關(guān)于藝術(shù)專業(yè)學(xué)位音樂教育專業(yè)若干問題的思考

高燕

摘要：在剛剛結(jié)束的2016全國師范類院校藝術(shù)專業(yè)音樂教育專業(yè)研究生教學(xué)研討會上，筆者有幸作為聆聽者參與其中。藝術(shù)專業(yè)音樂教育專業(yè)作為起步較晚的專業(yè)，它與學(xué)科教學(xué)（音樂）專業(yè)的區(qū)別以及它的專業(yè)定位都是會上集中討論的問題。筆者對于會上所討論的一些問題，進(jìn)行了一些思考，寫下了自己的感受和看法。

關(guān)鍵詞：音樂教育 培養(yǎng) 社會音樂

藝術(shù)碩士由2008年開始招生，2008年全國共有34所藝術(shù)院校獲得招生資格，2010年新增68個藝術(shù)碩士培養(yǎng)單位。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，各個專業(yè)方向也從一開始的青澀走向成熟，在這期間也逐漸的開設(shè)一些專業(yè)方向，完善學(xué)科建設(shè)，這其中藝術(shù)專業(yè)學(xué)位音樂教育專業(yè)就在其中。藝術(shù)專業(yè)學(xué)位音樂教育專業(yè)相對于學(xué)術(shù)型如中國音樂史專業(yè)，專業(yè)型如聲樂演唱專業(yè)等來說是一個新興專業(yè)，開始招生僅僅數(shù)年。近年來，只有部分院校相繼開設(shè)了此專業(yè)，大部分學(xué)校、學(xué)院還未開設(shè)此專業(yè)。由于開設(shè)時間較短，沒有太多經(jīng)驗(yàn)，藝術(shù)專業(yè)學(xué)位音樂教育專業(yè)的發(fā)展存在需要進(jìn)一步確認(rèn)和導(dǎo)向的問題，筆者對關(guān)于此專業(yè)的若干問題進(jìn)行了一些思考。

1.藝術(shù)專業(yè)學(xué)位音樂教育專業(yè)與學(xué)科教學(xué)（音樂）有何區(qū)別？

學(xué)科教學(xué)（音樂）旨在為中小學(xué)培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念的優(yōu)秀音樂教師和輸送具有較強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐和研究能力的高素質(zhì)音樂骨干教師。藝術(shù)專業(yè)學(xué)位音樂教育專業(yè)，由于目前只有少部分的學(xué)校開設(shè)了此專業(yè)，專業(yè)定位比較模糊，沒有太多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)，正處于摸索階段。筆者認(rèn)為，藝術(shù)專業(yè)學(xué)位音樂教育專業(yè)設(shè)立在專業(yè)學(xué)位之下，一定要有所偏重，它不等同于學(xué)科教學(xué)（音樂），并不只是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長以及學(xué)校師資等方面制定方案，進(jìn)行培養(yǎng)，而不是局限于中小學(xué)音樂教師這一崗位，完全有能力培養(yǎng)某一專業(yè)的音樂教育教師。藝術(shù)專業(yè)學(xué)位音樂教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，不能僅僅停留在對技術(shù)水平、教育、教學(xué)方法、心理學(xué)等基礎(chǔ)課程的關(guān)注，而是還要更深層次的對于聲樂、器樂表演及文化類的課程，如音樂教育歷史、音樂教育心理學(xué)等儲備深厚的文化底蘊(yùn)。在培養(yǎng)時，還可以聯(lián)合各個兄弟學(xué)院，共同開設(shè)課程，如音樂學(xué)院和文學(xué)院共同開設(shè)一些關(guān)于音樂文化類的課程。所針對的教學(xué)目標(biāo)，也不能只是為中小學(xué)輸送優(yōu)秀音樂專任教師，可以擴(kuò)大為社會音樂教育或者成為音樂組織者等。音樂教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該要往音樂教育家的方向培養(yǎng)。

2.音樂教育專業(yè)在現(xiàn)今的碩士研究生招生考試中的地位如何？

現(xiàn)如今的音樂類碩士研究生招生考試，出現(xiàn)了一個現(xiàn)象，考生的第一志愿是學(xué)術(shù)型，如中國傳統(tǒng)音樂等方向或者是專業(yè)型的聲樂表演、器樂表演方向的研究生，由于技術(shù)水平或其他原因沒有達(dá)到考試要求，退而求其次選擇了音樂教育專業(yè)。對于這樣的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為要從學(xué)校和考生兩個方面來考慮，培養(yǎng)學(xué)校要做好專業(yè)定位，平等對待每一個專業(yè)方向，不能因?yàn)閯e的專業(yè)沒有達(dá)到考試標(biāo)準(zhǔn)，最后調(diào)劑或者以其他方式進(jìn)入音樂教育專業(yè)?？忌鷦t要全面了解各個專業(yè)方向，結(jié)合所長，選擇適合自己的專業(yè)，不能只是為了拿一個碩士文憑，盲目的選擇專業(yè)，要有一定的研究目標(biāo)和研究理想。

3.關(guān)于藝術(shù)專業(yè)學(xué)位音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)方式。

在第一個問題當(dāng)中，筆者也提出了一些培養(yǎng)的方式和意見，筆者還是想強(qiáng)調(diào)，藝術(shù)專業(yè)學(xué)位音樂教育是設(shè)立在藝術(shù)專業(yè)學(xué)位下，不能僅僅著重于技藝水平的培養(yǎng)或者教育教學(xué)技能實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)該要兩者兼顧，根據(jù)學(xué)生特性，因材施教的培養(yǎng)人。藝術(shù)專業(yè)學(xué)位音樂教育專業(yè)，需要深厚的音樂教學(xué)能力、文化底蘊(yùn)以及一定的研究能力等多種綜合能力相結(jié)合。不僅要知道怎么唱，怎么彈，還要知道為什么唱，為什么彈，還要會教別人怎么唱，怎么彈。教育、教學(xué)和實(shí)踐三者不分家。

4.關(guān)于藝術(shù)專業(yè)學(xué)位音樂教育專業(yè)的招生問題。

筆者認(rèn)為藝術(shù)專業(yè)學(xué)位音樂教育專業(yè)在招生考試時，不能只是考核教育教學(xué)水平或者某一專業(yè)的技藝水平，因?yàn)榇藢I(yè)是設(shè)立在專業(yè)學(xué)位之下，所以在招生考試時，應(yīng)該既要注重該學(xué)生的教育教學(xué)水平，也要注重該學(xué)生的技藝水平。說課、現(xiàn)場編寫教案、展示鋼琴和除鋼琴外樂器等這些都應(yīng)該在考核范圍之內(nèi)。因?yàn)榫哂懈叱逃胶蛯I(yè)技術(shù)水平嫻熟的人才能從事音樂教育。

5.關(guān)于藝術(shù)專業(yè)學(xué)位音樂教育專業(yè)的畢業(yè)考核問題。

對于此問題，筆者想表達(dá)自己的看法。藝術(shù)碩士表演類的畢業(yè)考核是兩場音樂會，那藝術(shù)專業(yè)學(xué)位音樂教育專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該要開畢業(yè)音樂會，因?yàn)閷I(yè)技術(shù)水平也是他們考核內(nèi)容之一，可以進(jìn)行講座式音樂會，音樂教育專業(yè)的主體是教學(xué)設(shè)計加上一部分的專業(yè)展示，論文是學(xué)生對藝術(shù)實(shí)踐的理論闡釋。音樂會就是他們對于藝術(shù)實(shí)踐的展示，可以根據(jù)不同的方向，以及學(xué)生的基礎(chǔ)和條件來設(shè)定，例如鋼琴教學(xué)法方向的音樂會可以一半是鋼琴技能展示，一半是教學(xué)（帶解釋），時間并不需要特別固定，在音樂會中也可以有一些互動。這樣才能體現(xiàn)出專業(yè)學(xué)位下的音樂教育與學(xué)科教學(xué)（音樂）的不同。

6.關(guān)于藝術(shù)專業(yè)學(xué)位音樂教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)和本科音樂學(xué)專業(yè)出來就業(yè)的學(xué)生都是進(jìn)學(xué)校當(dāng)老師，有何區(qū)別？

目前有些藝術(shù)專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型的研究生產(chǎn)生了一個心理現(xiàn)象，花了三年時間拿到碩士文憑，畢業(yè)后去到中小學(xué)當(dāng)老師，那和本科音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)去中小學(xué)當(dāng)老師，有什么區(qū)別？研究生還多花了三年時間，起點(diǎn)晚了三年。但筆者認(rèn)為，最終雖然是去中小學(xué)當(dāng)音樂教師，但是你的理論知識、研究能力、思維能力、知識儲備、專業(yè)技能等綜合能力在這三年內(nèi)得到了充分鍛煉，這些能力是需要大量的時間積累，最終達(dá)到一個質(zhì)的飛躍。當(dāng)中小學(xué)教師，也會有能力等級的區(qū)分，并不是你比別人晚三年入職，就比別人能力弱，所以在研究生的三年中，努力提升自己各項(xiàng)能力，才是重中之重。

在2016全國師范類院校藝術(shù)專業(yè)音樂教育專業(yè)研究生教學(xué)研討會（見圖1）上，各個師范院校及部分專業(yè)音樂學(xué)院對藝碩音樂教育專業(yè)的3個方面：以什么方式招生、該怎樣進(jìn)行培養(yǎng)和畢業(yè)考核進(jìn)行了激烈的討論（見圖2）。音樂教育作為一個新的方向，沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，大家都只能摸著石頭過河。福建師范大學(xué)音樂學(xué)院副院長王州從“招生”“培養(yǎng)”“評價”三方面展開論述，在招生問題上，他認(rèn)為如何區(qū)分學(xué)生的能力，應(yīng)該是通過復(fù)試進(jìn)行的。例如福建師范大學(xué)音樂學(xué)院的音樂教育專業(yè)的復(fù)試是要求演唱或演奏（1首），再加上學(xué)科性問答。而在研究生初試并沒有設(shè)置專業(yè)課考試的問題上，上海音樂學(xué)院研究生部主任張巍提出了“初試一定考專業(yè)課”的觀點(diǎn)（見圖3）。西南大學(xué)音樂學(xué)院院長鄭茂平則認(rèn)為藝術(shù)碩士的重點(diǎn)就應(yīng)該是研究表演問題，因此藝術(shù)碩士中的音樂教育專業(yè)也應(yīng)該是圍繞著表演展開。鄭院長提出自己的想法，他認(rèn)為音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是教會學(xué)生如何教會別人表演。而會表演不代表會教學(xué)，因此這個專業(yè)的重點(diǎn)應(yīng)該是如何去教。福建師范大學(xué)音樂學(xué)院副院長王州院長認(rèn)為傳統(tǒng)的音樂教育應(yīng)該是引領(lǐng)性、學(xué)術(shù)性、思想性、學(xué)科發(fā)展性的理論研究，培養(yǎng)目標(biāo)則應(yīng)是往更高層次的培養(yǎng)（博士等），而與之不同的藝術(shù)碩士中的音樂教育的重點(diǎn)應(yīng)該是更多注重實(shí)踐。音樂教育方向的舞臺應(yīng)該是講臺，那么不可忽視的問題是需要與中小學(xué)掛鉤，設(shè)立中小學(xué)教育教學(xué)基地，以提供學(xué)生隨時去中小學(xué)擔(dān)任課程教師的實(shí)踐機(jī)會，但需要注意的是要保證每周、每個月或每學(xué)期達(dá)到培養(yǎng)計劃要求的學(xué)時，以豐富學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

全國藝術(shù)專業(yè)學(xué)位教育委員會秘書長丁凡在會上提出，師范類院校是培養(yǎng)學(xué)校教育、社會音樂教育、社會音樂教育的組織者等，不能認(rèn)為培養(yǎng)師范類學(xué)生不是培養(yǎng)歌唱家、演員就降低培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。音樂教育屬于一份神圣的職業(yè)，因?yàn)榻逃ぷ髡哒且魳返膫鞑フ撸恳粋€人都有權(quán)利感受到音樂的美。怎樣培養(yǎng)每個人對于音樂的感覺，怎樣從直感到質(zhì)感，這是每一個從事音樂教育的人都需要做的事情。筆者同樣認(rèn)為，教育是百年大計，不能剝奪任何一個人受教育的權(quán)利，而音樂教育專業(yè)就是培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才從事這件偉大的事業(yè)。