟康?，逐步將職高高考所涉及的考試?nèi)容通過試題練習(xí)串聯(lián)起來，形成知識體系，并突出高考大綱中的重點內(nèi)容。

3.結(jié)合高考大綱進(jìn)行復(fù)習(xí)講評

在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高三階段，復(fù)習(xí)成為日常數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，高效的復(fù)習(xí)講評有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識串聯(lián)成一個完整的知識體系，并能夠靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用于數(shù)學(xué)解題中。在高三階段，教師要向?qū)W生明確復(fù)習(xí)講評的目標(biāo)，通過復(fù)習(xí)講評讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，使學(xué)生在現(xiàn)有數(shù)學(xué)成績的基礎(chǔ)上多得分。在復(fù)習(xí)講評中要明確及時性原則、激勵性原則、分層次原則、針對性原則、典型性原則、主體性原則、系統(tǒng)性原則等。

4.明確大綱的考試要求，組織專題復(fù)習(xí)

職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所指的大綱包括《教學(xué)大綱》與《考試大綱》，二者均對職業(yè)高中數(shù)學(xué)中所涉及的知識點提出了不同的要求?！督虒W(xué)大綱》以清晰、層次、系統(tǒng)的方式，對職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、計劃等提出了要求；《考試大綱》則對職業(yè)高中數(shù)學(xué)的高考內(nèi)容、高考框架、命題方向等進(jìn)行了明確的圈定，這為職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)和高三階段的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指明了方向，起到了一定的指導(dǎo)作用。因此在高三教學(xué)復(fù)習(xí)中，需要針對高考大綱組織專題復(fù)習(xí)，專題的設(shè)置需要結(jié)合學(xué)生的層次性，具有針對性，一般選取中低檔難題、層次性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)題進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，同時以少量高難度數(shù)學(xué)題為輔。專題復(fù)習(xí)需要體現(xiàn)知識的鞏固、系統(tǒng)地梳理、糾錯、舉一反三，以及積累正確的解題思路和方法。針對高考大綱而進(jìn)行的專題復(fù)習(xí)，目的是引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握解題思路，并靈活運(yùn)用于同類題目解答中，這樣才能夠有效地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

5.注重數(shù)學(xué)課堂習(xí)題的設(shè)計與講評

職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程，包括新授課、復(fù)習(xí)課兩個環(huán)節(jié)。因此在不同的環(huán)節(jié)，對課堂習(xí)題的設(shè)計需要遵循不同的原則，一般包括精選原則、就近取材原則、針對性原則、目的性原則、典型性原則、循序漸進(jìn)原則、實踐性原則、多樣性原則、開放性原則、適應(yīng)性原則、啟發(fā)性原則、貼近考試題型原則等。新授課的課堂習(xí)題設(shè)計應(yīng)突出概念、公式、法則、定理等新知識的傳授，其流程通常為導(dǎo)入新知→講授新知→鞏固新知→總結(jié)提高→布置作業(yè)，復(fù)習(xí)課堂習(xí)題則需強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)和提高。