“鎮(zhèn)本大教研”讓編織活動(dòng)更精彩

張妍

摘 要：本文從“成立一個(gè)中心，加強(qiáng)兩個(gè)培訓(xùn)，發(fā)揮三條主線，把握四個(gè)環(huán)節(jié)”等幾方面對(duì)幼兒在編織中得到身心發(fā)展成長作了詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；編織活動(dòng)

如何能讓編織活動(dòng)深入有效的展開呢？我們充分發(fā)揮了“鎮(zhèn)本大教研”的作用，使全鎮(zhèn)各幼兒園的編織活動(dòng)開展的有聲有色、精彩紛呈。所謂“鎮(zhèn)本大教研”，就是確立一種全鎮(zhèn)幼兒教育一體化的大教育觀，打破幼兒園界限和人才藩籬，把全鎮(zhèn)所有幼兒園看作是一個(gè)整體，以中心幼兒園為龍頭，來統(tǒng)一組織開展活動(dòng)。“鎮(zhèn)本大教研”的模式可概括為：“成立一個(gè)中心，加強(qiáng)兩個(gè)培訓(xùn)，發(fā)揮三條主線，把握四個(gè)環(huán)節(jié)”。具體做法如下：

一、成立一個(gè)中心，加強(qiáng)編織指導(dǎo)

編織活動(dòng)是我鎮(zhèn)立足于本土，旨在提高幼兒素質(zhì)、促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的鎮(zhèn)本特色活動(dòng)。但由于轄區(qū)內(nèi)各幼兒園規(guī)模小，教師人數(shù)少，找不到探討同級(jí)部編織活動(dòng)的對(duì)象。致使編織活動(dòng)流于形式或浮在表面，缺乏對(duì)編織活動(dòng)與主題活動(dòng)的深層次整合與滲透。鑒于這種現(xiàn)狀，我們以中心幼兒園為大本營，成立了鎮(zhèn)級(jí)“中心教研組”，由中心幼兒園的業(yè)務(wù)骨干和各村辦、校辦園園長組成，作為鎮(zhèn)本大教研活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)核心，負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)編織活動(dòng)的統(tǒng)一組織、統(tǒng)籌安排，搞好檢查、指導(dǎo)工作。

二、加強(qiáng)兩個(gè)培訓(xùn)，提升編織理念

為了提升教師的理念，能夠深層次的開展編織活動(dòng)，我們有計(jì)劃、有目的的開展了兩個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)。

一是中心教研組的研討培訓(xùn)。為了指導(dǎo)全鎮(zhèn)開展好編織活動(dòng)，中心教研組成員開展了多次研討式培訓(xùn)活動(dòng)，將編織活動(dòng)的理念、總分目標(biāo)、組織形式、內(nèi)容等進(jìn)行了提煉和整理，形成了系統(tǒng)的編織課程體系，為全鎮(zhèn)開展編織活動(dòng)提供了依據(jù)。

二是全體教師的集體培訓(xùn)。有中心教研組的老師們分別就編織課程總目標(biāo)、各年齡段的分目標(biāo)、編織課程的內(nèi)容等方面對(duì)全體老師進(jìn)行了培訓(xùn)，使老師們更加明確了以“立足于本土實(shí)際，致力于幼兒發(fā)展”為核心的編織活動(dòng)新理念，對(duì)如何實(shí)施編織課程也有了更充分的認(rèn)識(shí)，在編織活動(dòng)的組織上也越來越得心應(yīng)手，為編織活動(dòng)的全面展開打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮三條主線，積累編織經(jīng)驗(yàn)

為了推動(dòng)編織活動(dòng)的開展，我們充分發(fā)揮了三條主線的作用，即：研討--觀摩—評(píng)比，從而積累了大量的編織經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)幼兒開展編織活動(dòng)提供了保障。

（一）以研討為主線，拓寬編織思路

每周一次的研討會(huì)，我們以大中小三個(gè)級(jí)部為單位分批進(jìn)行，有中心幼兒園的級(jí)部組長擔(dān)任組長，“中心教研組”的老師深入包聯(lián)級(jí)部進(jìn)行指導(dǎo)，共同帶領(lǐng)本級(jí)部的教師對(duì)編織中遇到的困惑進(jìn)行研討、對(duì)新的編織方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過研討，老師們的思想不斷碰撞，拓寬了編織思路，紙編、草編、繩編等不斷被開發(fā)出來，“研討”讓編織活動(dòng)“活”起來了……

（二）以評(píng)比為主線，激發(fā)編織熱情

為了激發(fā)教師的編織熱情，我們每周開展一次編織作品展示交流評(píng)比活動(dòng)。于是，教師紛紛自主購買與編織相關(guān)的書籍或上網(wǎng)瀏覽，從書中和網(wǎng)絡(luò)上掌握更多的編織技法，了解昀新編織信息。遇到困難向老教師、民間老藝人請(qǐng)教，在自主學(xué)習(xí)中編織水平迅速提高，展示評(píng)比活動(dòng)讓老師和孩子們的編織熱情空前高漲，充分調(diào)動(dòng)了開展編織活動(dòng)的積極性。

（三）以觀摩為主線，提高編織技能

為了讓教師熟悉各種編織方法，加快編織技能的提高，在不斷研討的基礎(chǔ)上，我們每兩周開展一次編織觀摩活動(dòng)，觀摩新穎的編織技法，觀摩獨(dú)特的融入編織特色的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，觀摩優(yōu)秀的集體教學(xué)活動(dòng)，看優(yōu)秀教師如何指導(dǎo)孩子們從不熟練到逐步掌握再到熟練運(yùn)用，在一次次的觀摩學(xué)習(xí)中，相互促進(jìn)，共同提高。

四、把握四個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒發(fā)展

如何以編織活動(dòng)為載體，讓幼兒在編織中得到身心發(fā)展成了我們研究的重點(diǎn)。經(jīng)過老師們的多次研討和實(shí)踐，我們認(rèn)為，把握好以下四個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能提高幼兒的編織水平，更能促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

（一）材料選取，突出趣味性

興趣是昀好的老師，有了興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)參與，專注去做。因此在選取材料時(shí)，老師們既充分考慮到了孩子的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，更關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)。

（二）方法指導(dǎo)，突出靈活性

在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行編織練習(xí)時(shí)，要根據(jù)難易程度靈活的選取適當(dāng)?shù)姆椒?。如?duì)于較為簡單的可以利用視頻或參考圖示就能學(xué)會(huì)的就利用直觀學(xué)習(xí)法來指導(dǎo)，對(duì)于難度稍大的編織活動(dòng)則可以運(yùn)用口手相授法。

（三）鞏固練習(xí)，隨時(shí)隨地

編織技能是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過程，只有隨時(shí)隨地不斷練習(xí)，才能鞏固編織水平。我們把編織材料投放到區(qū)域中，孩子們利用區(qū)域活動(dòng)時(shí)間、自由活動(dòng)時(shí)間、一日活動(dòng)每一環(huán)節(jié)間的零散時(shí)間等，進(jìn)行操作練習(xí)，活動(dòng)中遇到問題就主動(dòng)請(qǐng)老師和好朋友幫忙，接受能力弱的孩子有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)一步地探索練習(xí)，能力強(qiáng)的也在不斷的練習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)并大膽創(chuàng)新。

（四）作品展示，豐富實(shí)用

為調(diào)動(dòng)幼兒編織的積極性，堅(jiān)持完成自己的作品，我們將相關(guān)的編織活動(dòng)內(nèi)容滲透到各個(gè)主題中。充分利用班級(jí)主題墻、空中吊物、區(qū)域活動(dòng)展區(qū)等將幼兒的作品進(jìn)行展示，供孩子們欣賞和學(xué)習(xí)。孩子們將編好的圍巾、帽子、圍脖等作品放在服裝區(qū)里開展角色游戲；那些系好的網(wǎng)兜成了超市中的環(huán)保購物袋；編織的小辮子在美工區(qū)也排上了大用處 ......我們發(fā)現(xiàn)：幼兒運(yùn)用自己編織的作品進(jìn)行游戲格外的開心，他們對(duì)編織活動(dòng)更感興趣了。

總之，基于“鎮(zhèn)本大教研”下的編織活動(dòng)，集中了教師的智慧，增加了園際之間的溝通，其優(yōu)勢越來越凸顯出來：

其一：開展“鎮(zhèn)本大教研”，有效地促進(jìn)了教師之間的相互學(xué)習(xí)、技藝切磋，推動(dòng)了教師在編織活動(dòng)中的自主性和創(chuàng)新性，提高了編織技能，提升了教師的教育智慧。

其二：開展“鎮(zhèn)本大教研”，有效地彌補(bǔ)了村辦園、校辦園教師之間無法開展編織活動(dòng)研討的缺陷，促進(jìn)了幼兒園之間的交流，充分發(fā)揮了中心園的引領(lǐng)、輻射、帶動(dòng)作用，使全鎮(zhèn)的編織活動(dòng)開展的如火如荼，促進(jìn)了各幼兒園的均衡發(fā)展。

其三：開展“鎮(zhèn)本大教研”，提高的是教師對(duì)編織課程的理解力和實(shí)施力，受益的是全鎮(zhèn)幼兒的素質(zhì)發(fā)展，提升的是全鎮(zhèn)各園的辦園水平，促進(jìn)各園逐步走向特色發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

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