推進信息化教學(xué)改革促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

龐秋香+管恩京+舒啟芳+宋新華+陳志偉

摘 要：教育信息化的最終目標體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升上。而信息化教學(xué)需要廣大教師更新教學(xué)理念，有效地將信息技術(shù)整合到自己的教學(xué)過程中。文章在對目前山東理工大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教師信息化教學(xué)現(xiàn)狀和問題研究分析的基礎(chǔ)上，嘗試從轉(zhuǎn)變教師觀念和機制創(chuàng)新方面入手，充分調(diào)動了教師參與和應(yīng)用信息化教學(xué)的積極性，提升了教師信息化教學(xué)的素養(yǎng)和能力，有效地應(yīng)用信息化提升了學(xué)院教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);理念;機制;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G203 ? ? ? ? ? ?文獻標志碼：B ? ? ? ? ?文章編號：1673-8454（2016）20-0038-05

面對日趨激烈的國力競爭，世界各國普遍關(guān)注教育信息化在提高國民素質(zhì)和增強國家創(chuàng)新能力方面的重要作用，并深刻意識到教育信息化在推動教育理念變革和培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才等方面具有獨特的重要作用?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中也明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。

山東理工大學(xué)作為入選教育部第一批教育信息化試點的單位，一直高度重視教育信息化的建設(shè)和運用。其校園網(wǎng)硬件建設(shè)和教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已具有一定規(guī)模，并在2010年統(tǒng)一了校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，平臺的開發(fā)與使用很大程度上規(guī)范和統(tǒng)一了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，對學(xué)校的教學(xué)信息化建設(shè)起到了推動作用。但從我校目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實際使用情況看，存在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)資源不足和使用率相對較低等“路上有車，車上貨少，無人駕駛”之類的問題，這也是目前國內(nèi)大多數(shù)高校在教育信息化建設(shè)和推進過程中普遍存在的問題[1]。

本文以山東理工大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院為試點，在對目前生命科學(xué)學(xué)院教師信息化教學(xué)現(xiàn)狀和問題認真研究分析的基礎(chǔ)上，從轉(zhuǎn)變教師觀念和機制創(chuàng)新方面入手，充分調(diào)動了教師參與和應(yīng)用信息化教學(xué)的積極性，提升了教師信息化教學(xué)的素養(yǎng)和能力，有效地應(yīng)用信息化提升了學(xué)院教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、山東理工大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教師信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析（以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用為例）

截至2015年，生命科學(xué)學(xué)院的65門課程（含實驗）中有28門課程曾經(jīng)使用過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，占全院總課程的43.1%;但學(xué)生使用超過100次的只有16門課程，占全院總課程的24.6%;使用較好超過1000次的只有5門課程，只占全院總課程的0.8%，實驗課程的使用更少，只有2門使用過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。學(xué)院共有43位一線專任教師，卻只有16位教師使用過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，占全院教師的37.2%。

總的來看，生命科學(xué)學(xué)院教師對信息化教學(xué)了解較少，課程現(xiàn)有教學(xué)資源相對缺乏，對我校提供的各種相關(guān)網(wǎng)上教學(xué)資源的利用率較低，教師之間資源交流與共享較少，相當部分的教師都是依靠自己搜索或制作課件來進行課堂教學(xué)，缺乏對信息化教學(xué)深度和廣度的認識，制約了信息化教學(xué)應(yīng)用的深層次發(fā)展。

二、山東理工大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教師信息化教學(xué)程度低的原因調(diào)查和分析

1.教師中保持傳統(tǒng)教學(xué)觀念者居多，教學(xué)理念亟需轉(zhuǎn)變

理念是行動的先導(dǎo)，教師的觀念和想法決定他們用什么樣的教學(xué)方式來教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認為，教師以講授為主，是知識的壟斷者和傳授者;學(xué)生以聽為主，是知識的被動接受者;教學(xué)目標以培養(yǎng)學(xué)生知識點的掌握和熟練程度為主;評價學(xué)生也主要看記住多少知識為主。而信息化教學(xué)是“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的雙邊教學(xué)活動;教師起組織、引導(dǎo)作用，給學(xué)生學(xué)習的自主權(quán);主要是教授學(xué)生學(xué)習方法，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生在知識、技能、情感、道德等方面全面發(fā)展。這需要花大精力去學(xué)習和研究信息化教學(xué)的設(shè)計和應(yīng)用，對教師來說這是一個很大的挑戰(zhàn)。因此，如果沒有相應(yīng)的制度和機制監(jiān)督和約束，部分教師不想也很難轉(zhuǎn)變其觀念。

2.教師的信息素養(yǎng)和能力水平相對較低，需要進一步學(xué)習提升

信息化教學(xué)需要教師具備信息素質(zhì)、信息意識和信息能力與技術(shù)操作技能。信息意識指人對信息敏感的感受力、判斷力和洞察力，高校教師要對教學(xué)領(lǐng)域的最新動態(tài)具有敏銳的洞察力，能夠主動積極的借助信息技術(shù)手段收集教學(xué)相關(guān)資源，具有信息安全意識，促進技術(shù)資源的健康、安全使用，能夠更新自己的信息意識、能力，緊跟信息時代的發(fā)展[2]。信息能力與技術(shù)操作技能主要包括對信息的獲取、理解、加工處理、表達能力和信息技術(shù)與課程整合的能力、信息化教學(xué)設(shè)計能力，和信息化教學(xué)過程組織實施能力，能夠熟練地使用各種信息技術(shù)設(shè)備，常用教學(xué)軟件的使用能力，使用常用開發(fā)軟件制作課件和信息資源加工的能力。而這些信息化的素質(zhì)和能力的獲得都需要不斷的學(xué)習和練習，這需要教師投入大量的時間和精力。如果沒有相應(yīng)的制度和機制作保障，這勢必會影響教師投身信息化教學(xué)的積極性。

3.信息化教學(xué)環(huán)境有待優(yōu)化，教學(xué)評價機制需要進一步完善

高校信息化教學(xué)環(huán)境是高校信息化教學(xué)活動展開過程中賴以持續(xù)的基本條件。這種教學(xué)環(huán)境包括在信息技術(shù)條件下直接或間接影響教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的所有條件和因素，是硬件環(huán)境、軟件環(huán)境和組織制度環(huán)境等條件和因素的集合。而硬件和軟件的建設(shè)直接影響著高校信息化教學(xué)的水平和質(zhì)量。從信息化教學(xué)環(huán)境影響教師的角度考慮，我校的硬件和軟件環(huán)境已基本具備，而且在逐漸完善，基本能滿足師生在教學(xué)活動中的需要。而組織制度環(huán)境和機制的建設(shè)目前還不夠完善，這也是大多數(shù)高校目前存在的問題。但組織制度環(huán)境和相應(yīng)的評價機制對教師和學(xué)生及教學(xué)活動效果會產(chǎn)生潛移默化的影響，間接影響學(xué)校信息化教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量[3]。學(xué)校在職務(wù)晉升，職稱評聘、任期考核和各種教學(xué)相關(guān)獎勵等方面都缺乏信息化教學(xué)方面的考核和評價機制。學(xué)院目前關(guān)于信息化教學(xué)的文件、制度和評價機制等也都是空白，所以多數(shù)教師不關(guān)注和應(yīng)用信息化教學(xué)也是必然。

針對上述存在問題，結(jié)合生命科學(xué)學(xué)院教學(xué)信息化建設(shè)的實際情況及其教學(xué)信息化的需求，開展信息化教學(xué)應(yīng)用的實踐與探索。我們以山東理工大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院為試點，從轉(zhuǎn)變教師觀念、提升教師信息化素質(zhì)和能力、建立信息化評價機制方面入手，調(diào)動教師參與和應(yīng)用信息化教學(xué)的積極性，改變學(xué)生的學(xué)習和評價方式，提升學(xué)院教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量;也為解決教學(xué)信息化建設(shè)中的“路上有車，車上貨少，無人駕駛”等問題提供一些思路和方法，同時為我校教學(xué)信息化機制的建設(shè)和資源的有效應(yīng)用提供一些可以借鑒的做法和經(jīng)驗。

三、 開展和推進信息化教學(xué)采取的措施（圖 1）

1.多措并舉，轉(zhuǎn)變教師觀念

在大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代技術(shù)不斷涌現(xiàn)，新的教學(xué)模式不斷產(chǎn)生的今天，教育信息化不僅肩負著重塑傳統(tǒng)的任務(wù)，同時也肩負著不斷創(chuàng)新的使命[4]。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)時代的發(fā)展。在教學(xué)過程中應(yīng)由教師的教為主轉(zhuǎn)移為學(xué)生的學(xué)為主，由知識傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰退刭|(zhì)培養(yǎng)為主。教師是應(yīng)用信息化的載體和保障，所以首要任務(wù)是培養(yǎng)教師具有科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和教育理念。我們除通過進行理論學(xué)習滲透，轉(zhuǎn)變教師觀念，進行理念更新外，還通過觀摩一些帶有先進性教學(xué)理念、信息化課堂教學(xué)效果好的示范課，讓教師從思想上和內(nèi)心深處切身體會到信息化教學(xué)帶來的無窮魅力，真正激發(fā)他們的學(xué)習興趣和熱情，使他們自覺地運用信息化教學(xué)提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，并逐漸實現(xiàn)運用信息技術(shù)在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的意識。

2.創(chuàng)新機制，優(yōu)化信息化環(huán)境，充分調(diào)動教師信息化教學(xué)的積極性

為促進學(xué)院信息化教學(xué)工作開展，成立信息化教學(xué)工作小組、制定信息化教學(xué)相關(guān)政策和制度，并經(jīng)院教代會審議通過。制度的建立和完善，可為學(xué)院教學(xué)信息化工作的開展提供有力保障。

（1）成立信息化教學(xué)工作小組。成立以院長牽頭，分管院長為主要負責人的信息化教學(xué)工作小組，確保信息化教學(xué)的推進和實施。首先通過培訓(xùn)使信息化教學(xué)工作小組充分認識到教學(xué)信息化對我院發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高的重要作用，明確我院信息化教學(xué)的目標，有效地引導(dǎo)教師積極開展和應(yīng)用信息化教學(xué)。

（2）建立教師信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習制度和信息化教學(xué)常態(tài)化機制。45歲以下教師至少參加一次信息化教學(xué)的系統(tǒng)性培訓(xùn)，要求人人會利用信息化教學(xué)（特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺）;45歲以上的教師積極參加信息化教學(xué)培訓(xùn)，鼓勵積極使用信息化教學(xué)。培訓(xùn)前要填寫生命科學(xué)學(xué)院教師進修培訓(xùn)申請表，培訓(xùn)后要交培訓(xùn)會議相關(guān)的培訓(xùn)資料和學(xué)習心得體會書面稿一份或現(xiàn)場PPT匯報學(xué)習心得。

（3）建立教師教學(xué)信息化檔案和信息化課題資料管理制度。如建立每位教師每學(xué)年的教學(xué)信息化學(xué)習培訓(xùn)的各種相關(guān)資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用情況統(tǒng)計表、信息化教學(xué)質(zhì)量評價表、參加信息化教研活動實錄等。建立信息化課題資料管理制度如每學(xué)年學(xué)院教師信息化教學(xué)相關(guān)課題匯總表、相應(yīng)課題申請書、相關(guān)批準文件、課題中期匯報相關(guān)資料、結(jié)題相關(guān)資料和文件等。這些制度的建立使學(xué)院信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用并有章可循。

（4）制定信息化教學(xué)獎勵制度。每學(xué)年統(tǒng)計教師在教學(xué)中使用信息化教學(xué)的情況，并與年終教學(xué)相關(guān)考核工作結(jié)合，給予適當?shù)莫剟?。每年評選“信息化教學(xué)先進個人”和信息化教學(xué)先進課程組”進行表彰獎勵。對獲得此榮譽的教師個人和團體給予獎勵，以此推動信息化教學(xué)的實施和提高教師信息化教學(xué)的積極性和能力。

（5）創(chuàng)新教學(xué)管理和實施機制。為促進教師信息化教學(xué)的實施，我院將嘗試采取課程AB崗和小班教學(xué)方式，提高信息化教學(xué)的效果。開展信息化教學(xué)也就意味著教師備課難度的增加和與學(xué)生互動次數(shù)的增加，課程AB崗和小班教學(xué)有利于教師信息化教學(xué)的實施和教學(xué)效果的提升。

（6）制定以應(yīng)用為導(dǎo)向的評價機制，將信息化教學(xué)納入教學(xué)質(zhì)量獎評選、職稱評定和聘期考核中，促進教師信息化教學(xué)的積極性和主動性。制定山東理工大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院信息化教學(xué)質(zhì)量評價體系。在每年教學(xué)質(zhì)量評定、職稱評定和聘期考核中，將每年教務(wù)處提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用情況和信息化教學(xué)的學(xué)生評價情況，根據(jù)信息化教學(xué)質(zhì)量評價體系，結(jié)合教師信息化教學(xué)現(xiàn)場匯報，由信息化評審工作小組進行評分，以加分形式計入相應(yīng)評價辦法。

3.構(gòu)建多元信息技術(shù)培訓(xùn)方案，提升教師信息化素養(yǎng)和能力

教師信息化教學(xué)素養(yǎng)和能力對推動高校教育信息化和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用[5]。信息化教學(xué)能力已成為信息時代對高校教師教學(xué)能力的新要求[6]。因此，學(xué)院制定了多元信息技術(shù)培訓(xùn)方案，提高教師信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)應(yīng)用的能力。我們通過問卷、座談和調(diào)研等方式，了解教師目前具備的信息化相關(guān)技術(shù)和能力及其信息化教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，制定出教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)內(nèi)容和提升計劃，提高教師的信息化能力和水平。

（1）實施信息化教學(xué)資源應(yīng)用的校本培訓(xùn)。鼓勵和引導(dǎo)教師利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，努力發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和多媒體教室的作用，通過學(xué)校外聘專家來校培訓(xùn)、校內(nèi)專家培訓(xùn)以及優(yōu)秀信息化課程建設(shè)課程的示范等多種途徑，強化教師教育信息應(yīng)用意識，提高信息技術(shù)知識水平和應(yīng)用水平，熟練掌握多種信息化教學(xué)相關(guān)技術(shù)。

（2）資助教師參加各種信息化教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)和會議，使教師具備基本的信息化教學(xué)能力。同時，引導(dǎo)教師制定個人信息化教學(xué)發(fā)展和提升計劃，有計劃有步驟地提高信息技術(shù)素養(yǎng)，提高信息化教學(xué)資源的應(yīng)用能力。

（3）組織網(wǎng)絡(luò)教研活動。引導(dǎo)和鼓勵教師開展信息化教學(xué)，同時學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)進行教研活動，如網(wǎng)上備課、撰寫教學(xué)反思、討論互動、積累教案和教學(xué)資料等，通過教師QQ群、電子答疑、教師微博等多種形式，提升教師信息化教學(xué)能力，實現(xiàn)資源共享，成員之間討論交流，拓展教師合作交流空間，發(fā)揮團隊合作的優(yōu)勢，促進團隊信息化教學(xué)的共同提高。

（4）推進“課程上網(wǎng)工程計劃”。鼓勵教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相應(yīng)的課程，要求將相關(guān)的教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上并輔助提高課堂教學(xué)效果。在建設(shè)和使用課程網(wǎng)絡(luò)平臺過程中，教師需要相互學(xué)習交流，建設(shè)好相應(yīng)的信息化資源并利用好各種信息化教學(xué)技術(shù)輔助課堂教學(xué)，教學(xué)能力和水平顯著提高。

（5）開展信息化教育專項教學(xué)經(jīng)驗交流會。每學(xué)年至少組織一次信息化教學(xué)經(jīng)驗交流會。內(nèi)容可以包括課件制作、電子教案設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用、關(guān)于信息化教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)反思等，使大家在學(xué)習交流中信息化意識和能力得到提升。

（6）以信息化教學(xué)資源的應(yīng)用推進為契機，開展課程與信息技術(shù)整合的研究。靈活運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進行課堂教學(xué)，探索信息化教學(xué)環(huán)境下科研反哺教學(xué)的新思路和新方法及其新的“知識-能力-素質(zhì)”一體化的人才培養(yǎng)體系。同時可以推進微課、MOOC和課件制作等相關(guān)工作和活動的開展。

四、開展和推進信息化教學(xué)的效果

1.學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，推進了教學(xué)信息化教學(xué)改革

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子非常重視信息化建設(shè)工作，成立了信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長擔任組長。開展該項工作以來，按照“完善基礎(chǔ)，拓展應(yīng)用，深度融合”的建設(shè)目標，小組成員密切配合，出臺了關(guān)于院級信息化培育課程立項的通知，還鼓勵教師積極參加與信息化教學(xué)改革相關(guān)的活動（如全國多媒體課件大賽、全國性的與信息化相關(guān)的教學(xué)會議），有效地推進了學(xué)院信息化建設(shè)進程。

2.學(xué)院明確了教學(xué)改革思路，從制度上保障了信息化教學(xué)改革工作的推進

通過推進信息化教學(xué)改革，學(xué)院明確了教學(xué)改革思路，從制度上保障了信息化教學(xué)改革工作的推進。生命科學(xué)學(xué)院在編制“十三五”規(guī)劃時，把教育教學(xué)信息化納入“十三五”規(guī)劃，明確教育教學(xué)信息化建設(shè)思路，以促進教與學(xué)方式方法的變革，提高教與學(xué)的效率和效果為根本目的，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。制定了《生命科學(xué)學(xué)院信息化教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習制度》《生命科學(xué)學(xué)院信息化教學(xué)檔案制度》《生命科學(xué)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價指標體系》等相關(guān)制度和文件，使教師信息化教學(xué)工作更加規(guī)范。

3.加大了信息化教學(xué)改革的力度，全面推行了信息化教學(xué)改革

（1）教師積極參與學(xué)校和學(xué)院的信息化教學(xué)建設(shè)和信息化教學(xué)改革

學(xué)院教師積極參與學(xué)校信息化教學(xué)項目的申報工作，獲批校級信息化課程改革項目9項。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，啟動了院級信息化課程改革立項工作，有23項被納入院級信息化課程改革項目，涵蓋了學(xué)院三個專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課全部課程，逐步形成了分層建設(shè)、系統(tǒng)推進、全面覆蓋的工作機制。

（2）以小班教學(xué)和課程AB崗為試點，更好的推進了學(xué)院信息化教學(xué)和改革

學(xué)院制定了《關(guān)于實施課程教學(xué)小班化及AB崗試點的辦法》，A崗主要由經(jīng)驗豐富的中老年教師擔任，以課堂教學(xué)為主，主要負責備課、教學(xué)設(shè)計、制作課件等，B崗主要由青年博士教師擔任，主要跟隨A崗聽課，負責網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)、維護、互動和平時作業(yè)的批改等。細胞生物學(xué)課程采用AB崗試點效果比較好，不僅讓B崗年輕教師學(xué)習了教學(xué)技巧和經(jīng)驗，還提升了他們的信息化教學(xué)技術(shù)和能力;同時，還讓A崗教師有更多的精力來進行信息化教學(xué)的備課和設(shè)計，更好地促進了教師信息化教學(xué)的實施和教學(xué)效果的提升。

（3）加大了教師培訓(xùn)和考察學(xué)習力度，內(nèi)化了先進的信息化教學(xué)理念和改革經(jīng)驗

為進一步促進教師教育教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，最終充分運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)院采用校內(nèi)、校外培訓(xùn)相結(jié)合的措施，積極組織學(xué)院教師參加校內(nèi)外組織的各種信息化課程改革培訓(xùn)，去信息化做的比較好的高校進行調(diào)研和學(xué)習，并邀請專家為學(xué)院教師作報告。2015年一年參加信息化教學(xué)會議培訓(xùn)的教師就達到100人次。另外，在2015年，學(xué)院教師積極參加學(xué)校信息化教學(xué)的各種相關(guān)會議和培訓(xùn)，每次這種培訓(xùn)和會議我院教師都占到全校的20%以上，充分說明了我院教師參與信息化教學(xué)的積極性和主動性。教師通過參加這些會議和培訓(xùn)，明確了信息化教學(xué)的意義和改革的方向，更新了理念，開闊了視野，提高了信息化素養(yǎng)。目前，學(xué)院教師變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生變“聽學(xué)”為“研學(xué)”，教學(xué)過程線上線下相結(jié)合的教學(xué)理念已深入每位教師的思想。傳統(tǒng)“以教師為中心、以教材為中心、以教室為中心”的教學(xué)模式逐步打破，“以教為中心向以學(xué)為中心”、“知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主”、“課堂學(xué)習為主向多種學(xué)習方式”的轉(zhuǎn)變正在形成。

（4）網(wǎng)絡(luò)平臺的使用情況（2015-2016學(xué)年）

①全校23個兄弟學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用情況比較

生命科學(xué)學(xué)院本學(xué)年35位專任教師上課，不到800學(xué)生，但在全校使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的23個學(xué)院中，其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用的各項指標卻遙遙領(lǐng)先（見表1）。

②全院教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用情況

本學(xué)年35位專任教師都使用過平臺，有29位（82.9%）教師使用比較頻繁（見表2）。說明教師已經(jīng)開始重視和積極使用信息化教學(xué)。

③全院課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用情況

本學(xué)年65門課程全部使用過平臺，其中有40多門（61.5%）課程使用比較頻繁（見表3）。說明我院的多數(shù)課程已經(jīng)開始進行信息化教學(xué)。

（5）學(xué)生學(xué)習效果和收獲感悟

通過將信息化技術(shù)應(yīng)用到課程改革中后，學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性得到了明顯的提升，增加了學(xué)習的趣味性和師生之間的互動，改變了單一的學(xué)習形式和交流模式，拓展了學(xué)生學(xué)習的時間和空間，提升了課堂教學(xué)效果，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生一致認為信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用為他們自主學(xué)習、探索學(xué)習提供和創(chuàng)造了良好的平臺和條件，極大地激發(fā)了他們學(xué)習的興趣和參與的熱情，充分調(diào)動了他們學(xué)習的積極性，增強了他們解決問題的能力，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作精神。

（6）教師信息化素養(yǎng)的提升和收獲

通過各種培訓(xùn)和學(xué)習，教師信息化技術(shù)和信息化素養(yǎng)得到很大的提升。學(xué)院涌現(xiàn)了一批積極投身到信息化教學(xué)并取得了良好教學(xué)效果的教師。例如劉文老師的分子生物學(xué)課程采用“教問”教學(xué)理念下的混合式教學(xué)模式設(shè)計，宋林霞老師的遺傳學(xué)課程的混合式學(xué)習模式的研究，宋新華老師和張秀芳老師的微課制作等。特別是2015年，我院有4位教師在第十五屆全國多媒體課件大賽中榮獲二等獎1項，三等獎1項，優(yōu)秀獎2項。

總之，經(jīng)過一系列信息化教學(xué)改革和鼓勵措施實施之后，生命科學(xué)學(xué)院的教師建立了“以學(xué)生自主學(xué)習為主、以學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主”的新理念，制定了一套系統(tǒng)的推進信息化教學(xué)實施方案、質(zhì)量評價體系、獎勵政策和辦法等，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的相關(guān)課程信息化資源豐富、師生應(yīng)用效果良好，最終提升了學(xué)院教師信息化教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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（編輯：魯利瑞）