基于大工程觀軍隊(duì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

李娜+岳鴻志+叢志海

摘 要：工程和工程教育對(duì)打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，建立信息化軍隊(duì)意義重大。傳統(tǒng)工程教育體系難以滿足軍事科技發(fā)展和部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練需求。本文引入美國(guó)莫爾提出“大工程觀”教育理念，闡述軍隊(duì)工程人才教育改革的必要性，分析當(dāng)前軍隊(duì)工程人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，從革新人才培養(yǎng)理念、研究人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系三方面入手，探索軍隊(duì)工程人才培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：大工程觀；工程技術(shù)；軍事人才；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

伴隨世界軍事形勢(shì)發(fā)展，我國(guó)軍隊(duì)正面臨一場(chǎng)中國(guó)特色的新軍事變革，如何提高軍事工程技術(shù)人才素質(zhì)以適應(yīng)新形勢(shì)下科技強(qiáng)軍、質(zhì)量建軍的發(fā)展需要，成為我軍工程技術(shù)人才培養(yǎng)亟待解決的問(wèn)題之一。美國(guó)麻省理工學(xué)院院長(zhǎng)莫爾提出的“大工程觀”作為工程教育的一個(gè)發(fā)展方向，對(duì)我軍工程技術(shù)人才培養(yǎng)有重要的借鑒意義。

一、大工程觀對(duì)軍隊(duì)工程人才培養(yǎng)的必要性

莫爾的“大工程觀”是對(duì)為工程實(shí)際服務(wù)的工程教育理念的一種回歸與延續(xù)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性，核心是“工程系統(tǒng)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工程思維能力的培養(yǎng)，并提供多學(xué)科和跨學(xué)科綜合背景知識(shí)，以提高學(xué)員工程運(yùn)用的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。這一理念的踐行，為探索新軍事變革條件下我軍工程技術(shù)人才的培養(yǎng)規(guī)律，提供了教育改革思路。

（一）“系統(tǒng)性”適應(yīng)軍事變革需要

大工程觀的本質(zhì)是將科學(xué)、技術(shù)、非技術(shù)、工程實(shí)踐融為一體，強(qiáng)調(diào)整合、集成、綜合的系統(tǒng)思考模式，涉及各方面學(xué)科的交叉與融合，關(guān)注各要素之間的關(guān)聯(lián)，工程系統(tǒng)與工程背景的整合。未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)是在社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等各個(gè)領(lǐng)域的綜合較量，作戰(zhàn)空間也將不再局限于陸地、海洋和天空的單一戰(zhàn)場(chǎng)，電磁和太空等“真實(shí)和虛擬”領(lǐng)域進(jìn)行比拼將成為主角。因此，軍事工程技術(shù)人才的培養(yǎng)要有科學(xué)、系統(tǒng)的大工程觀，人才培養(yǎng)要放到更大范圍內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)背景中去， 把它們看作一個(gè)整體，把握軍事人才發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)和造就適應(yīng)時(shí)代需要的復(fù)合型、高素質(zhì)軍事人才。

（二）“實(shí)踐性”貼近部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)需要

大工程觀教育理念的目的就是使工程教育回歸工程實(shí)際。其重視工程思維訓(xùn)練， 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練在工程教育中的作用， 注重培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)工程教育缺乏工程導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容和忽略實(shí)踐導(dǎo)向的工程訓(xùn)練，軍事工程技術(shù)人才的培養(yǎng)還存在“千校一面”訓(xùn)用脫節(jié)的現(xiàn)象，軍隊(duì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)必須向?qū)崙?zhàn)靠攏，為打仗服務(wù)，訓(xùn)教一致，訓(xùn)用一致，堅(jiān)持“仗怎么打人才就怎么培養(yǎng)，打仗需要什么就重點(diǎn)培養(yǎng)什么”的人才培養(yǎng)觀念，緊貼部隊(duì)信息化建設(shè)，使軍事工程技術(shù)人才教育向軍事工程實(shí)踐回歸，向軍事科研實(shí)踐回歸。

（三）“應(yīng)變性”符合人才發(fā)展需要

大工程觀以整合、系統(tǒng)、應(yīng)變的視角來(lái)看待大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)。對(duì)于具有一定生命周期，系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中可能隨時(shí)發(fā)生變化的各種問(wèn)題，需要采用應(yīng)變的思考模式來(lái)應(yīng)對(duì)整個(gè)工程系統(tǒng)。軍隊(duì)作為科學(xué)技術(shù)應(yīng)用最為先進(jìn)、最為廣泛的用戶之一，正在由“體能型”向“技能型”由“機(jī)械型”向“智能型”轉(zhuǎn)變，武器裝備競(jìng)爭(zhēng)加劇，新軍事科技更新?lián)Q代加快，作戰(zhàn)模式和方法不斷推新，傳統(tǒng)一次性培養(yǎng)教育，已無(wú)法滿足培養(yǎng)新型軍事人才的要求，人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的發(fā)展過(guò)程，需要有應(yīng)變的思想，軍事工程技術(shù)人才的培養(yǎng)需要工程教育終身化，必須培養(yǎng)工程技術(shù)人才的終身學(xué)習(xí)能力。

二、軍隊(duì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

一段時(shí)間來(lái)，我軍培養(yǎng)了大批“專業(yè)型”研究工程技術(shù)人才，為我國(guó)國(guó)防科技發(fā)展和軍隊(duì)建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)。然而，中國(guó)在特色軍事變革的發(fā)展需求下，傳統(tǒng)工程技術(shù)人才培養(yǎng)體制與我軍跨越式發(fā)展的新要求相比仍相對(duì)滯后，“復(fù)合型、適應(yīng)型、創(chuàng)新型”的新型軍事人才缺乏，“專業(yè)型”人才在技術(shù)更新加快的現(xiàn)實(shí)條件下，出現(xiàn)人才專業(yè)不對(duì)口、知識(shí)資源被浪費(fèi)或邊緣化的現(xiàn)象。

（一）工程教育未能有效面對(duì)軍事工程實(shí)際

工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家工業(yè)發(fā)展和高等工程教育的經(jīng)驗(yàn)表明， 工程教育的人才培養(yǎng)要面向工程實(shí)際，而這恰是我軍工程技術(shù)人才培養(yǎng)存在的不足。培養(yǎng)單位缺乏對(duì)基層部隊(duì)的深入調(diào)研和溝通，教學(xué)體系中的實(shí)踐教學(xué)不能與當(dāng)前部隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)需求緊密銜接，教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)學(xué)得多， 課程體系設(shè)置沒(méi)能從全局一體優(yōu)化，沒(méi)有足夠的工程實(shí)踐訓(xùn)練，或者工程實(shí)踐訓(xùn)練與部隊(duì)實(shí)際需求相差較大，沒(méi)有貼近最新的武器裝備發(fā)展需求，人文社科教育基礎(chǔ)薄弱，缺乏對(duì)軍事工程設(shè)計(jì)能力重要性的認(rèn)識(shí)， 缺乏現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)思想、方法的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)解決工程問(wèn)題的能力，學(xué)員的創(chuàng)新能力、指揮管理和綜合素質(zhì)培養(yǎng)不夠，實(shí)踐操作技能有待提高，很多畢業(yè)學(xué)員回到部隊(duì)后，仍需進(jìn)行“回爐”淬火，難以得到部隊(duì)用人單位認(rèn)可。

（二）人才教育未能充分利用地方資源培養(yǎng)

美軍作為當(dāng)今世界新軍事變革的先行者，其將軍事人才的培養(yǎng)納入國(guó)家高等教育體系，立足全局統(tǒng)籌國(guó)民教育與軍事教育資源，建立軍民融合、寓軍于民的軍事人才培養(yǎng)和使用機(jī)制，推動(dòng)軍地人才互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)軍地雙贏。與之不同的是，我軍軍地之間缺乏有效的交流和資源共享，軍地科研各自為政，地方智庫(kù)資源向軍隊(duì)技術(shù)、向戰(zhàn)斗力轉(zhuǎn)化不夠。軍隊(duì)培養(yǎng)的技術(shù)人才多為“專家型”工程技術(shù)人才，能較好適應(yīng)當(dāng)前部隊(duì)崗位需求，但是軍隊(duì)工程技術(shù)人員重精深、輕綜合，重灌輸、輕自學(xué)，知識(shí)更新相對(duì)滯后于地方，部分人員到地方發(fā)展后就出現(xiàn)一些不適應(yīng)現(xiàn)象，甚至新軍事科技發(fā)展過(guò)程中容易出現(xiàn)知識(shí)陳舊、“專業(yè)不對(duì)口”的現(xiàn)象。

（三）專業(yè)課程未能建立一體化教學(xué)體系

教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程體系是一個(gè)有機(jī)整體，而長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)改革與課程建設(shè)處于彼此分離的狀態(tài)，軍事工程課程設(shè)置與教學(xué)之間缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式之間缺乏連續(xù)性、承繼性，導(dǎo)致教育效率低下。教學(xué)和課程表現(xiàn)在教育上是方法與內(nèi)容的關(guān)系。教學(xué)規(guī)定“怎么教”，課程規(guī)定“教什么”。軍隊(duì)工程專業(yè)課程體系突出表現(xiàn)在學(xué)科專業(yè)劃分過(guò)細(xì)， 課程設(shè)置知識(shí)面太窄， 重視對(duì)“專才、精才”的培養(yǎng)， 對(duì)“通才”的培養(yǎng)比較忽視。教學(xué)模式的單調(diào)導(dǎo)致培訓(xùn)層次不夠明顯，崗位細(xì)化不夠、實(shí)踐性不強(qiáng)，課程與教學(xué)的內(nèi)容未能真實(shí)反映軍隊(duì)工程領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)、特點(diǎn)、綜合素質(zhì)與工程能力的要求以及現(xiàn)實(shí)需求。

三、基于大工程觀的軍隊(duì)工程人才培養(yǎng)模式改革

軍事工程類院校主要是面向基層和軍事工程一線培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才，其必須應(yīng)對(duì)工程國(guó)際化、工程社會(huì)性和工程復(fù)雜性的挑戰(zhàn)，建立“大工程”觀指導(dǎo)下的高等工程人才培養(yǎng)體系，實(shí)施以“大工程”教育理念引領(lǐng)的人才培養(yǎng)模式改革。

（一）革新人才培養(yǎng)思想觀念

1.轉(zhuǎn)向全面工程教育的理念

工程教育的內(nèi)容可分為兩類：科技知識(shí)教育和人文知識(shí)教育，分別反映了工具理性和價(jià)值理性的取向。工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，工具理性主義逐步占據(jù)了工程教育的主導(dǎo)地位，高等教育由人文科目逐步轉(zhuǎn)向?qū)嵶C科目，學(xué)科分類越來(lái)越細(xì)，課程設(shè)置專業(yè)化、技術(shù)化特征明顯，專才教育特點(diǎn)突出。然而，世界本來(lái)的多元化，人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的綜合教育也是不可或缺的?；诖蠊こ逃^的軍事工程教育強(qiáng)調(diào)觀察世界的全面視角，在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)綜合軍事、人文和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生以多學(xué)科方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.強(qiáng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練的理念

堅(jiān)持“學(xué)以致用”原則，用“實(shí)戰(zhàn)”標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教學(xué)活動(dòng)。在理論學(xué)習(xí)階段，講究詳略結(jié)合，對(duì)有利于提升專業(yè)技術(shù)的理論重點(diǎn)講，與工程技能關(guān)系不大的概略講；在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合一線工程實(shí)際和技術(shù)前沿，按照工程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，結(jié)合國(guó)家和軍隊(duì)需求，設(shè)置基本技能訓(xùn)練模塊、分析與設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練模塊和綜合能力訓(xùn)練模塊，設(shè)計(jì)實(shí)踐課題、組織特色實(shí)踐練習(xí)；在結(jié)業(yè)考評(píng)中，結(jié)合操作能力考核評(píng)定結(jié)業(yè)。此外，可通過(guò)開(kāi)設(shè)第二課堂和科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和工程設(shè)計(jì)等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，增強(qiáng)工程實(shí)踐類教學(xué)環(huán)節(jié)作用。

3.提升創(chuàng)新能力素質(zhì)的理念

創(chuàng)新能力是人才素質(zhì)的核心部分，軍隊(duì)工程技術(shù)人員要有寬闊的視野、超前的思維，無(wú)論是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還是解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題，都要把創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)擺到突出位置。創(chuàng)新培養(yǎng)的課題要來(lái)自一線部隊(duì)和軍隊(duì)科研院所，從軍事科學(xué)發(fā)展前沿和武器裝備發(fā)展兩個(gè)方面，打破傳統(tǒng)的專業(yè)界限，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，注重學(xué)科交叉，突破基層科研條件和環(huán)境的約束，在更高層面推進(jìn)工程技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展；在相對(duì)封閉、落后的技術(shù)工作環(huán)境中，既立足崗位、腳踏實(shí)地解決實(shí)際問(wèn)題，又不迷失方向、淡泊名利，保持追求高遠(yuǎn)的科學(xué)品質(zhì)和銳意進(jìn)取的精神狀態(tài)。

（二）探索人才培養(yǎng)發(fā)展模式

1.注重實(shí)踐，軍地雙軌并行培養(yǎng)

一軌是軍校培養(yǎng)；一軌是依托地方高校和科研院所。2000年5月，國(guó)務(wù)院、中央軍委頒發(fā)《關(guān)于建立依托普通高等教育培養(yǎng)軍隊(duì)干部制度的決定》，標(biāo)志我軍生長(zhǎng)干部“由軍隊(duì)自己培養(yǎng)與依托國(guó)民教育培養(yǎng)并舉”的機(jī)制正式確立。隨著國(guó)防生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在培養(yǎng)軍隊(duì)專業(yè)技術(shù)人才方面，國(guó)民教育逐漸發(fā)揮了更大的作用，國(guó)防生主要采用“4+1”培養(yǎng)模式，即國(guó)防生要經(jīng)過(guò)地方大學(xué)4年的本科教育和軍隊(duì)院校1年的任職培訓(xùn)。部分單位可按照《實(shí)施國(guó)防生“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”》要求，采用新的‘3+1國(guó)防生培養(yǎng)模式，增強(qiáng)國(guó)防生的工程素養(yǎng)和實(shí)踐能力，縮短人才培養(yǎng)周期，即3年在學(xué)校學(xué)習(xí)文化理論課程，1年在部隊(duì)進(jìn)行軍地聯(lián)合培養(yǎng)，通過(guò)軍地聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，探索軍隊(duì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)新模式。培養(yǎng)一批具備一定軍事工程技術(shù)科研攻關(guān)能力、懂管理、會(huì)帶兵的復(fù)合型初中級(jí)科技人才。

2.聯(lián)合統(tǒng)籌，共享軍隊(duì)教育和國(guó)民教育資源

軍隊(duì)院校集中了大量富有軍事特色、具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的學(xué)科資源，可以滿足軍事工程技術(shù)人才任職后不同層次的培訓(xùn)需求。地方院校在自然科學(xué)和通識(shí)教育方面，具有寬厚的理論體系， 對(duì)培養(yǎng)工程師所需具備的技術(shù)知識(shí)、溝通技能和金融知識(shí)、對(duì)社會(huì)問(wèn)題的感知能力， 以及基于倫理道德的是非判斷能力， 具有一定的優(yōu)勢(shì)。因此，可按照“資源共享、軍地聯(lián)動(dòng)、和諧發(fā)展”的思路，促進(jìn)相關(guān)教育機(jī)構(gòu)交流，合作開(kāi)展科研項(xiàng)目，共同培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，走一條“開(kāi)放式學(xué)習(xí)、一體化教育、融合式發(fā)展”的路子。軍地工程技術(shù)人才的培養(yǎng)要建立雙向溝通、雙向聯(lián)系、定期通報(bào)、全程跟蹤聯(lián)絡(luò)機(jī)制，摸清人才專業(yè)底數(shù)，區(qū)分專業(yè)特長(zhǎng)類別， 建立專業(yè)人才信息數(shù)據(jù)庫(kù)， 為下一步優(yōu)化配置人才資源， 做到專業(yè)對(duì)口， 人盡其才， 進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.面向未來(lái)，學(xué)歷教育與繼續(xù)教育并重

學(xué)歷是一個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、歷程，代表著其受教育的層次。學(xué)歷教育主要以通識(shí)教育為主，即以文理工基礎(chǔ)為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育，是取得上崗資格的一種途徑， 是崗位通才培訓(xùn)的一種必要手段， 也是促進(jìn)發(fā)展崗位職能的一種必要手段。軍隊(duì)繼續(xù)教育是為各種在職人員知識(shí)、技能更新、拓展需求服務(wù)的，也是我軍各類人才技能形成與可持續(xù)發(fā)展所需要的。在軍隊(duì)信息化建設(shè)發(fā)展的新形勢(shì)下，軍隊(duì)工程技術(shù)人員的繼續(xù)教育，主要取得專業(yè)性實(shí)用性的教育和職業(yè)教育，以培養(yǎng)能力為主，實(shí)行繼續(xù)教育終生化，通過(guò)學(xué)歷教育與繼續(xù)教育兩個(gè)不同階段、多個(gè)層次的教育結(jié)合，使人才培養(yǎng)更能適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)需求。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)體系

1.設(shè)計(jì)一體化專用教材

教材，是教師教學(xué)的重要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，面對(duì)課程教學(xué)一體化要求，教師作為教材的使用者和編寫(xiě)者，要有超前思維，優(yōu)化整合傳統(tǒng)教材內(nèi)容，突出時(shí)代特色和人才教育培養(yǎng)特色，創(chuàng)新教材編寫(xiě)模式，編寫(xiě)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合的教材和教輔材料，依據(jù)工程技術(shù)人才的成長(zhǎng)規(guī)律和典型工程任務(wù)設(shè)計(jì)教材教學(xué)單元，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合。

2.豐富課堂教學(xué)形式

教學(xué)形式要改變“一支粉筆加一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，以研究形式為主，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)鉆研的有效轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，從一個(gè)講授者、講解者真正變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵(lì)者、啟發(fā)者。教學(xué)方法靈活多樣，進(jìn)行模擬軟件、創(chuàng)新競(jìng)賽、實(shí)地調(diào)研等，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程并提高教學(xué)質(zhì)量和效率。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，積累優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建和開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的“混合式教學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是人類文明的傳承者，是推動(dòng)軍隊(duì)科技的快速發(fā)展的保障。加大教員培養(yǎng)力度，建立教員代職基地，定期組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，選送教研骨干到軍內(nèi)外高等院校學(xué)習(xí)深造，參加軍兵種交叉培訓(xùn)和部隊(duì)聯(lián)合演訓(xùn)等重大活動(dòng)，使教員充分了解部隊(duì)。拓寬教員引進(jìn)渠道，吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的軍地專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，形成“雙員型”和“雙師型”教員隊(duì)伍。促進(jìn)教師樹(shù)立大工程觀的教學(xué)理念，不斷提升教師工程實(shí)踐能力，塑造一支素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)、科研和工程能力強(qiáng)的高水平一體化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

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