新課程背景下高中地理試卷講評(píng)課策略淺析

【摘要】高中地理試卷講評(píng)課是高中地理學(xué)科教學(xué)的一種重要課型，優(yōu)質(zhì)的試卷講評(píng)課可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，矯正、鞏固和深化學(xué)生已學(xué)的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識(shí)，掌握分析、解決問(wèn)題的能力；同時(shí)對(duì)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、不斷促進(jìn)教師的自我發(fā)展等方面起著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】試卷講評(píng) 合作和探究 獲取和解讀 規(guī)范和拓展

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）24-0231-01

地理講評(píng)課的內(nèi)容有試卷、作業(yè)、學(xué)生觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)等多方面的，講評(píng)課教師覺(jué)得容易但又覺(jué)得最難上，下面以試卷的講評(píng)為例，對(duì)地理講評(píng)課的策略做一些探究，旨在拋磚引玉。

一、地理問(wèn)題解題的一般步驟

一是審題；地理題目一般格式是“在某某時(shí)間某某地點(diǎn)發(fā)生某某現(xiàn)象”，看看時(shí)間、地點(diǎn)、現(xiàn)象哪個(gè)成為解題的充要條件。二是審圖；主要包括圖名、圖例、經(jīng)緯線度數(shù)、縱橫坐標(biāo)軸表示的要素和數(shù)值，圖中的注記、名稱、數(shù)值?？纯茨切┏蔀榻忸}的顯性條件。三是根據(jù)設(shè)問(wèn)和選項(xiàng)進(jìn)行二次審題并作答。

例如，地理材料分析題的解題思路一般為：（1）認(rèn)真閱讀題目所給材料，正確全面地理解材料含義，包括材料本身、注解、圖表及一切文字說(shuō)明，任何一項(xiàng)不可遺漏。（2）仔細(xì)分析提問(wèn)，準(zhǔn)確把握提問(wèn)的要求；根據(jù)提問(wèn)的要求分析材料，并將其回歸到教材系統(tǒng)和教師的教學(xué)中去，找準(zhǔn)和課本內(nèi)容相結(jié)合的切入點(diǎn)；進(jìn)行由表及里的思維加工，最大限度地獲取有效信息。（3）歸納、整理以簡(jiǎn)煉準(zhǔn)確的文字表達(dá)。

二、地理試卷講評(píng)的基本策略

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)，注意查漏補(bǔ)缺

講其所需、釋其所疑、解其所難。要做到這一點(diǎn)，教師在上課之前一定要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真仔細(xì)地寫好講評(píng)教案，要對(duì)閱卷過(guò)程中收集到的素材進(jìn)行整理分析，從中抽出帶有普遍意義的典型問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，哪些該粗講，哪些該細(xì)講，做到心中有數(shù)。比如，如果在做自然地理的試題時(shí)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于時(shí)間計(jì)算、地理原理、規(guī)律掌握不好，那教師就應(yīng)該多在這方面下些功夫；如果是答題方法不對(duì)路，教師就應(yīng)該去找學(xué)生在做題時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，給他們講答題的方法。也就是說(shuō)，要有針對(duì)性的去補(bǔ)足差距，才能有效地使用好考前的每一分鐘寶貴的時(shí)間。

2.注重分工-合作-探究學(xué)習(xí)

講評(píng)課上的合作有學(xué)生之間也有學(xué)生和教師之間，這種合作是為達(dá)到共同解決疑惑、獲得思維訓(xùn)練、情感體驗(yàn)、科學(xué)知識(shí)的目標(biāo)所顯現(xiàn)出來(lái)的自愿和協(xié)同的精神。它可以調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的所有資源和才智，如果團(tuán)隊(duì)合作是出于自覺(jué)自愿時(shí)，它必將會(huì)產(chǎn)生一股強(qiáng)大而且持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在小組合作探究中充分暴露問(wèn)題，將不同的見(jiàn)解包括錯(cuò)誤的擺在桌面上，通過(guò)討論、問(wèn)答和教師的講解加以解決。當(dāng)然教師也要控制過(guò)分的沖突，以免帶來(lái)不和諧的音符，保護(hù)學(xué)生的自信，維護(hù)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。

3.精心構(gòu)建試卷中的微專題

教師在講評(píng)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地把遺漏的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整而牢固的微專題，以便在下一次考試中能迅速判斷和提取有關(guān)信息。試卷分析還需從側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來(lái)，對(duì)試卷內(nèi)容的分析也就不能僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)上，要從地理學(xué)科的能力角度進(jìn)行試題分析，對(duì)于學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的欠缺點(diǎn)加以重點(diǎn)分析和指導(dǎo)。加強(qiáng)橫向聯(lián)系，注意學(xué)科滲透、提高綜合分析和知識(shí)遷移的能力。

例如，區(qū)位理論中的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、旅游景點(diǎn)的選址問(wèn)題時(shí)歸納出共性因素和差異性因素。

4.注重地理信息獲取和解讀

在試卷講評(píng)時(shí)，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且應(yīng)重視解題能力的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導(dǎo)。對(duì)于選擇題而言，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直接法、排除法、推理法等怎樣獲取和解讀地理信息的解題方法；對(duì)于讀圖綜合分析題，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何從材料和地理圖表中獲取有效的地理信息，闡述和論證地理問(wèn)題，歸納地理區(qū)域特征和分析區(qū)域差異。

5.有效進(jìn)行規(guī)范和拓展教學(xué)

很多學(xué)生綜合試題的得分不高，反映綜合運(yùn)用地理知識(shí)與能力的水平有待提高。因此教師講評(píng)時(shí)，一定要由點(diǎn)擴(kuò)大到面，聯(lián)系綜合復(fù)習(xí)課講授的知識(shí)體系，盡可能多地構(gòu)建知識(shí)間的廣泛聯(lián)系，拓展學(xué)生地理知識(shí)的廣度與深度；通過(guò)綜合試題的反復(fù)練習(xí)，盡可能多地鍛煉學(xué)生地理能力的養(yǎng)成，提高學(xué)生運(yùn)用地理能力的水平。在試卷講評(píng)課中，運(yùn)用發(fā)散性的原則從題目出發(fā)尋找疑問(wèn)、復(fù)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行思維的訓(xùn)練注意知識(shí)輻射，達(dá)到做一題、學(xué)一法、會(huì)一類、通一片之目的。

三、 講評(píng)課教學(xué)注意的問(wèn)題

教學(xué)是雙邊活動(dòng)的，講評(píng)課中教師和學(xué)生在活動(dòng)中都要確定好自己的地位與作用。就教師來(lái)說(shuō)，要注意做到：

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

講評(píng)課要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)他們的積極思維，不能成為教師的“一言堂”，教師應(yīng)把握好講評(píng)的“度”，提高講評(píng)課的效率。先讓學(xué)生談自己是如何思維的，錯(cuò)在哪兒？其他學(xué)生可進(jìn)行評(píng)議，教師最后總結(jié)，其目的是找到學(xué)生出錯(cuò)的根本原因。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤教師堅(jiān)決避免諷刺或借題批評(píng)，尤其是學(xué)習(xí)自信心不足的學(xué)生，教師要從問(wèn)題的多方面給予認(rèn)真剖析，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的信心與興趣。

2.突出試卷講評(píng)的高效性

試卷的講評(píng)應(yīng)注意及時(shí)性，一般試卷應(yīng)在考試的當(dāng)天或第二天批改完及時(shí)評(píng)，這樣做，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理原則。教師講評(píng)前首先要認(rèn)真分析統(tǒng)計(jì)試卷中知識(shí)點(diǎn)（即考點(diǎn)）的分布情況，并對(duì)各單元各考點(diǎn)所占分?jǐn)?shù)比例進(jìn)行分析和研究，同時(shí)要分析試卷中各題的難易情況，明確各難、易點(diǎn)所占分?jǐn)?shù)的比例；其次要認(rèn)真分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題情況，掌握學(xué)生在各考點(diǎn)的得分、失分情況及典型錯(cuò)誤，根據(jù)以上的統(tǒng)計(jì)信息，設(shè)計(jì)講評(píng)的內(nèi)容，明確哪些該講，哪些重點(diǎn)講，做到心中有數(shù)，忌面面俱到，泛泛而談。應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

3.忌只講評(píng)不練習(xí)，走過(guò)場(chǎng)不反思

講評(píng)課后必須根據(jù)講評(píng)課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評(píng)課的延伸，也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。可要求學(xué)生將答錯(cuò)的題全部訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤的試題（包括錯(cuò)解）收集在“錯(cuò)題集”中，作好答錯(cuò)原因的分析說(shuō)明，給出相應(yīng)的正確解答。教師要及時(shí)依據(jù)講評(píng)情況，再精心設(shè)計(jì)一份針對(duì)性的練習(xí)題，作為講評(píng)后的矯正補(bǔ)償練習(xí)，讓易錯(cuò)、易混淆的問(wèn)題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的。

一般而言上好試卷講評(píng)課比較難，仔細(xì)分析，沒(méi)有對(duì)其加以足夠重視和缺乏有效的應(yīng)對(duì)策略是主要根源。只要我們教師重視起來(lái)，精心探討試卷講評(píng)課的本質(zhì)特征與一般規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，有效的使用適合學(xué)生的方法，以新課改理念為指導(dǎo)，突出學(xué)生主體地位，有效的進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)有用的地理。試卷講評(píng)課同樣也可以成為教學(xué)的亮點(diǎn)。

作者簡(jiǎn)介：

王關(guān)齊（1968.11-），男，漢族，甘肅酒泉人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中地理教育。