翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與大學(xué)本科英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑之研究

王培培

摘要：由于全球化時代的快速發(fā)展，人們逐漸認知到英語的重要作用，而以往大學(xué)英語教學(xué)方式存在很多不足之處，這就要求英語教師應(yīng)該主動應(yīng)用新的翻轉(zhuǎn)教學(xué)解決當前教學(xué)模式當中存在的問題，進而提升英語課堂教學(xué)的有效性，真正的實現(xiàn)教學(xué)改革。本文主要對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與大學(xué)本科英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑進行了進一步的研究，旨在給其提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)本科;英語學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：H319 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01

由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，加快了信息技術(shù)發(fā)展的腳步，翻轉(zhuǎn)課堂也隨之產(chǎn)生。由于翻轉(zhuǎn)課堂的快速發(fā)展，為我國課堂教學(xué)也帶來了較大的影響。這種教學(xué)方式給學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方式，教師運用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時還加強了學(xué)生理解知識的能力。對于我國教育行業(yè)也有著十分積極的影響，特別是我國本科英語教學(xué)方面，發(fā)揮著無可替代的作用。因此，下面將進一步研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與大學(xué)本科英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

（一）目標清晰

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中制作的視頻可以表達出英語教學(xué)的內(nèi)容和方式，能夠抓住學(xué)生們的眼球，使其注意力高度集中，特別是針對大學(xué)生來講，其能夠通過觀察多姿多彩的視頻畫面形象并且深刻的記住英語知識，進而轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)身份中。

（二）改變以往教學(xué)模式程序和環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生減少在學(xué)習(xí)枯燥內(nèi)容的過程中感受到的疲憊，和以往教學(xué)方式不一樣的地方就是，上課過程中教師的講解和課后學(xué)生學(xué)習(xí)二者替換，上課過程中會表現(xiàn)和以往教學(xué)模式當中不存在的互動，學(xué)生把課后利用視頻接受的信息和對其理解以及分析采取溝通和討論的方式，在上課過程和教師同學(xué)分享，增加課堂的趣味性，進而讓學(xué)習(xí)的知識在一種輕松愉快的氛圍下充分吸收。針對那些沒有充分吸收知識的學(xué)生來講，教師應(yīng)該適當提出問題，讓學(xué)生再觀看一次視屏，從而確保能夠準確的記憶知識，所以，在翻轉(zhuǎn)課堂當中，學(xué)生占有課堂的主體地位。

（三）教師身份突出

教師在整個教學(xué)程序當中發(fā)揮著重要的作用，由以往教學(xué)知識灌輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這就表明教師不再是交互與運用的核心，但是其依然屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的重點促進者，在學(xué)生需要指引時，教師需要給學(xué)生提供相應(yīng)的支持。教師成為了學(xué)生快速獲取和使用資源，以及處理信息和運用知識到具體情境當中的腳手架。

（四）提升英語說的能力

因為我國英語教學(xué)應(yīng)試模式影響，過于重視鄙視，進而導(dǎo)致很多大學(xué)生，不管英語級別如何，都成為啞巴英語的受害人員。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效解決以往教學(xué)模式當中的問題，對于教師口語教學(xué)方面提出更高的要求，并且對學(xué)生課堂英語口語溝通方面也提出期許。

二、培養(yǎng)大學(xué)本科英語學(xué)習(xí)能力的途徑

（一）認真設(shè)計視頻

優(yōu)質(zhì)的微視頻才可以有效的激發(fā)大學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情，英語教師必須要站在學(xué)生目前認知特點與英語學(xué)科的特色，認真選擇微視頻的內(nèi)容。正確把握英語學(xué)科中的重點與難點，注重微視頻內(nèi)容之間的連接，做到簡單明了，邏輯清晰，只有這樣才能夠有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師在制作微視頻的過程中應(yīng)該加入動作和聲音以及圖片，進而從根本上提升微視頻的質(zhì)量。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)對策

資源管理和元認知以及認知對策屬于學(xué)習(xí)對策的三大方面，翻轉(zhuǎn)課堂屬于基于網(wǎng)絡(luò)平臺，利用微視頻去自主學(xué)習(xí)的方式之一，所以，英語教師盡可能的輔助學(xué)生構(gòu)成相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)對策。例如，對于英語知識的了解和編碼，對于筆記的記錄，針對需求去改進視頻，制造恰當?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，加強學(xué)生的承受能力等，只有把握好這些對策，才能確保英語學(xué)習(xí)的效率。

（三）編寫英語任務(wù)目錄

大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺去學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)的成果很大一部分受到教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)的影響，所以，針對學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容編寫任務(wù)目錄這項工作十分重要。那些過于簡單和困難的英語內(nèi)容均不適合，對于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生英語能力有著不利的影響，進而要編寫適合學(xué)生具體情況的任務(wù)目錄，教師在編寫任務(wù)目錄的時候，其中應(yīng)該包含設(shè)計和綜合以及認知模塊。其中認知模塊相對比較簡單，重點是查看學(xué)生對于英語知識的理解程度，綜合模塊難度適中，重點是查看學(xué)生整體使用英語知識和具體解決問題的能力。設(shè)計模塊是最難的，重點查看學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識對于日常生活中情景創(chuàng)設(shè)的過程。要求教師在編寫英語任務(wù)目錄的過程中，必須要最大限度思考學(xué)生英語水平，進而掌握好安排任務(wù)的難易程度。

（四）改進監(jiān)督機制

想要從根本上提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，一定要構(gòu)建并且健全監(jiān)督機制。要求英語教師要由生生和家校以及師生這三個角度當作出發(fā)點，構(gòu)建三方努力的英語學(xué)習(xí)監(jiān)督機制。利用師生機制，對于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上面學(xué)習(xí)的具體情況進行動態(tài)的掌控，并且學(xué)生若沒有及時交作業(yè)，教師可以采取郵件的方式提醒學(xué)習(xí)，進而監(jiān)督學(xué)生按時完成作業(yè)。教師還應(yīng)該構(gòu)建家校機制，大部分學(xué)生都不是在本地上大學(xué)，這樣導(dǎo)致很多家長沒有辦法了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，利用家校機制，教師能夠針對學(xué)生愛好和意志力將學(xué)生分成機組，構(gòu)建小組合作，在遇到問題的時候可以小組一起解決，讓同學(xué)之間進行監(jiān)督和學(xué)習(xí)以及合作，從而達到全部學(xué)生共同進步的目標。經(jīng)過教學(xué)實踐，表明翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方法對于培養(yǎng)大學(xué)本科英語學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著十分重要的作用。

三、結(jié)束語

通過本文對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與大學(xué)本科英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑的進一步研究和闡述，使我們了解到在大學(xué)本科英語教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，解決其存在的問題。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時，不斷提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，從根本上提升了大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。因此，希望通過本文對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與大學(xué)本科英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑的闡述，能夠給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在大學(xué)本科英語課堂應(yīng)用方面提供一定的參考和幫助。

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