淺談小學語文拼音教學

謝文玲

摘要：新一年級語文教材致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)。教材內(nèi)容體現(xiàn)時代精神，編排符合語文學習規(guī)律，自主、合作、探究的語文學習方式是構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；拼寫教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0064-01

人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊，以全新的面貌與小學生見面了。無論是教師，還是學生，都不約而同地喜歡上了這套教材。拼音教學是一個基礎(chǔ)，拼音的質(zhì)量直接到學生今后的學習生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學方法和教學手段來彌補內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。

1.做好一年級學生的漢語拼音啟蒙教學，為學生語言能力奠定扎實的基礎(chǔ)

一年級漢語拼音的學習和教學，是學生語文學習的開端，為學生以后的學習和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。漢語拼音沒有學好，今后的語文學習將是空中樓閣。小學生學前在嬰幼兒階段的歲半至3 歲之間，就試著發(fā)音，先從簡單的單音節(jié)字說起，慢慢過渡到日常生活中的雙音節(jié)字，以及多音節(jié)詞和句。所以，小學生在上學前班之前，就學會了一些日常生活中的常用的詞和短句，能夠進行簡單的、不夠規(guī)范的語言交流，表達情緒情感。進入課堂以后，教師面臨著要糾正不規(guī)范發(fā)音、說話的問題，還要帶領(lǐng)學習對學前孩子來說有生疏的漢語拼音知識。

因此，漢語拼音啟蒙教學就顯得尤為重要了。教學中，老師可以采用范讀、領(lǐng)讀的方式帶領(lǐng)學生認識、讀會每個漢語拼音字母，再用讀、寫組成讀寫結(jié)合的方式強化學生對字母的認識與記憶。同時，將簡單的拼讀結(jié)合進去。這個過程中，教師的規(guī)范發(fā)音顯得尤為重要，出現(xiàn)了教師水平制約教學效果的問題，學生的地方口語糾正了，學會的可同樣是不太正確的漢語發(fā)音和拼讀?，F(xiàn)代教學一定程度上改變了這一狀況，磁帶跟讀和光盤跟讀等方式大大加強了漢語拼音教學的規(guī)范化，不但提高教師漢語拼音水平，更有利于學生的學習和今后語文水平的發(fā)展。

扎扎實實進行好漢語拼音啟蒙教學，學生就會獲得學習的第一步成功，在今后的學習中不但自信，而且學起來輕松自如。

2.從漢語拼音教學從發(fā)，培養(yǎng)一年級學生學習語文的濃厚興趣

興趣是最好的老師。興趣能夠調(diào)動人的感官，進行高效的學習活動。一年級漢語拼音的學習能夠促使學生養(yǎng)成一種好的語言習慣，激發(fā)學生對課堂學習，語文學習的興趣，培養(yǎng)學生初步的說，寫能力。一年級漢語拼音教學中，教師應當抓住學生特點，把握教學時機。在教學中教師可以充分挖掘教材圖文并茂的優(yōu)勢，通過親和力較強的語言，將學生吸引到漢語拼音的學習中來。當然，他們的注意力持續(xù)時間非常有效，教師必須有效抓住課堂最初的二十分鐘，進行趣味的拼音教學，收獲最佳的教學效果，將枯燥的書寫練習放到后面那段學生注意力不易集中的時段。

漢語拼音教學中，教師應該領(lǐng)著學生們找到學習漢語拼音的樂趣，借以激發(fā)學生的學習興趣。教師可以用游戲活動的形式進行漢語拼音進行教學，將學生們帶入游戲中，用游戲的樂趣激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，寓知于樂。學生能夠快樂地學習漢語拼音，他們學習的興趣就會越來越濃厚。

3.色彩記憶，發(fā)展視覺空間智慧

所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的"心靈黑板"上留下深刻的印象。在教學中，我堅持以學生為主，培養(yǎng)學生的主體意識，把學習的主動權(quán)交給學生。我常設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺空間智慧。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說："我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色。"受到這個孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的"拼音角"也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學設(shè)計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

4.兒歌串連，發(fā)展音樂智慧

兒歌是一種將所學內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如，在教"d、t、n、l"四個聲母時，由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學生，課后，學生聚在一起，認真動腦筋，給"小兔追馬圖"配上了一首有聯(lián)系的兒歌："小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄。"由此可見，通過兒歌，學生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。

5.游戲活動，發(fā)展肢體運作智慧

對于剛進校的一年級學生，拼音教學如果不讓學生充分地"動"起來，那么他們將對學習產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學中，我經(jīng)常鼓勵學生用肢體、手勢來進行"手舞足蹈"。在教學過程中我也碰到過一些難題和障礙，總結(jié)一下大致可分為以下幾類：⑴有些是來自于拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給學生的分辨帶來了困難。"b"和"d"、"p"和"q"，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質(zhì)聯(lián)系；⑵有些來自于方言環(huán)境的影響。在教學中有這么一個案例：我在教學生發(fā)"n"和"l"時，有些學生總也分不清。仔細分析發(fā)現(xiàn)并不全是學生口舌不靈，更有可能是來自于"聽覺障礙"。他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標準的發(fā)音影響，造成他們腦海里"先入為主"的思想；⑶有些來自于家庭環(huán)境，畢竟孩子和我在一起的時間僅僅是2～3個課堂時。他們和自己的父母交流的時間較多，如何發(fā)動盡可能多的力量關(guān)心孩子們的教育和學習是不能忽視的一環(huán)。

6.多元設(shè)計，全面啟蒙

教材努力體現(xiàn)語文學科的綜合性，使初人學兒童就能受到比較全面的啟蒙教育。例如在漢語拼音階段，適當出現(xiàn)了詞語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字和發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增強了趣味性，盡早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。這種"多元設(shè)計，全面啟蒙"的教材編排，又為教師創(chuàng)造性的教和學生創(chuàng)造的學開辟了廣闊的空間。例如，我教第四課d、t、n、l時，沒有先教怎么認拼音、讀拼音、寫拼音，而是先從"小兔追馬圖"開始，讓學生看圖說話、看圖認字，然后學習d、t、n、l四個聲母。由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學生，課后，學生聚在一起，認真動腦筋，給"小兔追馬圖"配上了一首有聯(lián)系的兒歌："小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄。"孩子們的"詩興"完全出自教材的多元設(shè)計。

總之，要搞好一年級拼音教學，培養(yǎng)學生學習拼音的興趣是關(guān)鍵。其中利用游戲教學法、自編兒歌、口訣等是有效的方法。培養(yǎng)直呼音節(jié)能力是重點又是難點，重視語文教學情境，是培養(yǎng)學生提高直呼音節(jié)能力的重要途徑。注意方言和普通話音的差距是教學中的重要環(huán)節(jié)。除以上幾點外，還要熟練拼寫音節(jié)。只要我們注重以上幾個環(huán)節(jié)，就能收到事半功倍的教學效果。