改變傳統(tǒng)教學(xué)舊觀念培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

戴文磊

摘 要：體育教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位，是大力開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵。而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，能對小學(xué)體育教學(xué)起到積極的促進作用。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維顯得非常有必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；創(chuàng)造性思維；有效措施

在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)體育教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式。目前，很多老師都著手于創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中逐漸改變教學(xué)方法和理念，滿足素質(zhì)教育的主要要求，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)生成長與發(fā)展的環(huán)境。

一、改革教學(xué)形式，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

立足于傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)課堂，教師教學(xué)的主要任務(wù)就是傳授學(xué)生基本的體育活動能力，學(xué)生要學(xué)習(xí)并掌握老師教給的體育基本動作。由此不難看出，學(xué)生一直處于被動接受狀態(tài)，并沒有發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的作用。因此，在實際的小學(xué)體育教學(xué)課堂中，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新出新的教學(xué)形式，教師必須充分認(rèn)識到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，將教學(xué)主體地位交還給學(xué)生。如籃球訓(xùn)練時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的身體素質(zhì)和籃球水平來選擇自由組隊，這樣既可以有效發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，又能使學(xué)生從心理上更容易接受體育教學(xué)，進而達到小學(xué)體育教學(xué)的目的。只有不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，找到符合學(xué)生心理需求的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的氛圍中完成本節(jié)教學(xué)的課堂任務(wù)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生全身心投入到小學(xué)體育教學(xué)活動中，切實提高學(xué)生的體育創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

小學(xué)生的思維具有很強的發(fā)散性，想象力也非常豐富。因此，在體育活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對場景的想象更加具體，比如將操場想象成廣袤的森林、浩瀚的太空以及生機勃勃的池塘等，然后讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好進行角色扮演。舉個例子，小學(xué)體育教師不能死板地開展教學(xué)活動，要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，增強體育課堂的吸引力。在體育教學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生發(fā)生情境轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的創(chuàng)造性思維全面激發(fā)。例如，小學(xué)體育教師在對學(xué)生講述起跑加速的體育知識時，教師可以在學(xué)生起跑練習(xí)中為學(xué)生播放奧運比賽的音樂，并且運用言語對學(xué)生進行鼓勵。在練習(xí)過程中教師讓學(xué)生思考運用怎樣的起跑姿勢，才能使自己爆發(fā)力增強。

三、適當(dāng)鼓勵，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在小學(xué)階段，學(xué)生的榮譽感已經(jīng)形成初步。學(xué)生在體育鍛煉中進行一些初級競爭，獲得勝利后可以滿足自己的成就感。所以，教師應(yīng)該在體育鍛煉中適當(dāng)設(shè)計一些競爭比賽，如負(fù)重接力，黃河、長江，單腳跳接力，看誰投得遠(yuǎn)……以此激發(fā)學(xué)生積極進取的動力，使學(xué)生能夠堅持參與體育活動，接受教師思維的引導(dǎo)。從競爭激勵的角度來講，學(xué)生只有具備較強的內(nèi)心主動意識，才能驅(qū)動思維的靈活發(fā)散性。學(xué)生被鼓勵以后其肢體上的協(xié)調(diào)性相對來說會得到提高，還可以從內(nèi)心深處打破身體極限，培養(yǎng)堅強的意志，形成一種健康的心理狀態(tài)，積極看待周圍事物，正確面對成功與失敗，善于思考，體現(xiàn)思維的獨特性。

四、引導(dǎo)反面思考，增強學(xué)生逆向思維

逆向思維的培養(yǎng)是實現(xiàn)創(chuàng)造性思維和能力培養(yǎng)的必不可少的組成部分。逆向思維能夠激發(fā)學(xué)生敢于打破常規(guī)思維，打破定勢思維，打破保守、傳統(tǒng)的思路從反面思考，以實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)解決問題的新思路。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，一般常規(guī)的教學(xué)思路是先進行動作的正確講解，然后進行示范，引導(dǎo)學(xué)生講解動作的觀察和思考，從而實現(xiàn)學(xué)生掌握體育理論知識和技能的教學(xué)要求。而通過引導(dǎo)反面的思考，進行體育教學(xué)逆向思維的培養(yǎng)則不一樣，首先是應(yīng)該進行有目的從錯誤的動作開始，或者以正確動作的反面動作開始，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生迫切了解正確動作的心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。例如，在“前滾翻”動作的教學(xué)時，教師可以先一個方塊物體做示范，而方塊難以滾動，老師就應(yīng)該抓住小學(xué)生對于這一現(xiàn)象的好奇和疑問，啟發(fā)學(xué)生進行細(xì)致觀察和認(rèn)真思考，進而引發(fā)學(xué)生聯(lián)想到圓形的物體最容易滾動。這樣，學(xué)生就能從這個反面示范中體會到人體在進行前翻滾運動時身體團得越圓就越容易滾動，也就滾得越遠(yuǎn)的道理，從中也就悟出了前翻滾動作的正確操作規(guī)范。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其成為具有創(chuàng)新能力的人才，是人類自身發(fā)展和時代進步的需要。因此，小學(xué)體育教師在實際的體育教學(xué)過程中應(yīng)融入形象、生動的語言，促進學(xué)生大膽想象，健全教學(xué)體制，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維方式。另外，教師還要從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，積極探索，創(chuàng)造全新的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生潛能，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維水平的提高，幫助學(xué)生搭建一個適合學(xué)生成長與發(fā)展的環(huán)境。

參考文獻：

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[2]張靜芳.淺議在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].才智，2013.

編輯 孫玲娟