現(xiàn)階段教育科研成果推廣應(yīng)用的誤區(qū)及對策

許敏華

摘 要 現(xiàn)階段，教育科研成果推廣應(yīng)用頻繁出現(xiàn)在教育工作者的視野范圍內(nèi)，隨著科研成果的不斷推廣和應(yīng)用，其自身存在的問題也逐漸顯現(xiàn)出來，為了改善這種教育科研成果推廣應(yīng)用低效、負(fù)效、零效現(xiàn)特點(diǎn)，教育科研部門應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教育科研成果推廣與應(yīng)用工作的開展。本文淺要分析了教育科研成果推廣應(yīng)用工作中存在的問題，并針對其存在的問題提出相關(guān)解決措施。

關(guān)鍵詞 教育科研 成果 應(yīng)用 誤區(qū)

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.10.004

Abstract At the present stage， education， scientific research， popularization and application of frequently appear in the scope of educators， with constant promotion and application of scientific research and its existing problems have gradually emerged， in order to improve the education scientific research achievements to promote the application of inefficient， negative effect， zero effect now characteristics， education and scientific research departments should focus on education， scientific research， extension and application of the development. In this paper， we should analyze the problems in the application of educational research results， and put forward some related solutions to the problems.

Keywords educational scientific research； achievements； application； misunderstanding

教育科研工作作為教育的核心生產(chǎn)力，只有在實(shí)踐中不斷的吸收教育科研成果，使其轉(zhuǎn)化為被學(xué)校、教師所應(yīng)用的教育生產(chǎn)力，可見，教育科研成果的科學(xué)價值以及實(shí)用價值得到社會廣大群眾的認(rèn)可和接受。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)的顯示，我國很多的教育科研基地都有注重成果輕視過程、注重科研輕視推廣的現(xiàn)象，甚至某些科研基地在教育科研這一課題結(jié)束后，就對科研成果、推廣、應(yīng)用總結(jié)工作避而遠(yuǎn)之，導(dǎo)致教育科研工作低效、負(fù)效以及無效現(xiàn)象的發(fā)生。

1 教育科研成果推廣應(yīng)用工作

1.1 教育科研成果推廣應(yīng)用工作的定義

“推廣”的含義為：擴(kuò)展事物使用范圍以及發(fā)展空間，“應(yīng)用”的含義為：事物實(shí)際使用能力。關(guān)于教育科研成果具有廣義及狹義之分，廣義上的含義為：利用傳播、宣傳等手段擴(kuò)展教育科研成果使用范圍及空間，其中包含教育科研成果的傳播交流、有組織的推廣及運(yùn)用、自發(fā)運(yùn)用等三種擴(kuò)大教育科研成果使用范圍類型。狹義上的含義為：有規(guī)劃、有步驟、有目標(biāo)的對教育科研成果的思想內(nèi)容及教育方法等進(jìn)行推廣應(yīng)用，促進(jìn)教育工作快速接受教育科研研究成果，并通過不斷的對教育科研成果的理解、分析、改進(jìn)從而轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)過程。下文重點(diǎn)對教育科研成果推廣應(yīng)用的狹義釋義進(jìn)行分析，并以教育行政管理部門、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)?；鶎庸芾砣藛T以及教育工作思想為主體，闡述教育科研成果推廣應(yīng)用工作的作用。

1.2 教育科研成果推廣應(yīng)用的實(shí)質(zhì)

教育科研成果推廣應(yīng)用工作主要是以“人文學(xué)”范疇開展研究工作，大致可分為教學(xué)思想、教育行為兩方面：

第一，教學(xué)思想。為了擴(kuò)大教育科研成果的推廣應(yīng)用范圍，就應(yīng)該使教育工作者認(rèn)識到先進(jìn)的教學(xué)思想以及教育觀念的重要意義，同時，為了改善教育改革中存在的問題，教育工作者需要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)水平，熟練掌握教育科研成果的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。隨著教育科研成果的推廣和應(yīng)用，在一定程度上對教育工作者思維模式進(jìn)行優(yōu)化，使其可以從新的視角對教學(xué)過程中的問題進(jìn)行分析和解決，進(jìn)而提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

第二，教學(xué)行為。教學(xué)行為是指：從教學(xué)策略、方法以及手段三個角度為切入點(diǎn)，對教學(xué)過程中存在的難點(diǎn)進(jìn)行整改，從而提高教學(xué)整體效果。因此，教育科研成果中先進(jìn)的教學(xué)策略、方法以及手段被廣大教育工作者所接受，擴(kuò)展了教育科研成果推廣應(yīng)用范圍。

2 教育科研成果推廣應(yīng)用工作中存在的問題

由于我國教育科研成果推廣應(yīng)用工作起步較晚，同時又具備急于求成的思想，導(dǎo)致教育科研成果推廣應(yīng)用走入誤區(qū)，相關(guān)教育科研人員分析產(chǎn)生這種誤區(qū)的原因，進(jìn)行“對癥下藥”的工作，改進(jìn)教育科研成果推廣應(yīng)用的低效現(xiàn)狀可以從以下幾方面進(jìn)行考慮：

首先，先進(jìn)的教育科研成果出現(xiàn)供不應(yīng)求現(xiàn)象。由于現(xiàn)階段教育部門經(jīng)常對優(yōu)秀的教育工作者采取職稱評價以及業(yè)績獎勵的措施，導(dǎo)致大部分的教育工作者更加注重于教育課題的研究，實(shí)行“閉關(guān)鎖國”的研究模式，用以論文、專著的發(fā)表工作，對實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤或不足置之不理，既不作出科學(xué)的解釋方法又不提出相應(yīng)的改革措施，引起教育科研成果與教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，使其無法在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

其次，過于注重形式化。如今，我國已存在大量教育科研成果研究案例，并取得顯著效果，對此，眾多學(xué)校紛紛開始效仿，建立教育科研基地；同時，無論是何種行業(yè)都有競爭力，同樣教育科研工作中也是如此，各個地區(qū)、學(xué)校、專業(yè)、教師以及學(xué)科之間都不愿意共享各自的教育科研成果，導(dǎo)致“技術(shù)水平封鎖”的現(xiàn)象，每位教育科研人員僅憑著自身的經(jīng)驗及感覺用以研究工作，致使教育科研成果的點(diǎn)面結(jié)合、應(yīng)用普及工作無法得到有效改善，進(jìn)而引發(fā)教育科研成果推廣應(yīng)用出現(xiàn)“門可羅雀”現(xiàn)象。

再次，教育科研工作半途而廢。受到國家政策“科教興國”和“科研興?！钡挠绊?，某些教育行政部門對推廣應(yīng)用某個教育科研成果實(shí)施強(qiáng)制政策，未能及時的考慮到教育對象、環(huán)境、成果的應(yīng)用范圍等因素，導(dǎo)致教育工作者在推廣或應(yīng)用某項教育科研成果中出現(xiàn)厭煩心理，甚至對艱難的教育科研工作望而卻步，如在研究過程中遇到難以解決的問題時，則會出現(xiàn)半途而廢、“打退堂鼓”現(xiàn)象。

最后，教育科研研究目標(biāo)不明確。教育科研工作主要是為了解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，但在實(shí)際的教育科研工作中，由于科研人員并沒有切身體會到這些教學(xué)問題，缺少對問題的分析和揣摩工作，所以，在進(jìn)行教育科研工作過程中具有一定的盲目性，即不了解研究成果為何推廣應(yīng)用以及無法理解到教學(xué)思想的內(nèi)在含義，導(dǎo)致教育科研工作走入“研究目標(biāo)不明、問題不清”的誤區(qū)。

引發(fā)上述幾點(diǎn)問題的因素眾多，例如：外界因素、教育研究成果自身因素等，但實(shí)際出現(xiàn)誤區(qū)的原因還是因為物體自身的矛盾性特點(diǎn)。

3 改進(jìn)教育科研成果推廣應(yīng)用策略

3.1 改變“急于求成”的價值觀

不正確的價值觀導(dǎo)致科研人員在對教育科研工作時缺乏科學(xué)性的認(rèn)識，并對“教育科研工作是教育的核心生產(chǎn)力”含義理解不夠徹底，例如：將“核心生產(chǎn)力”理解為“主要生產(chǎn)力”，進(jìn)而將教育科研成果直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐效益，此類問題的產(chǎn)生在一定程度上抑制了教育科研成果推廣應(yīng)用工作的發(fā)展，導(dǎo)致教育科研成果推廣應(yīng)用出現(xiàn)“急于求成”的現(xiàn)象。

對此，我們應(yīng)該正確的認(rèn)識教育科研成果推廣應(yīng)用的定義，并對其進(jìn)行深度和廣度的探究，認(rèn)識到教育科研成果自身存在的價值，利用科學(xué)、發(fā)展的眼光對待教育科研成果推廣應(yīng)用工作。同時，論文和著作的發(fā)表是教育科研成果推廣和應(yīng)用的主要手段，但是論文、著作的發(fā)表數(shù)量和出版情況等原因?qū)苯佑绊懼逃蒲谐晒馁|(zhì)量水平，所以，想要更好的擴(kuò)大教育科研成果推廣應(yīng)用使用范圍，就應(yīng)對科研成果進(jìn)行正確的評價以及對其實(shí)施定期的跟蹤調(diào)查工作。

3.2 加強(qiáng)教育科研成果推廣應(yīng)用工作

因教育科研成果推廣應(yīng)用難度隨著各大院校的條件不同而變化，因此，在實(shí)際進(jìn)行教育科研成果推廣應(yīng)用工作中，應(yīng)時刻注意到學(xué)校的設(shè)施建設(shè)、師資水平、學(xué)生生源情況以及學(xué)校管理制度等因素。

3.3 建立完善的科研人員激勵制度

激勵制度的建立能夠?qū)蒲腥藛T的個人行為進(jìn)行約束，具體的約束方式可從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

第一，教育科研成果推廣應(yīng)用的個人行為約束，主要是指面向?qū)W校的教育科研工作為科研人員帶來了可觀的期望效益。第二，能夠為科研人員利用市場管理模式，尋找經(jīng)濟(jì)效益以及社會效益提供良好的途徑。對此，相關(guān)科研單位應(yīng)積極的采取教育科研成果推廣應(yīng)用應(yīng)對措施，鼓勵教育科研部門、學(xué)校以及其他企業(yè)事業(yè)單位培養(yǎng)優(yōu)秀的教育科研工作人員，從而實(shí)現(xiàn)教育科研成果轉(zhuǎn)化的過程。

綜上所述，通過對教育科研成果推廣應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，對教育科研工作提出“基礎(chǔ)型”、“開發(fā)型”以及“應(yīng)用型”建議：“基礎(chǔ)型”的教育科研工作因缺少國家政策短期和中期經(jīng)濟(jì)的支持，并具有社會效益低、風(fēng)險高的特點(diǎn)，在學(xué)校教育科研研究工作中很少運(yùn)用到這種“基礎(chǔ)型”教育科研工作，但是國家為了教育行業(yè)的不斷發(fā)展，必須進(jìn)行此種教育科研項目研究。所以，在進(jìn)行“基礎(chǔ)型”教育科研工作中，應(yīng)采用省市資金投入、社會經(jīng)濟(jì)為輔的研究方式；“開發(fā)型”及“應(yīng)用型”的教育科研工作，主要用于教育科研成果的推廣工作中，這兩種教育科研類型與學(xué)校的教育工作緊密相連，因其首要發(fā)展面向于學(xué)校，并為學(xué)校產(chǎn)生良好的教學(xué)效益。對于“開發(fā)型”和“應(yīng)用型”兩種教育科研項目，國家或省市應(yīng)積極投入到研究項目的建設(shè)工作中，并投入相關(guān)的研究資金用以帶動社會資金增加，為教育研究工作的責(zé)任進(jìn)行明確擔(dān)保。國家在進(jìn)行教育科研項目研究工作中，利用制度設(shè)計的規(guī)范引導(dǎo)研究人員選用合適的教育研究類型，從而提高教育研究工作的效率、質(zhì)量，減少管理成本，同時擴(kuò)大教育科研成果的推廣、應(yīng)用適用范圍。

4 結(jié)束語

總而言之，教育科研成果推廣應(yīng)用工作的開展，能夠更好地提高學(xué)校的教學(xué)水平，促使科研成果自身存在的價值得到廣泛的運(yùn)用，從而促進(jìn)教育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。同時，相關(guān)教育科研部門應(yīng)正確的認(rèn)識到開展教育科研工作的深刻內(nèi)涵，思考在教育科研成果推廣應(yīng)用過程中可能存在的誤區(qū)，并及時給予科學(xué)、合理的改進(jìn)措施，這是每一位教育科研人員必不可少的責(zé)任。

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