小小改變瞬間精彩

賈琳琳

攀爬區(qū)中六個(gè)高低不一的人字梯是晨練中孩子們最喜歡的攀爬工具，孩子們爭(zhēng)先恐后地來此鍛煉。但一段時(shí)間后，熱鬧的攀爬區(qū)逐漸冷清，人越來越少……一成不變的活動(dòng)材料，對(duì)于已熟練掌握運(yùn)動(dòng)技能的幼兒來說已不具有挑戰(zhàn)性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“當(dāng)按計(jì)劃進(jìn)行的活動(dòng)或提供的材料不能引起所期望的反應(yīng)時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)反思，尋找原因，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃或教育行為，使之適合于幼兒的學(xué)習(xí)?！?/p>

我嘗試?yán)幂o助材料來增加活動(dòng)的趣味性創(chuàng)新要具有針對(duì)性、靈活性、層次性、科學(xué)性，適宜幼兒活動(dòng)發(fā)展的需要才是最好的。

嘗試一：我設(shè)計(jì)了長(zhǎng)2m左右、不同厚度（30mm，20mm）、寬度（30cm，20cm）四塊長(zhǎng)木板、200cm×30cm間距不同的兩個(gè)單人梯。孩子們會(huì)有什么反應(yīng)和表現(xiàn)，我很期待！

這天，攀爬區(qū)里很多孩子都來圍觀。大家七嘴八舌：“老師，這是給我們玩的嗎？”“怎么玩呀？”“這是新材料，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”孩子們興致勃勃地尋找著……我意外地看到了威威的身影，他已有一星期沒來攀爬區(qū)了，顯得特別興奮?？纯催@，摸摸那。“呀！板子好像不一樣厚。”他招呼了幾個(gè)小伙伴抬著木板平鋪在地上，用手壓一壓。“老師，這兩塊一樣厚，這兩塊是薄的?！蔽倚Σ[瞇地伸出了大拇指。欣欣像發(fā)現(xiàn)新大陸似的：“我發(fā)現(xiàn)了，木板寬窄不一樣！”“我們比比吧！”大伙期待地將木板疊在一起“兩塊一樣寬，兩塊一樣窄，四塊一樣長(zhǎng)耶！”個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)……自己動(dòng)手將超大的實(shí)物進(jìn)行厚薄、寬窄、長(zhǎng)短等特征的比較還是第一次，他們做得非常好，合作得很愉快，表現(xiàn)特別棒！寬松、愉悅、開放式的教育環(huán)境能很好地激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的良好品質(zhì)，今后我要為孩子的發(fā)展努力創(chuàng)新。

“老師，這怎么玩呀？”孩子們瞪著大眼望著我?！澳銈兿胂?，一定會(huì)有好辦法的！”這時(shí)，我看見威威帶著幾個(gè)小伙伴抬著木板走向人字梯，把板子的一頭架在了人字梯的橫檔上?？悼灯炔患按刈呱夏景?，沒走幾步就滑了下來，威威煞有介事地說：“不行，不行！這面太滑了?！彼笓]大伙一起用力將木板翻了過來（原來他發(fā)現(xiàn)了木板的秘密——面光滑一面粗糙）?？悼盗⒓赐献?，沒走幾步又滑了下來，很多小朋友也紛紛滑落下來?！安皇菗Q了一面嗎，還這么滑？”他滿臉疑惑，不知所措。我一看木板架在了第二根橫檔上，坡度當(dāng)然就陡了。于是，我將木板架在另一個(gè)人字梯的第一根橫檔上?！翱悼底咦呖矗惺裁锤杏X？”這次康康很順利地走過了木板。有小朋友大叫了起來：“我知道了，木板架得不一樣高！”威威一摸腦袋：“噢！架得越高就難走，低就好走了?！苯處熯m時(shí)介入可以降低難度，保持孩子們學(xué)習(xí)的熱情。教師不直接告訴幼兒原因，創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒主動(dòng)觀察，親身感受事物的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)、解決問題，掌握科學(xué)的方法，陳鶴琴先生的“大自然、大社會(huì)就是活教材”的教育思想得以運(yùn)用。有了“坡度”的概念后，木板使用的方法也就推陳出新：有水平的、有上坡的、有下坡的并且坡度不一！上坡的面是粗糙的、下坡的面有光滑的也有粗糙的。經(jīng)驗(yàn)是最好的老師，孩子們驚人的創(chuàng)造力讓我特別開心。

“樓梯是空的，我不敢！”“木板太窄，怕！怕！”“太晃了我怕……”走樓梯的空格需要智慧和勇氣；薄木板的上下晃動(dòng)需要膽量和幫助；窄板則需要更好的平衡和堅(jiān)持，這些材料的難度會(huì)不會(huì)太大？我沒有把握，為孩子們捏了把汗。“我來幫你”，地面上的孩子牽著膽小孩子的手，小心翼翼地往前走……活動(dòng)區(qū)里排起了長(zhǎng)龍，孩子們的表現(xiàn)可謂是千姿百態(tài)：明明小心翼翼一步一步往前移動(dòng)，不言放棄；玲玲顫顫巍巍地爬著，有丁點(diǎn)晃動(dòng)就大喊大叫一臉驚恐，但不甘示弱；燕燕干脆一屁股坐在木板上一點(diǎn)一點(diǎn)挪，卻不肯下來；剛剛大步流星地往前走，上下跳動(dòng)，滿臉自豪的模樣；洋洋把木板當(dāng)滑梯快樂地滑著，玩得不亦樂乎。攀爬區(qū)中驚叫聲、嬉笑聲、歡呼聲此起彼伏，孩子們感受著不同厚度、寬度、坡度、透視度帶來的刺激、挑戰(zhàn)和快樂，攀爬區(qū)瞬間熱鬧起來。

隨著孩子們能力的提升，我想再次嘗試改進(jìn)材料，增加難度（鋼化玻璃、竹子、熱熔管、不銹鋼管），讓孩子們感受不同材料帶來的樂趣。

嘗試二：韌性很強(qiáng)、彈性很大、粗細(xì)不同、長(zhǎng)短不同的竹子、熱融管和PVC管組合。要走過凹凸不平的長(zhǎng)管，相對(duì)木板來說難度增加了很多。孩子們的表現(xiàn)又將如何？難度會(huì)不會(huì)太大？我忐忑不安。

看到攀爬區(qū)的新材料后孩子們特別新奇。“這不是竹子嗎？”“水管可以玩？”“誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)水管和竹子的不同？”孩子們圍著管子、竹子前前后后轉(zhuǎn)了起來?！八鼈兌际强招牡摹！薄伴L(zhǎng)長(zhǎng)的?！薄皥A柱形的。”“竹子是一節(jié)節(jié)，看不見對(duì)面，水管可以看到另一頭。”“竹子一頭粗一頭細(xì)，水管一樣粗?！薄爸褡永锩媸前咨模饷媸蔷G色的，水管里面外面全是白色?！焙⒆觽兤咦彀松?，興奮不已?！?-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)：幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。

“那你們覺得水管、竹管和木板那個(gè)更難走？”孩子們說法不一，躍躍欲試。有了之前的搭建經(jīng)驗(yàn)，孩子們對(duì)水管、竹管的搭建已駕輕就熟。孩子說竹子一節(jié)節(jié)的更好走，所以建在起步的地方，經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)于孩子來說很重要。不一會(huì)兒，準(zhǔn)備就緒，孩子們個(gè)個(gè)摩拳擦掌。鵬鵬膽子特別大，率先走上凹凸不平的竹管，兩腳不時(shí)滑入凹陷處，加上竹子韌性強(qiáng)，上下左右晃動(dòng)得厲害，他雙唇緊咬，兩手張開保持平衡，我不遠(yuǎn)不近地跟著，他單獨(dú)過去了，回頭得意地看著同伴“很容易的，加油”。在他的感召下，孩子們紛紛接受了挑戰(zhàn)，姿勢(shì)可謂是千姿百態(tài)：有小心翼翼爬的，有心驚膽戰(zhàn)坐在管子上挪動(dòng)的，還有由孩子們牽著小手顫顫巍巍走的，有走到一半掉下去從頭再來的……成功的一剎那，孩子們個(gè)個(gè)歡呼雀躍。

孩子們完成了看似不可能完成的高難度的活動(dòng)，個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，滿臉自豪。興趣在嘗試中濃厚、毅力在挑戰(zhàn)中堅(jiān)韌、膽量在歷練中增強(qiáng)、關(guān)愛在合作中激發(fā)、智慧在實(shí)踐中綻放、能力在鍛煉中成長(zhǎng)，攀爬區(qū)的活動(dòng)也隨著孩子們的成長(zhǎng)而更加精彩。