提升小學英語互動式教學的策略

陳麗

摘要：互動式教學是一種獨具特色的教學方式，它對調動課堂氣氛有很大幫助，尤其在小學英語的教學中，互動式教學的應用有著重要的意義。本文通過對互動式教學所遵從的原則，基本的理論概念入手，深入的對其進行探討和剖析。

關鍵詞：小學英語；互動式教學；策略

互動式教學的特點十分顯著，尤其在將其運用于小學英語教學中時，它能夠極大的喚起學生對英語的興趣，在課堂上表現(xiàn)出明顯的積極性。據(jù)有關數(shù)據(jù)顯示：小學階段的學生學習和模仿能力很強，但同時很難在課堂上集中注意力，基于這樣的現(xiàn)象，本文對互動式教學在小學英語教學中的應用展開討論。

互動式教學的原則

主體性原則 互動式教學的前提和基礎，是將教學方式建立在學生的主體需求上。只有對學生的需求進行充分了解，做到以學生為主體，才能真正發(fā)揮互動式教學的作用。該原則強調對學生的尊重和平等的意識，同時需要不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘學生的主觀能動性，使其獨立學習甚至獨立思考，即將學生看作教學過程的中的主體對象，堅持主體性原則。

主體性原則主要體現(xiàn)在以下兩個方面。第一，老師需要加強對學生的信心，相信學生能夠做好自己的事情。老師需要做到一定程度的放手，讓學生獨立去解決一定的問題，這樣才能真正幫助學生提高英文水平和學習能力。學生的自主學習能力主要是需要學生自己的努力來形成的，教師的作用主要是引導和鼓勵，如果總是代替學生思考和解決問題，一定會影響學生的自學能力，也就違背了互動式教學應該堅持的主體性原則。

第二，老師需要認真了解學生所表現(xiàn)出的主體表達方式。不同的學生在不同的情境中，表達出來的主體表現(xiàn)方式是不同的，比較常見的是在學習中表現(xiàn)的主動積極性和自覺性，以及自主對所學知識進行訓練，創(chuàng)新和探索的表現(xiàn)。教師應該在日常學習生活中，對學生進行觀察和總結，將不同學生的表現(xiàn)的變化有所記錄，并根據(jù)不同學生的情況，給予不同的教學方式和關注方式，使其自主學習能力得到肯定和贊揚，這樣有助于啟發(fā)學生對小學英語學習的興趣和積極性，能夠更加主動地吸收和學習知識，并有利于發(fā)揮其潛能，喚起巨大的創(chuàng)造力和學習能力。

活動性原則 互動式教學的前提和基礎是將學生看作是教學的主體，而在實際教學過程中，互動性教學的表現(xiàn)形式就是活動的發(fā)起和參與。活動是互動式教學的重要載體，其能夠將互動式教學的理論和原則運用于課堂上，使其具象化，也是學生體驗這種教學方式的主要方式。這就要求教師在備課和課堂上，將活動性原則靈活地運用起來，充分發(fā)揮和調動學生的主體作用，使其能夠積極的參與到英語的課堂中來。

例如，教師最好能夠做到言傳身教，不僅需要向學生傳輸積極參與的信號，還可以以自己為例，通過激發(fā)自己的激情以及各種肢體語言，來感染在場的學生，學生在這樣的富有激情的課堂中，就能夠不知不覺被影響，甚至產(chǎn)生更多積極參與的想法。這對活躍課堂氣氛，拉近教師和學生的距離有很大幫助。此外，教師在這一點上，還需要注意自己要能夠掌控好局面，提前對整個課堂進行教授計劃的制定，課堂氣氛的活躍應該伴隨著一定的教學目的，這樣才能真正做到開心輕松地學習英語，所制定和發(fā)起的活動應該有可控的規(guī)則和秩序，教師需要把握好度，不能顧此失彼。

除此之外，教師還應該關注學生之間的交流和分享，幫助學生建立合理的競爭和合作觀念，比如對于教師所提問的問題回答時，可以多個同學都分享其觀點，并且相互之間進行支持或反駁，這樣對于同學之間的溝通，以及培養(yǎng)學生的口語表達能力也很有幫助，同時對其未來進入社會也很有幫助。同時，教師應該注重因材施教，根據(jù)學生的特點幫助其自主學習和思考。

小學英語互動式教學的策略

互動之前需要進行熱身 互動式教學主要是通過活動的形式來實現(xiàn)，而在活動開始之前，教師需要進行一定的熱身，活躍課堂氣氛，使學生的興趣能夠被充分調動起來，然后在其興趣的支撐和調節(jié)下，進行相關知識點的學習，活動之前的熱身能夠幫助學生集中注意力。例如，教師可以通過播放與課程相關的English songs，來活躍氣氛，營造一個良好溫馨的學習環(huán)境，使學生身心放松，有利于其投入課堂的學習中。

創(chuàng)設相應的情景 將英語的學習融入到一定的情景中，會使學生印象深刻，參與感強，積極性高，并且非常有助于發(fā)揮他們的創(chuàng)新性和思考能力。例如，在教授到朋友家訪問的情景對話時，可以在課堂上適當?shù)牟贾脠鼍?，然后鼓勵參與的學生自主發(fā)揮。同學A訪問同學B時，A可以先敲門，問“May I come in ？”B答“Oh， of course.”，A進房間后B說“Sit down， please. Would you like coffee or tea ？”等等。學生可以自由發(fā)揮，教師也可以進行適當引導。這樣逼真的場景，對小學生有很大吸引力，能夠使其在學習中體驗到樂趣，增加其學習的積極性和主動性。

結束語

小學英語教學在改革推動下，其教學模式也應該進行相應的改革。其中，互動式教學作為一個非常具有借鑒意義的教學方式，需要廣大英語教師進行摸索和學習，以便對小學英語教學進行合理的推動和改進。

（作者單位：江蘇省高郵實驗小學）