以創(chuàng)業(yè)為驅動的環(huán)境設計專業(yè)學生就業(yè)能力培養(yǎng)模式研究

張珂

摘要：在環(huán)境設計專業(yè)教育教學的過程中，應切實以創(chuàng)業(yè)為驅動，研究切實可行的環(huán)境設計專業(yè)學生就業(yè)能力培養(yǎng)模式，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神及其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提升環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，真正體現(xiàn)教育服務于創(chuàng)新國家的舉措。

關鍵詞：環(huán)境設計；創(chuàng)業(yè)；就業(yè)；能力培養(yǎng)

一、環(huán)境設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)概述

高校畢業(yè)生的就業(yè)率是衡量高校教學成效的重要指標，而隨著畢業(yè)生的逐年增多，以及企業(yè)用人需求的逐年減少，當前大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題日趨嚴重。黨的十八大報告明確指出要“促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)”，這給高校教育提出了新的要求，提升學生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力，是當前高校教育的重要方向。環(huán)境設計是一門綜合性較強的新興復雜交叉學科，涉及到建筑、景觀設計、城市規(guī)劃、設計美學、環(huán)境生態(tài)、人類工程等多領域的學科，其知識范圍較廣，實踐技能應用較為寬泛。環(huán)境設計本身也是一門實用藝術，是通過藝術設計的方式整合并設計建筑室內外空間環(huán)境，以滿足人們視覺審美及功能使用需要。從其內涵及功用來說，環(huán)境設計專業(yè)與人們的日常生活息息相關，具有較強的實踐性，加之環(huán)境藝術設計涵蓋了室內裝飾、景觀設計、園林、裝飾裝潢、城市規(guī)劃等極其廣泛的專業(yè)領域，具備較大的發(fā)展空間及較廣的創(chuàng)業(yè)服務范圍，因而環(huán)境設計專業(yè)的學生可以較為容易地將所學知識視為創(chuàng)業(yè)的基礎。在環(huán)境設計專業(yè)教育教學的過程中，應切實以創(chuàng)業(yè)為驅動，研究切實可行的環(huán)境設計專業(yè)學生就業(yè)能力培養(yǎng)模式，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神及其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提升環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，真正體現(xiàn)教育服務于創(chuàng)新國家的舉措。

二、以創(chuàng)業(yè)為驅動的環(huán)境設計專業(yè)學生就業(yè)能力培養(yǎng)模式研究

（一）優(yōu)化環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

環(huán)境設計專業(yè)作為一門新興的專業(yè)，雖然近幾年中有了較快的發(fā)展，但是作為一項創(chuàng)造性很強的活動，對學生的實踐性要求非常強，使得很多用人單位和環(huán)境設計企業(yè)并不愿意接受只有理論而沒有實踐經(jīng)驗的畢業(yè)學生，因此，優(yōu)化環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，成為當前教學所必須面對的現(xiàn)實問題。首先要完善環(huán)藝設計的理論體系，其次理論與實踐相結合，把先進的教育理念融入教學中，并以實踐為導向，以市場需求為背景，跨學科構建雙創(chuàng)實踐平臺。這樣從社會實際需要出發(fā)，有針對性地構建學生的知識、能力、素質結構，加強以操作技能和工藝實習等為主要的實踐環(huán)節(jié)，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐中學習創(chuàng)新的知識，強化了學生的社會責任感，同時提高了他們的創(chuàng)新精神與實踐能力，循序漸進的方式又為下一步的實踐提供了新思想和智慧。最后，構建環(huán)境藝術設計專業(yè)工作室與一整套專業(yè)教學工作室的運行機制。環(huán)境藝術設計專業(yè)工作室，是把過去以班為單位的封閉式教學改變成現(xiàn)在的以工作室為基礎的方式，每個工作室有清晰明了的專業(yè)工作方向，學生可以自主選擇發(fā)展方向，教師對工作室負責，學生可以自主地進入工作室靈活地學習，這樣強化崗位知識的學習與運用。教學工作室運行機制的開展，有利于學分制的具體實施，有利于解決學習時間有限性和學習內容無限性的矛盾，有利于調整專業(yè)方向以適應社會發(fā)展變化對環(huán)境設計專業(yè)人才的需要。

（二）課程教學中融入創(chuàng)業(yè)教育

在教學的各個階段、各個環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育。新生入學階段，進行始業(yè)教育，向學生詳細介紹環(huán)境設計專業(yè)的特點、現(xiàn)狀及前景，適時為學生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識，培養(yǎng)環(huán)境設計專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)意識。在學生進行專業(yè)課程學習時，根據(jù)課程內容及學生實際情況，適時為學生進行相應的職業(yè)生涯規(guī)劃及創(chuàng)業(yè)就業(yè)引導，進一步提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。教學中，利用專業(yè)優(yōu)勢，將極具實用性的環(huán)境設計項目與理論教學相結合，教師可有目的有意識地向學生介紹本專業(yè)的優(yōu)秀案例及成果，剖析這些案例及成果的背景及運用，師生在項目學習中加強溝通交流，熱烈討論，使學生了解并掌握專業(yè)的運用發(fā)展方向。為進一步提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，教師還可在教學過程中給學生提供大量專業(yè)相關的信息材料和案例實例，啟發(fā)并引導學生自主探索，使學生能切實領悟接觸到真實的專業(yè)設計產(chǎn)品從創(chuàng)意到發(fā)展成熟，應用到實際的一系列過程，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供思想來源，并為其今后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)夯實基礎

（三）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

正所謂實踐出真知，學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力需要通過實踐，才能真正得以體現(xiàn)及提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺是提升環(huán)境設計專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的重要路徑，在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力中發(fā)揮著舉足輕重的作用。環(huán)境設計專業(yè)可以通過校企合作的方式，為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，在滿足企業(yè)需求的基礎上，依托項目牽動，構建校企合作教育實踐平臺。跟專業(yè)對口的企業(yè)進行合作，校企共建實踐實訓基地，創(chuàng)新教學服務，充分運用企業(yè)在培養(yǎng)方法、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)時機等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢，為學生提供細致的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導，使學生能夠預先了解專業(yè)相關的工作內容，感受到濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)環(huán)境設計專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，滿足學生的創(chuàng)業(yè)及就業(yè)需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。此外，將多個企業(yè)組織起來，將企業(yè)的培訓內容集成到線上平臺，實現(xiàn)多企業(yè)、多內容的企業(yè)實訓，使學生能通過線上平臺充分了解行業(yè)及企業(yè)對人才的需求，實現(xiàn)與企業(yè)的雙向互動，創(chuàng)新學生的人才資源配置方式，從而幫助學生尋找到適合的企業(yè)和崗位，也為企業(yè)物色到合適人才提供良好平臺，同時也能為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好機遇。環(huán)境設計專業(yè)可根據(jù)需要，不定期地在校內舉辦相關主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動，或是鼓勵學生參加各地舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽，實現(xiàn)以賽促練、以賽促學，鼓勵學生參與其中，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)熱情，展示其創(chuàng)業(yè)實踐成果，使學生在參加創(chuàng)業(yè)比賽的過程中，不斷增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神意識，提升其實操性、實戰(zhàn)性能力，提升其就業(yè)能力和綜合素質。

【參考文獻】

[1]黃東升.環(huán)境設計專業(yè)實踐教學研究――以三峽大學環(huán)境設計專業(yè)為例[J].銅仁學院學報，2014（01）：153-156.

[2]袁悅，羅曉甜，趙海媛，唐小紅.依托校企合作的高校繼續(xù)教育培訓模式的構建研究[J].經(jīng)濟研究導刊，2013（31）：63-64.

[3]曾麗娟，吳健平.環(huán)境藝術設計專業(yè)產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)模式的實踐研究[J].廣東技術師范學院學報，2012（03）：106-108.