如何創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)和激發(fā)智障兒童的學(xué)習(xí)動機

孫學(xué)軍

【摘要】智障兒童智力發(fā)育遲緩、對外界信息接受能力較差，因此針對其獨特的心理特點和生理特點創(chuàng)設(shè)有效情景，運用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)和激發(fā)其學(xué)習(xí)動機具有重要意義。本文通過對智障兒童進行綜合評估，擬定個性方案；建立生活情景，進行學(xué)習(xí)啟蒙；創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動力；巧設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)習(xí)效率四個環(huán)節(jié)對培養(yǎng)和激發(fā)智障兒童的學(xué)習(xí)動機進行了探討，并適當(dāng)列舉了相關(guān)案例以期對相關(guān)領(lǐng)域研究者有拋磚引玉之效。

【關(guān)鍵詞】有效情景 智障兒童 學(xué)習(xí)動機

【中圖分類號】G76 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0054-02

智障兒童由于智力發(fā)育遲緩，學(xué)習(xí)接受能力較差對外界較為敏感，內(nèi)心也更脆弱。因此要想其能夠不斷學(xué)習(xí)進步，溫馨、安全、充滿愛和善意的環(huán)境尤為重要。因此我們應(yīng)根據(jù)其特點設(shè)置有效的的情景，運用有針對性的教學(xué)方法，鼓勵并引導(dǎo)其大膽嘗試，激發(fā)其對于知識的好奇心、對于學(xué)習(xí)的興趣與信心，從而使其更樂于投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而獲得有效的學(xué)習(xí)動力。

1.進行綜合評估，擬定個性方案

世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣也沒有智力發(fā)展水平和性格特點完全相同的智障兒童因此我們應(yīng)該深入了解每一位智障兒童的自身特點，對其生理和心理狀態(tài)進行綜合評估，擬定較為個性化的培養(yǎng)方案。由于現(xiàn)有教育資源有限，不可能做到一對一指導(dǎo)，但是應(yīng)盡可能考慮到其自身需求，對其進行相應(yīng)的引導(dǎo)。

譬如有些智障兒童對于色彩較為敏感，就應(yīng)該在培養(yǎng)過程中讓他更多的接觸色彩明艷的物體，比如帶他去看鮮艷的花朵，色彩斑斕的金魚，引導(dǎo)他識別各種各樣的顏色，鼓勵他識別并且表達他對于顏色的認知。又如有的智障兒童對于聲音比較敏感，就有意的多給他聽生活中的聲音。如流水的聲音、小狗的叫聲、汽車的喇叭聲等等，加強他對生活的感性認識。如此種種不一一枚舉，然效果同理，需要我們不斷發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。

2.建立生活情景，進行學(xué)習(xí)啟蒙

就如水之于魚，生活場景之于智障兒童而言十分重要。一方面為智障兒童營造充滿愛的、溫馨的、安全的生活環(huán)境有利于智障兒童的心理健康，另一方面，運用生活中的素材的對智障兒童進行教育不僅取材方便，更利于其適應(yīng)生活，便于對其進行學(xué)習(xí)啟蒙。

生活用品當(dāng)玩具，進行學(xué)習(xí)啟蒙。智障兒童對于抽象的概念認知常常存在困難，比如一些形狀的認識。我們可以選擇書本、盒子、箱子等作為道具讓他明白什么是長方形，用籃球、足球、乒乓球作為道具讓她明白什么是球形。在一些較為精細的領(lǐng)域，我們可以讓他們進行開鎖、擰瓶蓋、穿鞋帶等動作訓(xùn)練他們的動手能力。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

寓學(xué)于玩，在游戲當(dāng)中激發(fā)智障兒童的學(xué)習(xí)動力。智障兒童的智力水平低于常人，但是他們同樣具有同齡人所具備的特點，比如表現(xiàn)欲、愛玩的心理等等，因此我們盡量根據(jù)其心理特點和生理實際情況，有創(chuàng)造性的設(shè)計游戲情景，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。

設(shè)計冒險游戲，激發(fā)兒童表現(xiàn)欲。冒險游戲主要從學(xué)生生理特點出發(fā)，在其能力有限的范圍內(nèi)通過游戲，激發(fā)其潛力，使其體會到冒險游戲的樂趣。在此過程中通過調(diào)整游戲難度，使其在挑戰(zhàn)的過程中，獲得成就感，從而有進一步學(xué)習(xí)新技能的動力。

借助數(shù)字化游戲，開發(fā)學(xué)習(xí)認知力。數(shù)字游戲?qū)τ陂_發(fā)兒童的腦智力具有較為明顯的作用。例如在小球上貼上數(shù)字，讓小朋友去尋找相應(yīng)數(shù)字的小球等，使其在玩游戲的過程中，對數(shù)字形成較為深刻的印象，在反復(fù)嘗試認知的過程中知曉表達數(shù)量的方法。在學(xué)習(xí)的過程中獲得樂趣和學(xué)習(xí)的動力。

融入競賽式游戲，培養(yǎng)學(xué)生自信心。每位學(xué)生都有自己的特點，在競賽式游戲中更有利于發(fā)揮其所長，從而使學(xué)生大膽參與競爭，走出自卑的心理陰影，在努力表現(xiàn)自我的過程中，在增強其運動能力以及不斷學(xué)習(xí)的動力，同時使智障兒童整體成積極向上的氛圍。

兒童游戲具有簡單和趣味的特點，適合在為智障兒童展開，因此在教學(xué)過程共可以進行有效的設(shè)計，使其在游戲中獲得樂趣，增加自信，獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

4.巧設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)場景無處不在，不經(jīng)意間的引導(dǎo)也許對于智障兒童會起到很大的影響作用。同時我們也要善于運用簡單的教學(xué)素材提升兒童的學(xué)習(xí)效率。

利用簡單兒歌，引導(dǎo)兒童學(xué)說話。兒歌具有朗朗上口，節(jié)奏鮮明的特點，對于其語音學(xué)習(xí)有很大幫助。在其聆聽的過程中，引導(dǎo)其進行模仿，當(dāng)其作出模仿動作時，通過跟起一起哼唱，對唱等形式，鼓勵其繼續(xù)進行。當(dāng)他表現(xiàn)結(jié)束時，對其表現(xiàn)進行認同與贊揚，從而激發(fā)其進一步學(xué)習(xí)的動力，進而提升學(xué)習(xí)效率。

巧借動畫片，提升兒童感知能力。動畫片中童趣化的聲音，悅耳動聽的音樂，易于吸引智障兒童的注意力，利用動感的視聽效果將對智障兒童帶來較為強烈的沖擊效果，從而提高智障兒童表達的興趣與能力。比較經(jīng)典的教材有《巧寶》、《大頭兒子小頭爸爸》、《天線寶寶》等等，這些動畫片形象設(shè)置講點有趣，有較強的代入感。有助于智障兒童在此過程中模仿學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)效率。

每個人都喜歡認同與贊揚，智障兒童也是如此，因此，我們對其進行在以上環(huán)節(jié)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)多付出我們的愛與善意的贊美，引導(dǎo)并鼓勵他們大膽嘗試，走出敏感自卑的陰影，幫助其不斷獲得成就感與自信心，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。

參考文獻：

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