理實一體化體系下的高職高專英語寫作教學(xué)方法研究

高素艷

摘 要 英語寫作是學(xué)生的必修課，在學(xué)業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。高職高專通過開設(shè)英語寫作課程，不僅使學(xué)生可以認識到自己的英語水平，也有助于老師因材施教，幫助學(xué)生不斷進步。而理實一體化體系的構(gòu)建，更加豐富了英語寫作課程的內(nèi)容。通過各種情景模擬和案例分析，不僅使學(xué)生提高了對英語的學(xué)習(xí)興趣，增加了課堂的趣味性，更增強了學(xué)生們對英語的實際應(yīng)用能力，也有助于學(xué)生將來更好的走向世界。

關(guān)鍵詞 理實一體化 高職高專 英語寫作 教學(xué)方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.10.060

Abstract English writing is a compulsory course for students， which plays an important role in their studies. Higher vocational education by offering courses in English writing， not only enable students to can recognize their own English level， also has the help to the teachers to teach students in accordance with their aptitude， helps the student to continue to progress. And the construction of the integration of science and practice， enrich the content of English writing course. Through various scenarios simulation and case analysis， not only enable students to improve the English learning interest， increase the interest of teaching， but also enhance the students of English practical application ability， also helps students better in the future to the world.

Keywords integration of theory and practice； vocational college； English writing； teaching methods

1 高職高專英語寫作課程現(xiàn)狀

英語寫作是高職英語專業(yè)的核心課程，其中又細分為商務(wù)英語寫作、旅游英語寫作、酒店英語寫作等。而眾多的工作崗位均涉及到英語寫作，比如說秘書、酒店管理人員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等。①由此可見學(xué)好英語寫作這門課程是至關(guān)重要的，將關(guān)系到將來的就業(yè)問題。

遺憾的是，目前的高職高專的英語寫作課程卻并不能真正的培養(yǎng)學(xué)生這項技能。原因如下：第一，由于學(xué)生的知識水平受限，所掌握的英語知識相對比較薄弱，對各類語法、單詞等都比較生疏，使老師的教學(xué)范圍受到一定的限制；第二，由于中國應(yīng)試教育帶來的弊端，使各類高職高專都過于注重課本知識，向?qū)W生灌輸各種枯燥無味的理論，使學(xué)生喪失了對英語寫作的學(xué)習(xí)興趣；第三，真正的寫作來源于生活與社會。但是高職高專的英語寫作并沒有讓學(xué)生能真正的接觸他們將來從事的行業(yè)。缺乏生活的歷練，也就不能真正的學(xué)好英語寫作這門課程。這也使高職高專英語寫作課程的效果大打折扣。傳統(tǒng)的高職高專的英語寫作教學(xué)方法不僅使學(xué)生喪失了對英語寫作學(xué)習(xí)的興趣，更有可能使高職高專的學(xué)生們將來在面試的時候因為英語寫作這塊短板而喪失了良好的工作機會。

2理實一體化教學(xué)方法與英語寫作的關(guān)聯(lián)

古人說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。習(xí)近平主席也多次在會議上強調(diào)：知是基礎(chǔ)，是前提；行是重點，是關(guān)鍵。必須以知促行，以行促知。做到知行合一。這些思想均說明了在教育中只有理論與實踐相結(jié)合，才能產(chǎn)生良好的化學(xué)反應(yīng)。這也印證了理實一體化教學(xué)方法的正確性與先進性。②

首先，由于高職高專教育存在的本質(zhì)即為培養(yǎng)技術(shù)型與實用型人才，因此相比于本科教育來講，高職高專教育更應(yīng)該注重學(xué)生的實踐能力。因此，作為高職高專的老師，此時實行理論與實踐一體化的教學(xué)模式是最為正確的選擇。老師可以通過一些仿真實驗、學(xué)生之間情景模擬、實習(xí)等訓(xùn)練來引領(lǐng)學(xué)生將自己所學(xué)的英語知識融入進去，并將在訓(xùn)練中獲得的感受通過寫作的方式表達出來。此外，老師也不應(yīng)該僅僅拘泥于書本的知識教育，更應(yīng)該常常關(guān)注行業(yè)動態(tài)、新聞等，與學(xué)生們分享，如果有條件可以請一些職場人來學(xué)校與學(xué)生們進行互動。這不僅可以提高學(xué)生的英語寫作能力，同時可以提高學(xué)生的交際能力與溝通能力，使之能更好的適應(yīng)職場。

興趣是最好的老師。通過理實一體化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作的興趣，學(xué)習(xí)效率也將會是事半功倍。因此，在現(xiàn)代高職高專英語寫作中，應(yīng)堅持理論與實踐同行的理念。將英語理論知識運用于實踐，并通過實踐不斷豐富自身的理論知識。

3 理實一體化教學(xué)方法在英語寫作中的應(yīng)用

英語寫作的重點和難點就在于“寫”。不可否認，一篇好的文章并不是老師能教出來的，而是通過自身的經(jīng)驗積累加上所學(xué)的理論知識寫出來的。理論知識可以通過老師在課堂上的授課或者是書本知識中學(xué)到，但是經(jīng)驗積累則需要自身的實踐。因此寫出一篇好的英語文章實踐是非常重要的。③本文將從團隊教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例教學(xué)以及任務(wù)驅(qū)動性教學(xué)四個部分來完善實踐部分的欠缺。

3.1 團隊教學(xué)

首先學(xué)生們通過團隊的形式學(xué)習(xí)，可以進行思想碰撞，使整體大于部分之和。其次，團隊教學(xué)是一種多元化、多方位的教學(xué)方法。老師可以根據(jù)同學(xué)們的特點將其進行分組。在案例討論的過程中，團隊的同學(xué)們都可以發(fā)揮自己的特長，各抒己見。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語寫作課程的積極性，更讓同學(xué)們有一種真正參與到課程中的感覺。在復(fù)雜的案例分析中，一個人的力量遠遠不夠。團隊教學(xué)可以使同學(xué)們更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時在學(xué)習(xí)的過程中每個同學(xué)都會意識到自己的長處以及與其他同學(xué)之間的差距。因此在團隊教學(xué)中同學(xué)們可以不斷汲取團隊同學(xué)的優(yōu)點，和大家在團隊教學(xué)中共同進步、共同成長、共同收獲。

3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷地深入與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代社會扮演著舉足輕重的角色。高職高專的英語寫作作為一門培養(yǎng)學(xué)生技能的課程，其教學(xué)方法與時俱進也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。因此，教學(xué)方法與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合也是眾望所歸了。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代眾多高職高專學(xué)校教學(xué)不可或缺的工具。④首先，因為網(wǎng)絡(luò)的存在，縮小了人與人之間的距離。學(xué)生們可以自行通過網(wǎng)絡(luò)與遠在地球另一端的外國友人進行英語交流。通過與以英語為母語的外國友人的深入交流，不僅使學(xué)生們可以更清楚的了解外國文化，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們認識到學(xué)習(xí)也可以是一件很輕松的事情。另外，學(xué)?？梢酝ㄟ^引進以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體英語寫作軟件，讓學(xué)生們隨時隨地都可以提供鍛煉英語寫作的能力。同時通過該軟件虛擬考試等功能，學(xué)生們可以自主進行考試測評，這樣可以使學(xué)生們時刻認識到自己的英語寫作水平，查漏補缺。其次，學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)整合英語學(xué)習(xí)資源。學(xué)?？梢蚤_設(shè)論壇、貼吧等，讓學(xué)生們在這里暢所欲言，交流自己的學(xué)習(xí)感受、經(jīng)驗以及困惑等。老師也可以適時地在這里給學(xué)生們解答疑惑。同時學(xué)生們也可以通過電子郵件的形式與老師進行一對一的交流，不斷完善自身的英語寫作水平。最后，老師還可以借助網(wǎng)絡(luò)在寫作教學(xué)軟件上發(fā)布一些稍有爭議的寫作題目，讓同學(xué)們各抒己見。在思想的碰撞下，相信每個同學(xué)都會有不一樣的收獲。

3.3 案例教學(xué)

高職高專的培養(yǎng)目標是將學(xué)生們培養(yǎng)為技術(shù)型與實用型相結(jié)合的人才。因此，高職高專的英語寫作這門課程必須與以實踐為基礎(chǔ)，以理論為指導(dǎo)來開展。⑤作為在校學(xué)生，真正每天去職場切身感受是不可能的，而案例教學(xué)是最能真實還原職場與社會的教學(xué)方式了。在案例教學(xué)中，每個同學(xué)都扮演著不同的角色。在設(shè)定的情景里，同學(xué)們均需要對人設(shè)進行考量，讓每一個同學(xué)都有一種身臨其境的感覺。每一個案例都來源生活或者職場，學(xué)生們都需要嚴謹對待，利用自己所學(xué)的專業(yè)知識來解決問題。這不僅是一堂案例分析課程，更是一場為將來學(xué)生們更好地步入社會進行的演練。讓學(xué)生們提前積累經(jīng)驗，以便將來在職場中能更好的展示自己。

此外，這種理實一體化的教學(xué)模式是可以隨機應(yīng)變的，不需要像傳統(tǒng)的教學(xué)計劃一樣必須按部就班。例如學(xué)校某個非英語專業(yè)的老師將要去美國旅游，這樣我們可以馬上改變詢盤、祝賀信等相關(guān)的英語寫作課程。具體的來討論該老師去國外旅游需要注意的一些問題以及可能用到的英語寫作詞匯等。學(xué)生們通過與老師的溝通，了解了老師的需求后，就可以發(fā)送郵件給美國的酒店進行預(yù)訂。此外還貼心的給老師準備了一些常用的旅游中會用到的英語句式。這樣不僅幫這位不怎么懂英語的老師解決了酒店的預(yù)訂問題，同時學(xué)生們也真實的參與到了寫作的過程中，提高了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性，也讓他們意識到寫作其實真的沒有想象中那么難，增強了他們的自信心。再比如說，當(dāng)班上有同學(xué)生日準備舉行聚會時，老師可以假設(shè)這是一場來自于全世界的愛心人士參與的一場慈善晚會。請同學(xué)們每人寫一張邀請函邀請來自于世界各地的愛心人士。這樣學(xué)生們又可以將情景分析升華到寫作上，真正的做到了理論與實際相結(jié)合。

3.4任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)，即通過老師事先布置學(xué)習(xí)任務(wù)來促使學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。⑥高職高專的英語寫作課程開設(shè)的目的是為了學(xué)生們在將來的職場上，能好好把握機會，培養(yǎng)學(xué)生們的英語應(yīng)用能力。因此，在英語寫作的過程中，設(shè)置具體的情景任務(wù)更能培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力。比如，每個學(xué)生面試時都需要一份流利而又有個性的自我介紹。首先，在給學(xué)生們布置自我介紹的寫作的時候，可以給學(xué)生們看一份有個性的自我介紹的書面版以及相對應(yīng)的自我介紹的視頻。這樣可以吸引學(xué)生們的注意力。學(xué)生們肯定會不遺余力的通過各種途徑來表達自我，書寫一份有個性的自我介紹。同學(xué)之間互相修改，最后老師給出點評。這樣一份有個性的自我介紹就展現(xiàn)出來了，最后還可以讓學(xué)生們在臺上進行自我介紹，鍛煉學(xué)生們的口語能力，一舉兩得。

綜上所述，無論是團隊教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例教學(xué)，亦或是任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)，都很好的將理實一體化的理念與英語寫作的教學(xué)方法結(jié)合起來。無疑這是高職高專英語寫作的一大特色，也是一大進步。高職高專的英語寫作教學(xué)方法只有堅持理實一體化，才能讓學(xué)生們將來更好的融入社會，更好的在職場中生存。

注釋

① 盧穎儀.淺談高職高專英語寫作的課堂教學(xué)[J].佳木斯教育學(xué)院，2012.3：23.

② 張研.高職商務(wù)英語寫作課程理實一體化教學(xué)的研究[J].遼寧高職學(xué)報，2013.15：33.

③ 王爽.高職院校商務(wù)英語專業(yè)理實一體化教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2014.14：12.

④ 龔曉瓊.高職商務(wù)英語文書寫作教學(xué)模式研究——行動導(dǎo)向下“理實一體化”的教學(xué)模式[J].時代教育，2012.13：22.

⑤ 李紅.高職商務(wù)英語課程理實一體化教學(xué)模式的研究[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報人文社會科學(xué)版，2013.7：32.

⑥ 木艷.高職高專商務(wù)英語寫作課程理實一體化教學(xué)研究[J].科技信息，2010.9：35.