新入職教師如何快速適應(yīng)一體化教學(xué)

李顯

摘要：一體化教學(xué)整理融匯了教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)教育過程中的理論與實踐相結(jié)合的能力，使學(xué)生真正成為合格的技能型人才。高校畢業(yè)生是職業(yè)教育師資最重要的一個來源。新入職高校畢業(yè)生如何更好地適應(yīng)一體化教學(xué)，更準確地把自己學(xué)到的知識應(yīng)用到實際教學(xué)中，這些都是新入職高校畢業(yè)生面臨的問題。本文根據(jù)一體化教學(xué)要求及教學(xué)實踐，對新人職高校畢業(yè)生如何快速適應(yīng)一體化教學(xué)問題進行了探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 新入職高校畢業(yè)生 一體化教學(xué) 快速適應(yīng)

一、背景

人才興，則國強。技能型人才是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要任務(wù)。職業(yè)教育承擔(dān)著人才強國戰(zhàn)略中的重要職責(zé)，其中師資隊伍建設(shè)尤為重要。國家提出要加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)教育教師專業(yè)化水平。基于“雙師型”教師隊伍建設(shè)的思路，高校研究生和企業(yè)技術(shù)骨干成為了職業(yè)教育師資的最重要來源，其中高校研究生為師資隊伍建設(shè)注入了新鮮血液。

新入職高校畢業(yè)生由高等教育進入職業(yè)教育，由高等教育下的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育下的一體化教學(xué)。兩種教育存在差異，學(xué)習(xí)到教學(xué)也需要角色轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育下的一體化不同于高等教育的學(xué)習(xí)，高等教育下的理論和實踐相結(jié)合以培養(yǎng)研究性、探索性人才，更側(cè)重理論的應(yīng)用。職業(yè)教育下的一體化，以培養(yǎng)實用型、技能型人才為目標，更側(cè)重技能的實踐。不同的教育側(cè)重點，就要求我們轉(zhuǎn)變一體化思維，協(xié)調(diào)好理論和實踐的關(guān)系。另外，新入職高校畢業(yè)生的角色轉(zhuǎn)變也有其自身特點。他們理論知識扎實，有一定的實踐動手經(jīng)歷，有較好的學(xué)習(xí)知識技能的方法和思路，但是要由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成教學(xué)，就對教師提出了更高的要求。比如，教師的技能是否能夠滿足職業(yè)教育下的一體化教學(xué)，教師的高等教育學(xué)習(xí)方法能不能完全用到職業(yè)教育教學(xué)中去等？這些問題的存在要求教師在一體化教學(xué)中要進行探索總結(jié)，在熟悉一體化教學(xué)過程的前提下，探討適應(yīng)一體化教學(xué)的方法。高校畢業(yè)生要根據(jù)自身特點發(fā)揚自身優(yōu)勢，改進存在的問題，以尋找與職業(yè)教育的切入點，更好更快地適應(yīng)一體化教學(xué)。

二、適應(yīng)一體化教學(xué)過程的探討

新入職高校畢業(yè)生進入一體化教學(xué)領(lǐng)域，要有一個適應(yīng)過程。只有快速熟悉一體化教學(xué)過程，才能夠快速適應(yīng)一體化教學(xué)。通過自身的經(jīng)歷及思考，筆者就如何適應(yīng)過程進行探討。

首先，要認知一體化教學(xué)資源（代表性工作任務(wù)、典型工作任務(wù)、魚骨圖、工作頁和一體化教學(xué)資源包等），要對這些資源熟練掌握。因為它們是教師熟悉一體化教學(xué)的載體，是教師開始接觸一體化教學(xué)的直觀呈現(xiàn)，能夠給教師提供最系統(tǒng)的一體化教學(xué)理論指導(dǎo)。

其次，要會用一體化資源呈現(xiàn)的最終文本文件——工作頁。工作頁是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)材料，所有知識和技能的學(xué)習(xí)都是圍繞著工作頁進行的，對它的運用要體現(xiàn)出一體化教學(xué)，會用工作頁是教師正式開始一體化教學(xué)的前提。

然后，在教學(xué)過程中要設(shè)計好活動及實施過程。一體化教學(xué)以活動為對象進行設(shè)置課程，活動內(nèi)容及實施過程設(shè)置的優(yōu)劣直接影響著該次課完成的效果，也就影響著技能的訓(xùn)練和知識的掌握。

最后，要不斷接收學(xué)生及他人對自己一體化教學(xué)效果的反饋。這可以讓教師在適應(yīng)一體化教學(xué)的過程中少走彎路，更快適應(yīng)一體化教學(xué)。

三、適應(yīng)一體化教學(xué)的方法探討

在對一體化教學(xué)的過程熟悉后，我們就要開始探討快速適應(yīng)一體化教學(xué)的措施。新入職高校畢業(yè)生從事職業(yè)教育下的一體化教學(xué)，有自身優(yōu)勢也存在不足。這就要求教師取長補短，不斷改進完善，始終以一體化教學(xué)的精髓（引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，在實踐中掌握知識）為主線，充分發(fā)揮高校畢業(yè)生優(yōu)勢，并不斷改進自身存在的劣勢，真正把理論與實踐融為一體，讓學(xué)生達到在實踐中掌握理論，保證一體化學(xué)習(xí)。下面以Ds-2042型數(shù)碼電子鐘裝調(diào)為例，探討適應(yīng)一體化教學(xué)的具體措施。

1.提升自身技能及規(guī)范化水平

作為機電類專業(yè)高校畢業(yè)生，我們已經(jīng)學(xué)會了電工電子類等相關(guān)理論知識，知道了電子元器件的名稱、作用和原理，清楚了每一部分電路的作用和實現(xiàn)過程等，也基本掌握了電子焊接技能及測試工具的使用。我們自己可以很順利地完成電子鐘裝調(diào)。但是要清楚地認識到，我們要進行的是職業(yè)教育下的一體化教學(xué)，規(guī)范化操作下的技能是職業(yè)教育的目的。高校畢業(yè)生還沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以要想完成一體化教學(xué)，我們自身首先要熟練掌握電子鐘的焊裝技能及規(guī)范化焊接能力，因為我們的技能水平直接影響著學(xué)生的技能學(xué)習(xí)。我們可以通過依照電子焊接相關(guān)資料進行練習(xí)，然后再由企業(yè)專家進行指導(dǎo)或者直接進行企業(yè)實踐來提升技能及規(guī)范化水平。

2.協(xié)調(diào)好理論與實踐的關(guān)系

高等教育與職業(yè)教育的培養(yǎng)側(cè)重點不同，對理論與實踐的實施方式也就存在差異。高等教育下以理論指導(dǎo)實踐，職業(yè)教育下以實踐引導(dǎo)理論。職業(yè)教育下的一體化教學(xué)要以實踐為中心，在實踐中強化、掌握理論知識。在具體實施過程中，我們要強化學(xué)生的實踐動手能力，把知識點的學(xué)習(xí)滲透到實踐中。比如，學(xué)生要學(xué)習(xí)整流濾波電路的作用，先搭建出整流濾波電路，通過實際觀察輸入輸出信號變化，即可發(fā)現(xiàn)濾波整流電路的作用。這個在實踐中掌握知識的過程會讓學(xué)生更容易理解學(xué)會，真正地把理論和實踐結(jié)合起來。

3.分析學(xué)生實際情況，避免照搬高等教育下的學(xué)習(xí)

高等教育下的知識學(xué)習(xí)理論性較強，教師主要以教材呈現(xiàn)的方式進行教學(xué)。這對于職業(yè)教育下的學(xué)生存在一定難度，所以我們要避免對學(xué)生知識點的答疑采用書本照搬的方式解決。要想讓學(xué)生更好地理解知識，一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況，考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，站在學(xué)生的角度，去理解分析問題，用他們最易理解的方式進行一體化教學(xué)。比如，理解整流濾波電路，我們不要用理論公式的方式進行解答，可以利用圖形加上形象化的語言進行答疑。

4.處理好從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變

作為新入職高校畢業(yè)生，我們從一個學(xué)校到了另一個學(xué)校，角色由學(xué)生變成了教師，由接受高等教育到傳授職業(yè)技能。首先，我們要快速適應(yīng)新角色，改變學(xué)生時代的隨性，培養(yǎng)教師應(yīng)有的形象及素養(yǎng)。其次，我們要處理好學(xué)與教的關(guān)系，學(xué)習(xí)的邏輯順序不同于教學(xué)的邏輯順序，不能把我們曾經(jīng)的學(xué)習(xí)方法照搬到一體化教學(xué)中去，學(xué)與教所承擔(dān)的責(zé)任發(fā)生了變化，由只對自己負責(zé)到要對全體學(xué)生負責(zé)。最后，在一體化教學(xué)的過程中，要處理好教師和學(xué)生的關(guān)系，兩者不是“教”與“學(xué)”的關(guān)系，在一體化下教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，所有任務(wù)要圍繞學(xué)生進行，教師負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在引導(dǎo)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)一體化教學(xué)對教師的要求。

5.注重在教學(xué)實踐中改進完善

實踐是檢驗一切的標準。我們作為新入職的高校畢業(yè)生進入一體化教學(xué)崗位后，更要注重在一體化教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)總結(jié)問題，不斷改正學(xué)生時期知識的實踐誤區(qū)，并在教學(xué)實踐中總結(jié)完善自己的一體化教學(xué)方法，不斷優(yōu)化學(xué)生一體化學(xué)習(xí)方式。另外，我們作為一體化教學(xué)的新生力量，要敢于在教學(xué)實施過程中探索嘗試，在借鑒高校時期教師的教學(xué)方法、自己的學(xué)習(xí)方式及其他教師的教學(xué)體會的基礎(chǔ)上，尋找更適合自己的一體化教學(xué)及學(xué)生的一體化學(xué)習(xí)之路。

四、效果及體會

作為新入職的高校畢業(yè)生，筆者進行一體化教學(xué)已有一段時間。通過對一體化教學(xué)措施改進及應(yīng)用，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高、實現(xiàn)了規(guī)范性操作、動手能力爭強、學(xué)會了解決問題的方法及思路。

總之，新入職高校畢業(yè)生要想更好更快地適應(yīng)一體化教學(xué)可以從以下幾方面努力。首先，在學(xué)生時期就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)自己的一體化學(xué)習(xí)方式，在保證理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強技能訓(xùn)練，通過一些實際項目鍛煉自己，并在具體實施過程中強化自己的規(guī)范化操作能力，在實踐中實現(xiàn)理論與技能的一體化。其次，一定要把高等教育和職業(yè)教育的特點把握清楚，不要把高校自己的學(xué)習(xí)方式完全套用到職業(yè)教育下的學(xué)生身上。新入職高校畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變一體化學(xué)習(xí)的方式方法，讓這些方式方法更好地適應(yīng)職業(yè)教育下的學(xué)生。另外，在正式進入一體化教學(xué)之前，一定要對一體化教學(xué)資源有詳細、透徹的認知。只有把一體化教學(xué)資源熟悉好，才能把工具應(yīng)用好，為一體化教學(xué)實施奠定理論基礎(chǔ)。同時，在一體化教學(xué)實施過程中，要處理好老師和學(xué)生的關(guān)系，老師通過引導(dǎo)，并利用多種教學(xué)手段，使學(xué)生成為一體化教學(xué)的主體，也讓他們更有興趣、主動性地去學(xué)。最后，要想實現(xiàn)新入職高校畢業(yè)生更好地適應(yīng)一體化教學(xué)，我們還要不斷提高自身的技能水平，不斷學(xué)習(xí)新的知識技能。只有掌握過硬的知識和技能，才能保證一體化教學(xué)的正常實施。

五、小結(jié)

職業(yè)教育已在教學(xué)改革中不斷發(fā)展，一體化教學(xué)給職業(yè)教育提供了源源不斷的動力，師資隊伍的建設(shè)也就成為了關(guān)鍵。新入職高校畢業(yè)生要想更好更快地適應(yīng)職業(yè)教育的一體化教學(xué)工作，就要熟悉一體化教學(xué)的依據(jù)及內(nèi)涵，就要把高校期間的知識技能與職業(yè)教育一體化教學(xué)的特點巧妙結(jié)合起來，并不斷改進完善，讓學(xué)生真正地學(xué)會、學(xué)懂，會用、會做，把制造動手能力強化，掌握技能，把創(chuàng)造思考能力注入，改造技能。

一體化教學(xué)的探討遠不止這些。作為新入職高校畢業(yè)生，我們需要在具體教學(xué)實踐中不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)改進，用發(fā)展的眼光進行教學(xué)，不斷更新知識庫，充分利用多種資源，真正讓一體化教學(xué)為學(xué)生進入工作崗位提供強有力支撐。