利用慕課進(jìn)行文言文復(fù)習(xí)的策略

楊迎

【關(guān)鍵詞】慕課 文言文 有效復(fù)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10A-0014-02

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，給現(xiàn)代人的生活和學(xué)習(xí)帶來許多便利，同時(shí)也促使我們的一些學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。隨著“可汗學(xué)院”“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”等的出現(xiàn)，學(xué)生自學(xué)方式也呈現(xiàn)出多樣性和靈活性。

慕課，是一種將資源發(fā)布、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)綜合起來的課程開發(fā)模式。慕課英文簡(jiǎn)稱MOOC，“M”代表英文單詞Massive（大規(guī)模），第一個(gè)“O”代表Open（開放），第二個(gè)“O”代表Online（在線），“C”代表Course（課程），中文翻譯過來的意思是大規(guī)模的在線開放課程。它是新近出現(xiàn)的一種在線課程學(xué)習(xí)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中的幾十或幾百個(gè)學(xué)生的課堂不同，在互聯(lián)網(wǎng)上，一門MOOC課程的學(xué)生人數(shù)都是數(shù)以萬計(jì)，甚至更多。這種能將知識(shí)快速傳播的課堂，主要依賴于它的對(duì)象是以興趣愛好為導(dǎo)向，只需要一個(gè)郵箱，在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下就可以注冊(cè)參與學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得。在線學(xué)習(xí)無需千里拜師，無需萬金求師，不受時(shí)空的限制，大大降低了學(xué)習(xí)的成本，提高了學(xué)習(xí)的效率。中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果能有效利用慕課，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)合慕課大規(guī)模、開放、在線的課程特點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)文言文時(shí)，可以將微課融入慕課中，使得教學(xué)更加的優(yōu)化，而中學(xué)生在復(fù)習(xí)文言文時(shí)也能更加有效。下面筆者將結(jié)合《如夢(mèng)令》（李清照）課例，對(duì)如何利用慕課進(jìn)行文言文復(fù)習(xí)進(jìn)行闡述。

一、對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的講解

教師利用慕課平臺(tái)制作微課，有利于對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的解讀，讓學(xué)生掌握。教師對(duì)教材的理解可謂五花八門，但都應(yīng)秉承深入淺出的原則，教師把教材鉆研得越深，就越容易悟出更深層的道理，這樣制作的微課就越能切中要害。有智慧的教師往往能把復(fù)雜的內(nèi)容教得簡(jiǎn)單，容易讓學(xué)生理解并且記憶深刻，而普通的教師卻往往把簡(jiǎn)單的內(nèi)容復(fù)雜化，學(xué)生學(xué)起來非常的吃力，這就是區(qū)別所在。只有吃透教材，并把握教材編寫意圖，才能豐富教材，重新整合，然后用學(xué)生感興趣、易于理解的方式來呈現(xiàn)，有效的復(fù)習(xí)也就水到渠成。例如在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《如夢(mèng)令》（李清照）這首詞時(shí)，筆者事先制作了微視頻，將重難點(diǎn)放在再現(xiàn)意境和揣摩人物性格上，摒棄了傳統(tǒng)文言文教學(xué)中存在的弊端，沒有過分強(qiáng)調(diào)字詞句，也沒有過多地介紹寫作背景，更不是照本宣科地再翻譯與機(jī)械背誦，而是重在學(xué)生文言文感悟能力的培養(yǎng)。筆者在微視頻中將詞中李清照和丫鬟的形象通過卡通人物來呈現(xiàn)，并根據(jù)李清照與丫鬟的對(duì)話“試問卷簾人”“卻道海棠依舊”等，賦予卡通人物以動(dòng)作，卡通人物回答“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”時(shí)神態(tài)生動(dòng)，形象地道出了暮春風(fēng)雨后花葉的神采，學(xué)生復(fù)習(xí)起來十分感興趣，絲毫沒有厭煩，對(duì)李清照當(dāng)時(shí)活潑、乖巧的性格的理解也就順理成章了，加深印象的同時(shí)也饒有趣味。該視頻在筆者的慕課課堂點(diǎn)擊率也相當(dāng)高，可見這是一種相當(dāng)受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式，興趣是最好的老師，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，復(fù)習(xí)起來才能事半功倍，對(duì)重難點(diǎn)的把握和突破就輕而易舉了。

二、對(duì)復(fù)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)

教師利用慕課平臺(tái)制作微課，還可以對(duì)文言文的復(fù)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，讓學(xué)生更容易掌握。文言文時(shí)代久遠(yuǎn)，而且現(xiàn)代生活中使用頻率不高，導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)起來繁瑣而冗雜，學(xué)生不知所措，胡子眉毛一把抓。教師可以通過慕課平臺(tái)實(shí)現(xiàn)有效的復(fù)習(xí)，將各篇文言文的復(fù)習(xí)要點(diǎn)做成一個(gè)系列，甚至細(xì)化到考試中經(jīng)常出現(xiàn)的熱點(diǎn)字詞。如果教師制作的微課都是“單打獨(dú)斗”，估計(jì)學(xué)生復(fù)習(xí)起來也會(huì)毫無章法，一盤散沙，不僅在內(nèi)容的選擇上會(huì)有難度，搜索積累的過程也大大推遲，甚至成為一種負(fù)擔(dān)，更別提快速而有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)了。以筆者制作的文言文復(fù)習(xí)專題中的一個(gè)課件為例，在《虛詞“而”在文言文中的用法》這個(gè)不到5分鐘的小微課中，筆者系統(tǒng)而有效地將虛詞“而”在文言文中表示的并列、順承、轉(zhuǎn)折、修飾、遞進(jìn)關(guān)系五種用法進(jìn)行了舉例歸納總結(jié)，并且對(duì)如何確定虛詞在具體語句中的作用也做了詳盡的補(bǔ)充說明，免去了學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)不斷翻閱六冊(cè)語文教科書的繁瑣，提高了復(fù)習(xí)效率，讓微課在慕課的平臺(tái)上發(fā)揮最大的效力。課件中講練結(jié)合，學(xué)生復(fù)習(xí)起來也是游刃有余，再加上背景音樂的熏陶，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行復(fù)習(xí)，得到身心愉悅的享受，而不是將文言文復(fù)習(xí)視為洪水猛獸，難以忍受。更重要的是在慕課平臺(tái)上，學(xué)生都是主動(dòng)尋求知識(shí)的對(duì)象，可以系統(tǒng)安排自己的復(fù)習(xí)時(shí)間，自主選擇課程，按需復(fù)習(xí)，不懂的可以反復(fù)觀看，大大地提高了復(fù)習(xí)的效率。

三、對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合

教師利用慕課平臺(tái)制作微課還可以百家爭(zhēng)鳴，教學(xué)相長(zhǎng)，在彼此的交流中改進(jìn)，在彼此的學(xué)習(xí)中優(yōu)化，取其精華，棄其糟粕，積累、分享和交流，不斷篩選出更受學(xué)生歡迎，更適合學(xué)生復(fù)習(xí)的課件。筆者在2015年國(guó)培計(jì)劃中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目中積極創(chuàng)新課堂教學(xué)，參加玉林市2015年“微課之星”活動(dòng)，和所在學(xué)習(xí)坊里將近20位教師相互交流在微課制作中遇到的難題和困惑，也借鑒學(xué)習(xí)了其他同行的優(yōu)秀微課，相互點(diǎn)贊，相互評(píng)論，獲益頗多，筆者制作的動(dòng)畫微課《小小標(biāo)點(diǎn)，大大作用》也得到了同行的認(rèn)可，獲得優(yōu)秀微課。當(dāng)然，在相互交流過程中也有同行指出，動(dòng)畫flash微課雖然生動(dòng)活潑，可畢竟制作成本過高，對(duì)制作者也有一定的技術(shù)要求，推廣起來有一定的難度，但筆者認(rèn)為隨著國(guó)家各項(xiàng)教師能力提升工程的啟動(dòng)，我們教師完全可以掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，從而豐富我們的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，不僅給我們的生活帶來便利，也會(huì)對(duì)我們的教學(xué)方式有所沖擊，我們不能畏手畏腳，只有與時(shí)俱進(jìn)，才能讓我們的教學(xué)方式更好地適應(yīng)學(xué)生。而復(fù)習(xí)階段搶的就是時(shí)間，拼的就是效率，講的就是方法，尤其是復(fù)習(xí)時(shí)代久遠(yuǎn)而又不經(jīng)常使用的的文言文，我們必須探求一條適合師生的捷徑。通過互聯(lián)網(wǎng)，我們教師可以對(duì)教學(xué)的素材進(jìn)行優(yōu)化；通過多種多樣的在線競(jìng)賽，我們教師可以提高教學(xué)技能；通過強(qiáng)大的慕課平臺(tái)，我們學(xué)生能選擇自己喜歡的課程與老師，對(duì)教學(xué)的需求也能進(jìn)行整合。這顯然比傳統(tǒng)的集體備課更進(jìn)一步，不受時(shí)間和空間的限制，節(jié)約了人力、物力，優(yōu)化整合了教學(xué)資源。

顯而易見，我們不僅要利用慕課來幫助學(xué)生有效地進(jìn)行文言文復(fù)習(xí)，還要不斷思考、改革、創(chuàng)新，增強(qiáng)課堂的實(shí)用性，保持與時(shí)代同一步伐?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，我們只有利用先進(jìn)的技術(shù)來豐富課堂，與時(shí)俱進(jìn)，才能游刃有余，立于不敗之地。

（責(zé)編 秦越霞）