新課改背景下小學(xué)教學(xué)管理問題研究

劉安佳

摘 要：教學(xué)管理工作的質(zhì)量和效果如何，直接關(guān)系到教育教學(xué)的整體水平，因而必須高度重視教學(xué)管理工作，特別是在“新課改”的大背景下，對(duì)教學(xué)管理創(chuàng)新帶來了機(jī)遇，但同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)。本文就“新課改”下如何推動(dòng)教學(xué)管理創(chuàng)新進(jìn)行了研究，首先對(duì)當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理存在的一系列問題進(jìn)行了梳理和分析，在此基礎(chǔ)上就如何推動(dòng)小學(xué)教學(xué)管理改革、創(chuàng)新與發(fā)展提出了一些新的思路。

關(guān)鍵詞： “新課改”；教學(xué)管理；管理創(chuàng)新

在“新課改”的大背景下，使教育教學(xué)工作發(fā)生了深刻的變化，這就需要大力加強(qiáng)教學(xué)管理創(chuàng)新，只有這樣，才能更加適應(yīng)“新課改”的要求，才能在提升教育教學(xué)質(zhì)量和水平方面取得更好的成效。從當(dāng)前我國(guó)一些小學(xué)教學(xué)管理的整體情況來看，基本上都能夠適應(yīng)“新課改”的要求，積極采取一些有效的措施，提升小學(xué)教學(xué)管理工作成效，同時(shí)也出現(xiàn)了一些創(chuàng)新性的管理模式，成為重要的經(jīng)驗(yàn)。但深入分析一些小學(xué)教學(xué)管理工作，仍然存在很多問題，特別是按照“新課改”的要求還有很大的差距，需要引起高度重視。在新的歷史條件下，必須對(duì)小學(xué)教學(xué)管理工作給予更高的重要，特別是要以在明確教學(xué)管理目標(biāo)、提高教學(xué)管理質(zhì)量、強(qiáng)化教學(xué)管理成效等作為重要的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，使小學(xué)教學(xué)管理工作不僅能夠適應(yīng)“新課改”的要求，而且還能夠提升小學(xué)教學(xué)管理的科學(xué)性。

一、小學(xué)教學(xué)管理存在的問題

教學(xué)管理工作是一個(gè)項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作，因而在開展教學(xué)管理的過程中，一定要高度重視教學(xué)管理的科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)，只有這樣，才能使教學(xué)管理取得實(shí)施。但從當(dāng)前一些小學(xué)教學(xué)管理的情況來看，還存在很多不足之處，在很大程度上制約了小學(xué)教學(xué)管理工作的深入開展。

1.管理觀念缺乏創(chuàng)新。“新課改”要求小學(xué)教學(xué)管理首先要在觀念上進(jìn)行變革和創(chuàng)新，這是重要的思想基礎(chǔ)。但從當(dāng)前一些小學(xué)開展教學(xué)管理的情況來看，對(duì)小學(xué)教學(xué)管理工作缺乏重視，缺乏對(duì)“新課改”對(duì)小學(xué)教學(xué)管理新要求、新任務(wù)的研究和探討，因而在開展教學(xué)管理工作的過程中，仍然采取傳統(tǒng)的管理模式，這就直接導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)管理工作無法適應(yīng)“新課改”的要求。還有一些管理者在開展教學(xué)管理工作過程中，盡管也能夠按照“新課改”的要求開展管理工作，但卻存在不夠深入、不夠系統(tǒng)的問題，還沒有建立符合“新課改”的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，反饋機(jī)制也比較落實(shí)，因而教學(xué)管理的形式化仍然比較嚴(yán)重。

2.管理目標(biāo)比較模糊。一直以來，我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理普遍都高度重視“短期效應(yīng)”，因而對(duì)小學(xué)生如何認(rèn)識(shí)和理解教學(xué)內(nèi)容缺乏有效性，這與“新課改”的要求還有很大的差距。當(dāng)前很多小學(xué)的教學(xué)管理不適應(yīng)“新課改”，至關(guān)重要的就是沒有確立明確的教學(xué)管理目標(biāo)，因而也不可能對(duì)教學(xué)要求、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行細(xì)化，教師在執(zhí)行的過程中缺乏約束性。還有一些小學(xué)在開展教學(xué)管理方面，沒有將學(xué)生的“主體作用”作為重要的目標(biāo)，因而教師仍然以講為主，學(xué)生的參與度不高，同樣與“新課改”的要求不相適應(yīng)。

3.管理落實(shí)不夠到位。對(duì)于教學(xué)管理工作來說，普遍都會(huì)建立比較完善的制度，但制度的執(zhí)行是否到位則不盡相同。有的小學(xué)盡管制定了比較好的教學(xué)管理制度，而且這些教學(xué)管理制度都能夠與“新課改”的要求相適應(yīng)，但在執(zhí)行過程中存在不夠到位的問題，甚至教學(xué)管理者存在“睜一只眼閉一只眼”的現(xiàn)象，必然會(huì)制約教學(xué)管理工作效果，特別是存在著教研室、督導(dǎo)人員、管理人員缺乏落實(shí)工作的督促檢查，對(duì)教學(xué)管理工作還沒有上升到一定層次。還有一些小學(xué)沒有正確處理好“剛性管理”與“柔性管理”的關(guān)系，“人性化”管理不足，導(dǎo)致教學(xué)管理工作過于死板。

二、小學(xué)教學(xué)管理的優(yōu)化對(duì)策

盡管當(dāng)前一些小學(xué)教學(xué)管理工作還存在一些不足之處，但這些問題都是發(fā)展中的問題，隨著“新課改”的不斷深化，廣大小學(xué)必然會(huì)更加高度重視教學(xué)管理工作。本文認(rèn)為，要想使小學(xué)教學(xué)管理取得更好的成效，重點(diǎn)要在以下三個(gè)方面加強(qiáng)。

1.在創(chuàng)新管理觀念方面下功夫。在“新課改”大背景下，要想使小學(xué)教學(xué)管理工作取得更好的成效，首先必須在創(chuàng)新教學(xué)管理觀念方面取得新的更大的突破。要將“人性化”管理作為小學(xué)教學(xué)管理的重要理念，要在提升管理內(nèi)容的綜合性、管理過程的連續(xù)性、管理結(jié)果的反饋性等諸多方面狠下功夫，使小學(xué)教學(xué)管理步入良性軌道。在開展教學(xué)管理的過程中，要適應(yīng)“新課改”的新要求，切實(shí)發(fā)揮教師、學(xué)生的作用，使他們能夠參與到教學(xué)管理中來，比如可以多開展一些有關(guān)教學(xué)管理方面的座談會(huì)、征求意見會(huì)等等，這樣能夠吸收更多的意見和建議，進(jìn)而使小學(xué)教學(xué)管理工作更加科學(xué)、完善和多元。

2.在明確管理目標(biāo)方面下功夫。“新課改”將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)放在了重要位置，這就需要小學(xué)教學(xué)管理工作要進(jìn)一步明確教學(xué)管理目標(biāo)，加大對(duì)“新課改”的研究力度，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。要將培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、強(qiáng)化教學(xué)的有效性作為重要的教學(xué)管理目標(biāo)，在這樣的目標(biāo)下，要積極探索教學(xué)管理方法創(chuàng)新，比如可以積極調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，在制定教學(xué)管理制度、管理流程、管理規(guī)范等方面下功夫，能細(xì)化的要盡量細(xì)化，同時(shí)還要給教師一些創(chuàng)新的空間，比如在評(píng)價(jià)方法方面，除了要設(shè)立量化指標(biāo)之外，還要設(shè)計(jì)定性指標(biāo)，將教師的創(chuàng)新能力作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣能夠使教師圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)創(chuàng)新工作。

3.在強(qiáng)化管理落實(shí)方面下功夫。再好的教學(xué)管理制度，如果不有落實(shí)到位，那么也只能是徒勞。這就需要在開展小學(xué)教學(xué)管理的過程中，一定要強(qiáng)化管理制度的落實(shí)，提高執(zhí)行力。這就需要在開展教學(xué)管理方面，不僅要建立科學(xué)的管理制度，還要建立落實(shí)制度的運(yùn)行機(jī)制。比如要將教學(xué)管理落實(shí)情況作為督導(dǎo)人員考核評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，避免出現(xiàn)“人情”因素。再比如還要建立教學(xué)管理目標(biāo)責(zé)任機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)管理制度的，要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于沒有落實(shí)好教學(xué)管理制度甚至在教學(xué)方面出現(xiàn)重大問題的，要給予一定的懲處，這樣能夠在學(xué)校形成落實(shí)教學(xué)管理制度的良好環(huán)境。

通過對(duì)小學(xué)教學(xué)管理工作進(jìn)行深入的研究和探索，在“新課改”的大背景下，小學(xué)教學(xué)管理工作出現(xiàn)了一些不適應(yīng)的問題，特別是當(dāng)前一些小學(xué)在教學(xué)管理觀念、目標(biāo)、落實(shí)等方面還存在諸多問題，制約了小學(xué)教學(xué)管理工作的質(zhì)量和水平，需要引起小學(xué)教學(xué)管理工作者的重視。在新的歷史條件下，要積極推動(dòng)小學(xué)教學(xué)管理改革、創(chuàng)新和發(fā)展，特別是要以“新課改”作為基礎(chǔ)，積極推動(dòng)小學(xué)教學(xué)管理上新臺(tái)階，重點(diǎn)要在創(chuàng)新管理觀念、明確管理目標(biāo)、強(qiáng)化管理落實(shí)等方面取得突破，使小學(xué)教學(xué)管理步入更加科學(xué)化和效能化軌道，為更好的開展小學(xué)教學(xué)工作創(chuàng)造有利條件。

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