初中語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)的應(yīng)用

李禹先

摘要：在多種新型教學(xué)觀念的滲透下，各階段的教學(xué)工作者在角色扮演意識(shí)上均有了較大的轉(zhuǎn)變，同時(shí)在日常教學(xué)工作中也非常重視教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，這些對(duì)于我國(guó)教學(xué)事業(yè)的全面發(fā)展都非常有利。作為初中語文教學(xué)中的重難點(diǎn)——作文教學(xué)的有效開展長(zhǎng)期以來一直得到了人們的關(guān)注，實(shí)踐表明，層遞式教學(xué)應(yīng)用下的作文教學(xué)質(zhì)量可以得到較好的提升。

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué)；初中語文；作文教學(xué)；問題；運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0055-02

1.初中語文作文教學(xué)中存在的不足

教學(xué)工作者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于作文寫作的態(tài)度存在較大的差異，作文寫作中的假、大、空頻頻出現(xiàn)，無法發(fā)揮出作文寫作真正的價(jià)值。甚至部分學(xué)生因找不到寫作素材出現(xiàn)大篇幅的借鑒與抄襲，并未展示出一個(gè)初中生應(yīng)具備的寫作水平。究其根本，這種寫作現(xiàn)象的出現(xiàn)與教學(xué)方法等有著直接的關(guān)聯(lián)，可以從以下幾個(gè)角度找出原因：

1.1作文教學(xué)的趣味性不強(qiáng)。部分教師在作文教學(xué)中并未重視教學(xué)方法的選擇，僅僅將其作為一個(gè)任務(wù)進(jìn)行傳達(dá)，而對(duì)于寫作技巧、學(xué)生寫作興趣的開發(fā)、寫作素材的積累等都沒有給予應(yīng)有的關(guān)注，甚至采用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，造成了學(xué)生出現(xiàn)抵觸、厭惡等不良心理。

1.2寫作教學(xué)的認(rèn)知不全面。長(zhǎng)期在應(yīng)試教育的影響下，教師對(duì)于作文教學(xué)的認(rèn)知及評(píng)價(jià)大都停留在升學(xué)考試中作文寫作的重要性，基于寫作教學(xué)自身的特點(diǎn)——持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、教學(xué)效果不明顯等特點(diǎn)，一些教師將教學(xué)的注意力放在了其他能力的培養(yǎng)上，致使寫作教學(xué)的頻率減少，學(xué)生所能掌握和了解的寫作信息也非常有限。在學(xué)生作文的評(píng)價(jià)中，教師也并未予以重視，致使學(xué)生的寫作能力停滯不前。

1.3素材積累不重視。意識(shí)來源于生活，文章寫作也需要從生活中找到靈感，但是學(xué)生自身如果沒有掌握豐富的素材和一定的閱讀量，必然會(huì)對(duì)作文寫作產(chǎn)生較大的壓力。在不同地區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的程度各不相同，發(fā)展相對(duì)落后的城鄉(xiāng)學(xué)生所接觸到的信息量更加少，再加上家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)的重視度不夠，也會(huì)在一定程度上削減對(duì)孩子的教育投資。大量的閱讀不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的見聞，這對(duì)于其寫作能力的培養(yǎng)也非常有利。但是，因家長(zhǎng)自身的偏見造成閱讀范圍狹窄的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，這些都需要得到有效的控制與改進(jìn)。

2.層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1利用情感教學(xué)激發(fā)學(xué)生的作文興趣。初中新課程改革要求教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，因此教師在利用層遞式教學(xué)的過程中應(yīng)以初中生的興趣、認(rèn)知、知識(shí)結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生打消寫作文的畏難情緒，并利用情感教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中增強(qiáng)語言表達(dá)的意愿。例如以"親情"為主題的作文內(nèi)容是作文教學(xué)中比較常見的類型，那么對(duì)于這種時(shí)刻圍繞在我們身邊，卻又最容易被我們忽略的情感，怎樣才能夠讓讀者感受到真情實(shí)感呢？這時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中就應(yīng)該借助圖片、文字、視頻等手段，讓學(xué)生從情境中體悟親情，同時(shí)給學(xué)生足夠的回憶時(shí)間，讓他們盡量在曾經(jīng)忽略的生活細(xì)節(jié)中尋找親情的點(diǎn)滴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

2.2幫助學(xué)生養(yǎng)成文學(xué)積累的習(xí)慣。光有寫作意圖和寫作情感并不一定能寫出好文章，許多學(xué)生都存在著筆下所寫并不是心中所想的表達(dá)出入，而造成這種困境的一個(gè)主要原因就是缺乏豐富的文學(xué)積累，如果我們將寫文章比作一條小溪，那么文學(xué)積累就是一條大河，只有大河的水是充沛的，小溪的水才能夠源源不斷。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)積累習(xí)慣是教師進(jìn)行層遞式教學(xué)作文教學(xué)的第二階段，因此，教師可以利用讀書會(huì)、閱讀交流和語文基礎(chǔ)知識(shí)主題班會(huì)等方式幫助學(xué)生完成積累，例如在關(guān)于"親情"的素材積累中，教師可以先讓學(xué)生通過觀察生活積累情感、然后再通過抄錄、背誦關(guān)于名詩、名言、名段、名篇的方式積累素材，最后在豐富的情感和優(yōu)美的語言的支持下，形成寫作思路。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生在模仿中不斷創(chuàng)新。每個(gè)人都希望自己的文章能夠標(biāo)新立異，與眾不同，但是要想達(dá)到這一創(chuàng)新的過程必須要經(jīng)過模仿，因此教師在應(yīng)用層遞式教學(xué)法進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該重視仿寫在幫助學(xué)生理清行文思路，提高學(xué)生寫作的流暢性方面的作用，例如在學(xué)了朱自清的《背影》之后，有的學(xué)生對(duì)于文中利用動(dòng)作"蹣跚"、"探"、"爬"、"攀"進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的方式很感興趣，因此，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生將這種寫作方法進(jìn)行深入分析，并通過仿寫的方式融入到描寫親情的文章之中，而學(xué)生通過動(dòng)作細(xì)節(jié)的仿寫，不僅掌握了這種表現(xiàn)手法，還使整篇文章的情感得到了進(jìn)一步的提升。

2.4引導(dǎo)學(xué)生掌握不同類型作文的寫作規(guī)律。當(dāng)教師幫助學(xué)生完成前三段的作文教學(xué)后，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行理性思考，并在思考中掌握初中作文的基本規(guī)律，通常來講，初中作文課劃分為命題作文、材料作文、話題作文集中，而對(duì)于材料作文，許多學(xué)生都存在材料思想把握不準(zhǔn)的現(xiàn)象，針對(duì)這一問題，教師可以利用平時(shí)訓(xùn)練讓學(xué)生對(duì)不同的材料內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，以提高其信息整理的能力，而通過這一訓(xùn)練可以使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)走向理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在把握材料作文寫作規(guī)律的基礎(chǔ)上，迅速把握作文的主題。

2.5幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寫作能力與學(xué)生的知識(shí)量有著較大的關(guān)聯(lián)，部分寫作能力較差的學(xué)生其對(duì)于生活的觀察能力也非常有限，缺乏素材和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在作文寫作中遇到的困難也相對(duì)較大，因此，在開展初中語文作文教學(xué)時(shí)，需強(qiáng)化學(xué)生的觀察及積累意識(shí)。在進(jìn)行層遞式教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，遇到較為優(yōu)美的詞句可以進(jìn)行摘抄，通過文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)文章的分享幫助學(xué)生找到閱讀的樂趣，鼓勵(lì)學(xué)生去朗誦、背誦這些優(yōu)秀的作品，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累。在寫作訓(xùn)練初期，教師可以適當(dāng)?shù)胤诺鸵螅蓽\入深、由難到易，幫助學(xué)生適應(yīng)寫作教學(xué)。此時(shí)，教師可以提供一些閱讀材料，或鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人讀物的分享，幫助學(xué)生建立閱讀及寫作興趣。

3.結(jié)論

總之，學(xué)生作文水平的提升并不是一朝一夕的事情，因此，初中語文教師應(yīng)該樹立循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和不同階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過興趣引導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷豐富、積累文學(xué)知識(shí)，同時(shí)利用"模仿-創(chuàng)新" 的方法指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中不斷提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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