基于學(xué)習(xí)者角度的高中數(shù)學(xué)微課建設(shè)

扎西平措

摘 要：隨著我國教育改革的全面推進(jìn)，微課建設(shè)也得到了迅速的發(fā)展，其方便的視頻形式、教師的生動演講、直觀的觀看方式和隨時暫停研究或是反復(fù)觀看的優(yōu)點已經(jīng)逐漸得到了廣大教育者的關(guān)注和重視，通過微課的開展，不僅能給學(xué)生提供更多的教學(xué)指導(dǎo)，同時還能使學(xué)生對知識進(jìn)行有效地掌握和鞏固，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和能力的提升有著重要的幫助。但是隨著現(xiàn)代市場競爭的壓力不斷增強(qiáng)，微課的比賽形式也越來越多樣化，使得現(xiàn)階段我國高中數(shù)學(xué)的微課不斷向著評比的方向發(fā)展，但是對學(xué)生實際進(jìn)行數(shù)學(xué)指導(dǎo)卻越來越少，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績很難得到有效地提升。基于此，本文就將從學(xué)習(xí)者的角度對高中數(shù)學(xué)微課建設(shè)進(jìn)行研究，以期對今后高中數(shù)學(xué)微課的開展起到更大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)者；高中數(shù)學(xué)；微課建設(shè)

高中數(shù)學(xué)作為高中教育中一項最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，其本身具有較強(qiáng)的抽象性。同時對學(xué)生的邏輯思維的要求也比較高，因此在這個前提下，學(xué)生很難得真正對高中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行掌握，影響了數(shù)學(xué)能力和成績的提升。隨著近年來教育的發(fā)展，微課建設(shè)逐漸受到了廣大教育者的重視，并將其引入到了高中數(shù)學(xué)課堂中，使得現(xiàn)階段我國高中數(shù)學(xué)成績和學(xué)生的能力都得到了極大的進(jìn)步。但是由于微課的發(fā)展時間還比較短，因此在實際應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂中還存在一定的問題，針對這種情況，接下來，筆者就將以學(xué)習(xí)者的角度對高中數(shù)學(xué)微課建設(shè)進(jìn)行研究，提出更多促進(jìn)微課發(fā)展的對策，使其得到更好的發(fā)展。

一、建立起多元化的微課形式

在對微課進(jìn)行建設(shè)的過程中教師應(yīng)該以教學(xué)的實質(zhì)性作為建設(shè)的目標(biāo)，以學(xué)習(xí)者的角度對視頻形式進(jìn)行確立并制定，全面發(fā)揮出微課的主要優(yōu)勢和價值。高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)還是存在比較大的差異的，初中數(shù)學(xué)更注重的基礎(chǔ)知識的掌握，而高中數(shù)學(xué)則更重視學(xué)生的思維和邏輯性發(fā)展，因此如果學(xué)生沒有及時的跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，就不能將相關(guān)的知識點進(jìn)行了解，長時間累積學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力都將明顯的下降。而通過微課的應(yīng)用，教師就能隨時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但是如果微課的模式比較單一，不具備一定的吸引力，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情就得不到有效地激發(fā)，這在一定程度上就造成了資源的浪費，因此在這個前提下，增加一些全新的教學(xué)元素，建立起多元化的微課就是一項十分重要的工作。

比如，高中數(shù)學(xué)中函數(shù)、幾何都是比較重要的環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點也是學(xué)習(xí)的難點，很多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候都需要花費很長的時間進(jìn)行資料的查詢，卻不一定得到良好的學(xué)習(xí)效果，針對這種情況，微課建設(shè)中能將數(shù)學(xué)知識中的集合、三角函數(shù)、幾何等難點，通過視頻播放的方式或是幻燈片的模式，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行制作，在這個過程中還能將各個知識點進(jìn)行分類，幫助學(xué)生更好的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

二、加強(qiáng)對微課內(nèi)容的設(shè)計

在學(xué)習(xí)者的角度上，對于微課的需求應(yīng)該不斷對思維拓展進(jìn)行滿足，同時加強(qiáng)對知識點的積累，并不僅僅是對文章或是知識進(jìn)行瀏覽。教師在對微課的設(shè)計過程中，應(yīng)該對書本中的相關(guān)知識點進(jìn)行補(bǔ)充，利用自身多年的教學(xué)和工作經(jīng)驗將數(shù)學(xué)知識中需要學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)的地方進(jìn)行重視，讓學(xué)生進(jìn)行更好的掌握。同時教師還應(yīng)該對微課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，保證其內(nèi)容對學(xué)習(xí)者具備較強(qiáng)的吸引力，站在學(xué)習(xí)者的角度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和發(fā)展，使微課內(nèi)容的設(shè)計向著更好的方向發(fā)展。

比如，在對函數(shù)集合的課題進(jìn)行微課視頻錄制的過程中，教師就可以適當(dāng)?shù)倪\用動畫人物的聲音或是形象，加強(qiáng)舒緩的背景音樂和清晰的字幕，在這個過程中，師生的距離也就無形的被拉近了。在這個前提下，教師就能更好的掌握學(xué)生的注意力，從而將書本中的知識和內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。在對知識點進(jìn)行講解的過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)出一些函數(shù)集合方面的練習(xí)題，對課堂的教學(xué)效果進(jìn)行提升。

三、完善微課教學(xué)資源

微課建設(shè)的過程中主要是利用了現(xiàn)代時代的發(fā)展優(yōu)點，通過利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)特點進(jìn)行授課，針對這種情況，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，適當(dāng)?shù)倪\用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)對視頻進(jìn)行設(shè)置，在對教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行制定的過程中，才能更好的幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

比如學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的過程中，首先教師應(yīng)該將教學(xué)任務(wù)表進(jìn)行適當(dāng)?shù)臑g覽，同時對課程設(shè)計單和教學(xué)目標(biāo)等程序進(jìn)行完善，為自身的學(xué)習(xí)程序開展更有效的指引。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋

微課的建設(shè)是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受到其他條件的限制，更好的對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)行指引，通過這種方式將其更好的帶入到日常的學(xué)習(xí)過程中去，而不僅僅是為了開展相關(guān)的微課設(shè)計評比活動。在微課建設(shè)的過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)的主體，并且以學(xué)生的解題能力和學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)基礎(chǔ)，利用日常生活和學(xué)習(xí)中對學(xué)生的觀察和交流，不斷掌握和吸收學(xué)生的相關(guān)反饋意見，真正的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理 ，這有這樣才能更好的將高中數(shù)學(xué)中的微課建設(shè)進(jìn)行下去。

五、結(jié)語

通過上文的研究，我們應(yīng)該認(rèn)識到，以學(xué)習(xí)者的角度開展高中數(shù)學(xué)的微課建設(shè)，需要以高中生的心理特征和學(xué)習(xí)特點為主要的發(fā)展依據(jù)，通過充分的運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和微課的教學(xué)優(yōu)勢，將相關(guān)的教學(xué)資料進(jìn)行整合，讓學(xué)生更好地了解到開展微課的意義和價值，為我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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