中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)生管理

徐洪麒

【摘要】在中等職業(yè)教育中，學(xué)生具有自身獨(dú)特的心理特點(diǎn)，他們在自己的日常學(xué)習(xí)中，往往會(huì)存在一些困惑，為中職生的管理帶來一定的問題與難度。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討中等職業(yè)教育學(xué)生的心理特點(diǎn)，樹立全新的學(xué)校管理的理念，探討與中職生心理特點(diǎn)相符的學(xué)生管理理念。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；學(xué)生；心理特點(diǎn)；學(xué)生管理

隨著改革開放的深入進(jìn)行，我國的職業(yè)教育也得到了快速的發(fā)展，特別是進(jìn)入新世紀(jì)以后，我們國家的職業(yè)教育更是取得了舉世矚目的陳舊，職業(yè)教育院校在數(shù)量上大大的增加，職業(yè)教育的學(xué)生也大幅上升。職業(yè)教育迅速發(fā)展的另一個(gè)難題就是學(xué)生管理遇到更大的問題與挑戰(zhàn)，特別是近年來，社會(huì)的發(fā)展變化非常迅速，隨人們的心理素質(zhì)提出了更高的要去。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生是即將要進(jìn)入社會(huì)的主要群體，逐漸的感受到社會(huì)變化的主要的沖擊，在心理上也處于轉(zhuǎn)型的時(shí)期，正在向成熟逐步的轉(zhuǎn)變，因此容易引發(fā)各種各樣的心理問題，這就需要職業(yè)技術(shù)學(xué)校給與高度的重視，高度重視學(xué)生的管理工作，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有效的進(jìn)行學(xué)生管理。

一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)

一般來說，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生招收的都是初中畢業(yè)生，近年來隨著中等職業(yè)技術(shù)院校的改革，生源也逐漸的多樣化，有許多成年人也可以進(jìn)入到學(xué)校進(jìn)行再次的學(xué)習(xí)，提升自身的職業(yè)技能，但是初中畢業(yè)生依然是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的主體。因此，中職生是一個(gè)充滿生機(jī)活力、年輕的、向上的主體，他們正處于青春的時(shí)期，心理發(fā)展逐漸趨于成熟，中等職業(yè)院校的性質(zhì)決定了他們比同齡人更早的面的社會(huì)，面對(duì)來自社會(huì)的影響與壓力，在心理上具有獨(dú)特的特點(diǎn)。具體來說，體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：首先，思維能力發(fā)展比較迅速。中職生在智力發(fā)展上比較迅速，思維能力、邏輯能力得到了快速的發(fā)展，更是逐漸的趨于成熟，同時(shí)他們的思辨能力得到迅速的發(fā)展，對(duì)于一些問題的思考似乎并不是那么的客觀，對(duì)于抽象性的概念的理解不到位，缺乏成熟理性的認(rèn)識(shí)。其次，自我意識(shí)得到了迅速的發(fā)展，中職生對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)逐漸的趨于科學(xué)合理從具體評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為抽象評(píng)價(jià)，更加注重自身的個(gè)性特點(diǎn)，渴望他們對(duì)自身有更多的關(guān)注。第三是學(xué)生的情緒控制能力在一定程度上得到了提升，中職生的年齡特點(diǎn)決定他們在情緒控制上與幼兒時(shí)期有所區(qū)別，他們不再是沖動(dòng)的、膚淺的、他們的自我控制能力得到了有效的提升但是在行為上仍然存在情緒化的傾向，有時(shí)候一些態(tài)度與行為具有嚴(yán)重的情緒意義，這個(gè)時(shí)候?qū)W生在人際交往中往往容易表現(xiàn)出冷漠等特征。第四，這個(gè)階段的學(xué)生有了更高層次的精神上的徐艷秋。中職生在學(xué)習(xí)之余，喜歡根據(jù)自身的興趣參加各種各樣的文化活動(dòng)，他們參加這些活動(dòng)往往是具有自身的目的的，開始理解一些叫深層次的書籍，明白自己身上承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任與家庭責(zé)任。最后，中職生的親子關(guān)系一般是呈現(xiàn)疏離的狀態(tài)，中職生逐漸的建立自身的生活圈子，與父母的關(guān)系逐漸的疏離，在對(duì)待一些問題上更加注重自身的獨(dú)特的認(rèn)識(shí)?？偟膩碚f，中職生的心理特點(diǎn)逐漸趨于成熟，個(gè)性特征與思想品德基本上是定型的，在認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好上呈現(xiàn)多樣性的特征，意識(shí)到自身承擔(dān)的責(zé)任，開始逐漸的提升自身的能力。需要注意的是，中職生在教育教學(xué)中，學(xué)生還處于青春期，心理的發(fā)展上不夠成熟、不夠穩(wěn)定，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)困難，學(xué)生在心理上也是出現(xiàn)偏差，學(xué)生具有強(qiáng)烈的逆反心理，他們經(jīng)常破壞紀(jì)律、打架斗毆，不能夠正確的處理人際關(guān)系，并且具有較強(qiáng)烈的自卑心理，很多學(xué)生認(rèn)為走進(jìn)中等職業(yè)院校就是自身的失敗，學(xué)生自信心不足，自己看不起自己。這些學(xué)生還普遍的存在厭學(xué)現(xiàn)象，逃課、曠課、考試作弊的情況時(shí)有發(fā)生。這些都為學(xué)生管理帶來一定程度上的困難。

二、中等職業(yè)院校學(xué)生管理新舉措

1.樹立以人為本的管理理念。在中等職業(yè)院校中，以人為本就是以學(xué)生為本，在管理中觀測以人為本理念，哲學(xué)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化的管理，重視學(xué)生的主題地位，以促進(jìn)學(xué)生全面的、自由的發(fā)展為核心，創(chuàng)造與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的環(huán)境條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理，在學(xué)生生本管理中，確定學(xué)生作為管理的主體，規(guī)定學(xué)生的管理都是為了學(xué)生，學(xué)校各項(xiàng)工作的開展都是圍繞學(xué)生，學(xué)生不僅僅是被管理的人，還是學(xué)校管理活動(dòng)中主要成員，學(xué)生權(quán)利需要得到管理者的高度的重視，在重大問題的決策中征求學(xué)生的意見，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)與主題意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)的配合學(xué)校的管理工作，提升管理工作的實(shí)效性。

2.建立管理工作的長效激勵(lì)機(jī)制。中職生的管理中包括思想政治管理與日常生活管理，建立有效的激勵(lì)機(jī)制是重要的保證，只有這樣，才能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性，中職生在入校后，沒有了升學(xué)動(dòng)力與壓力，在精神上很容易松懈下來，在脫離父母的束縛與管制的情況下，在學(xué)習(xí)上行動(dòng)更加的散漫，每天沉迷于網(wǎng)絡(luò)上的游俠，這時(shí)候，在學(xué)生管理中需要采取的主要的措施就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，采取目標(biāo)吉利的方法，幫助學(xué)生更好地做好短期的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、長久的人生規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃等等，針對(duì)學(xué)生內(nèi)心對(duì)于自由、平等的渴望，以及自身需要成熟的急迫性，同樣采取吉利的方法。

3.與學(xué)生進(jìn)行心靈上的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生的自我成長。在中職生的管理工作中，教師要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理上的溝通，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交談，教師的日常行為對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極其重要的影響，積極的言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的是積極的影響，消極的言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的是消極的影響，教師與學(xué)生之間需要建立有效的溝通，教師要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、熱愛學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，滿足學(xué)生內(nèi)心的需要，引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，在青少年的發(fā)展中，教師需要給與積極的促進(jìn)力量，喚醒學(xué)生內(nèi)心的美好的愿望，促進(jìn)學(xué)生不斷地成長、不斷地進(jìn)步。

總而言之，中職生的管理具有十分重要的意義，教師需要根據(jù)中職生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行有效的管理活動(dòng)，提升管理工作的實(shí)效性。

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