大眾化高等教育背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探究

趙榮斌

[摘要]隨著高等教育從精英化過(guò)渡到大眾化，科學(xué)研究已不再是高等教育的唯一功能，高等教育同時(shí)要服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。英語(yǔ)能力是應(yīng)用型人才的必要能力之一，因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須把握好這次機(jī)遇，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念，不斷提升英語(yǔ)教師的素質(zhì)，采用最有效的教學(xué)方法，使用最新的教學(xué)技術(shù)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行全方位的改革，力爭(zhēng)建立更加科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系。

[關(guān)鍵詞]大眾化高等教育；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；改革；模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.41.183

高等教育一共要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，即精英階段、大眾化階段和普及化階段。在高等教育大眾化階段，將有越來(lái)越多的平凡的、有資格的人獲得接受高等教育的權(quán)利。高等教育大眾化同時(shí)有質(zhì)和量的要求，根據(jù)美國(guó)學(xué)者馬丁·特羅的研究，在量方面，一般要求毛入學(xué)率為15%～50%，我國(guó)高校正式進(jìn)入了大眾化高等教育時(shí)期是在2002年。在質(zhì)的方面，大眾化高等教育要求改變教育理念，擴(kuò)大教育的功能，使培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式更加多樣，同時(shí)在課程設(shè)置、教學(xué)方式和方法、入學(xué)條件、管理等方面也要有一定的改革變化?；诖?，人們對(duì)于高等教育大眾化應(yīng)該有如下認(rèn)識(shí)。第一，學(xué)生的綜合素質(zhì)將有所降低，學(xué)生的人數(shù)將大大增加。因?yàn)槲覈?guó)的人口基數(shù)很大，社會(huì)對(duì)學(xué)生的期望是希望他們成為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，也就是應(yīng)用型人才。第二，師資這一塊會(huì)有緊缺，師資的總體素質(zhì)可能會(huì)有下滑。第三，大學(xué)和社會(huì)的關(guān)系將更加密切，大學(xué)將不再封閉，要確定服務(wù)社會(huì)的功能。本文根據(jù)筆者一年的專(zhuān)題訪談，試圖細(xì)致分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，而后探討性地提出五點(diǎn)大學(xué)英語(yǔ)改革的方向。

1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題分析

大眾化高等教育以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了飛速的發(fā)展。截至目前為止，教育部的統(tǒng)計(jì)顯示我國(guó)從事非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的老師已達(dá)到7萬(wàn)余人。為了更好地服務(wù)社會(huì)，大學(xué)英語(yǔ)改革的呼聲愈演愈烈。為了進(jìn)一步了解現(xiàn)狀，筆者對(duì)江蘇省淮安市內(nèi)的高校的一些教師與學(xué)生進(jìn)行了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)題訪談。接受訪談的50位教師與100位學(xué)生來(lái)自淮陰工學(xué)院、淮陰師范學(xué)院、淮安市財(cái)經(jīng)學(xué)校、淮安市衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校、南京林業(yè)大學(xué)南方學(xué)院以及淮安市食品學(xué)院。50位教師都具備中級(jí)職稱(chēng)或高級(jí)職稱(chēng)，教齡7年以上。男女各50名學(xué)生來(lái)自不同的年級(jí)、不同的系科。訪談的問(wèn)題包括對(duì)現(xiàn)有教材的看法，對(duì)老師教法、教學(xué)模式的看法，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系的看法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的看法以及大眾化對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的影響。為期一年的訪談使得分析更具備可信度，更加細(xì)致。教學(xué)包含兩個(gè)問(wèn)題即教師的教和學(xué)生的學(xué)，所以筆者會(huì)從師生兩方面來(lái)分析。

1.1 師資問(wèn)題

高等教育大眾化所帶來(lái)的第一個(gè)問(wèn)題就是缺少教師。梅貽琦先生說(shuō)過(guò)大學(xué)是大師的大學(xué)而非大樓的大學(xué)。此次的訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)具有博士學(xué)位的老師很難找到，他們的回答也試圖推掉自己身上的原因，他們認(rèn)為是國(guó)家的政策偏向理工科，導(dǎo)致一些真有能力的教師逃離大學(xué)英語(yǔ)的工作崗位轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)英語(yǔ)。公外的老師福利也偏低，這樣一來(lái)師資隊(duì)伍變得不穩(wěn)定，師資的流失問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，高質(zhì)量師資的引進(jìn)更是希望渺茫。他們還認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生的素質(zhì)一屆差于一屆，人數(shù)還越來(lái)越多，大班教學(xué)師生比最多達(dá)到1∶120，導(dǎo)致自己的教學(xué)很難正常開(kāi)展，比如口語(yǔ)教學(xué)?？陀^來(lái)說(shuō)，這是有道理的，但主觀告訴我們，現(xiàn)有的師資素質(zhì)也有待提升。部分學(xué)生的訪談也顯示出他們對(duì)老師的不滿(mǎn)。比如有些同學(xué)指出英語(yǔ)課是最好上的，就是“講講單詞，其實(shí)我們都有字典和網(wǎng)絡(luò)，我們能掌握單詞?！?/p>

1.2 英語(yǔ)教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)問(wèn)題

由于應(yīng)試教育的根深蒂固，英語(yǔ)教學(xué)一直把基礎(chǔ)的單詞、語(yǔ)法放在首位，重視閱讀教學(xué)，很少開(kāi)展聽(tīng)力與口語(yǔ)的訓(xùn)練。所以英語(yǔ)教學(xué)有極大的功利性，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力非常低下。此次訪談中，教師們認(rèn)為學(xué)生課前準(zhǔn)備較少，導(dǎo)致很多教學(xué)方法很難維持正常的教學(xué)工作和教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，他們認(rèn)為四六級(jí)的評(píng)價(jià)體系有很大的缺陷，比如沒(méi)有重視口語(yǔ)考試，考試是一勞永逸，只要通過(guò)了就不用再考了。其結(jié)果導(dǎo)致有的學(xué)生過(guò)了四級(jí)后，放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，連二年級(jí)的期末考試都沒(méi)有通過(guò)。學(xué)生訪談中學(xué)生也承認(rèn)了現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，一方面由于四級(jí)考試已通過(guò)，另一方面，老師上課只是放映PPT，聽(tīng)力課放音效果非常差。

1.3 英語(yǔ)教學(xué)模式問(wèn)題

由于高等教育大眾化的沖擊，學(xué)校的教學(xué)硬件相對(duì)落后，很多教室還只是有黑板和幻燈片，語(yǔ)音室數(shù)量很少。與此同時(shí)，科技和社會(huì)的進(jìn)步使學(xué)生需要個(gè)性化的發(fā)展，需要接觸新的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的“填鴨式”與粉筆顯然要被新的基于信息化時(shí)代的教學(xué)方法所替代。教師訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)各大院校的教學(xué)設(shè)備是落后的，有的院校開(kāi)展了基于多媒體的教學(xué)模式，但效果還在驗(yàn)證之中。學(xué)生訪談的結(jié)果非常有意思。50%的學(xué)生們認(rèn)為他們想回到傳統(tǒng)模式，很多年的應(yīng)試教育與“填鴨式”已經(jīng)讓他們習(xí)慣讓老師去總結(jié)講解知識(shí)。很多學(xué)生也自己配備了電腦，但用其當(dāng)成助學(xué)英語(yǔ)工具的卻是鳳毛麟角。所以，筆者認(rèn)為隨著社會(huì)的發(fā)展，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)時(shí)代到來(lái)，教學(xué)模式必要改變，但可能根源還在基礎(chǔ)教育階段，還在應(yīng)試教育的體制。

2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的原因分析

隨著大眾化高等教育時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)、普通人以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展這些外因已經(jīng)翹首企盼著大學(xué)英語(yǔ)改革的到來(lái)。因?yàn)樽鳛閼?yīng)用型人才，掌握一門(mén)外語(yǔ)的應(yīng)用能力尤其是英語(yǔ)的應(yīng)用能力已經(jīng)是無(wú)可厚非的議題。而在大學(xué)內(nèi)部，越來(lái)越多的學(xué)者也根據(jù)社會(huì)需求及自身發(fā)展要求大學(xué)英語(yǔ)的改革必須加快實(shí)施。本次改革的原因就是發(fā)展的需要，學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展、高校的發(fā)展以及社會(huì)的發(fā)展。

2.1 信息化時(shí)代的到來(lái)

英特網(wǎng)讓人與人之間的距離不斷縮小，讓每個(gè)人在任何時(shí)間、地點(diǎn)都能與他想要交流的人進(jìn)行溝通，英特網(wǎng)也讓知識(shí)的傳播更加迅速，更加多樣化。而電腦和英特網(wǎng)的存在讓教學(xué)模式的改革實(shí)現(xiàn)變得有可能。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大大提升，學(xué)習(xí)的時(shí)間將不受控制，由于慕課的發(fā)展，學(xué)生可就同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的次數(shù)可以自己調(diào)配以達(dá)到掌握的目的。此外，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的交流將更加方便，QQ群、微信這些現(xiàn)代化的通信軟件已經(jīng)被廣大教師與學(xué)生采用。一些實(shí)證研究也證實(shí)了其對(duì)學(xué)習(xí)的有效性。也就是說(shuō)微信使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力提高了。信息化也讓老師的工作更加輕松有效，除了上課外，教師可以更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控，時(shí)時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)情況、生活情況。還有一些作業(yè)批改軟件，比如批改網(wǎng)可以很科學(xué)地判斷學(xué)生的英語(yǔ)作文，這樣也可以幫助老師節(jié)約時(shí)間。教師的工作效率提高了，課余時(shí)間增加了，這樣老師們會(huì)用更多的時(shí)間去思考更好的教學(xué)方法、更好的教學(xué)模式、從事科研工作，讓自己轉(zhuǎn)型為學(xué)者型教師成為可能。

2.2 社會(huì)輿論壓力大

在中國(guó)一些比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，一年級(jí)就會(huì)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，不發(fā)達(dá)地區(qū)也會(huì)在初中一年級(jí)開(kāi)課。所以到大學(xué)畢業(yè)，學(xué)生們英語(yǔ)至少學(xué)習(xí)了十年，但學(xué)生們的英語(yǔ)應(yīng)用能力實(shí)在不敢恭維。有人把矛頭直接指向應(yīng)試教育以及大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，因?yàn)檫@些考試的存在，使學(xué)生們熱衷于做題、背單詞，而不是用英語(yǔ)進(jìn)行口頭及書(shū)面交流。當(dāng)然，這些考試存在不少弊端，比如輕視口試，比如一次通過(guò)一生輕松。這么多年的改革探索，教師和科研工作者都積累了大量經(jīng)驗(yàn)，為探索英語(yǔ)教學(xué)改革打下了基礎(chǔ)。

2.3 學(xué)生數(shù)量增加的現(xiàn)實(shí)壓力

擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)課堂人滿(mǎn)為患，師生比幾乎是1∶100。另一方面老師的素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想。就是這樣的現(xiàn)實(shí)讓大學(xué)英語(yǔ)的深化改革已經(jīng)勢(shì)在必行。也可以這樣理解，是大眾化的高等教育呼喚出了大學(xué)英語(yǔ)改革。

3 如何進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)改革

眾所周知，大學(xué)英語(yǔ)的改革始于2002年，轉(zhuǎn)眼間，已有15個(gè)年頭。在構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的建設(shè)過(guò)程中，人們不斷探索，相關(guān)進(jìn)程一直在切實(shí)地推進(jìn)?；窗彩械母咝Ｒ岔憫?yīng)號(hào)召，積極地改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。比如淮陰師范學(xué)院開(kāi)展了分級(jí)教學(xué)，并開(kāi)設(shè)多門(mén)英語(yǔ)選修課。高等教育大眾化給我們帶來(lái)的基本認(rèn)識(shí)是學(xué)生和教師的數(shù)量增加，學(xué)生和教師的水平參差不齊，學(xué)生將被培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，社會(huì)需要這樣的人才?；诖?，筆者認(rèn)為要構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，改革需在以下五個(gè)方面推進(jìn)。

3.1 不遺余力地加強(qiáng)師資建設(shè)

師者，傳道、授業(yè)、解惑，他們是高等教育工作不斷進(jìn)步的源泉，他們是大學(xué)存在的根本，他們是推進(jìn)這次改革的實(shí)踐者、開(kāi)拓者，也是這次改革成功的關(guān)鍵。一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)老師，筆者認(rèn)為應(yīng)該具有三方面的素質(zhì)。一方面他需要有較高的文化素質(zhì)，最好具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的博士學(xué)位。第二，他應(yīng)該游刃有余在教學(xué)與科研工作，是學(xué)生心目中的好老師，是同行的學(xué)習(xí)榜樣，也是一名學(xué)者。最后，他要有崇高的品德，唯有品德正的人才能有浩然正氣，也會(huì)符合大學(xué)的要求。加強(qiáng)師資建設(shè)的途徑有兩條，一是引進(jìn)，一是本校開(kāi)發(fā)。這都需要國(guó)家和領(lǐng)導(dǎo)們的重視與支持。只要大師到位，何愁工作難以推進(jìn)？

3.2 不斷完善英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系

本次改革的最終目標(biāo)是為社會(huì)輸送更好的應(yīng)用型人才，他們除了要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要能善于運(yùn)用英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言工具，獲得西方國(guó)家的有用信息并與之交流想法。所以，只需一次成績(jī)的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)必須改革。除了應(yīng)重視口語(yǔ)考試之外，還應(yīng)借鑒國(guó)外優(yōu)秀的語(yǔ)言考試制度，比如雅思考試，成績(jī)的有效期只有兩年。四、六級(jí)也可以進(jìn)行三年一測(cè)，甚至一年一測(cè)，以確保學(xué)生成績(jī)的穩(wěn)定性。我們還可以采用形成性評(píng)價(jià)，為每一位學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案，這樣一套科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)就建立了。

3.3 合理運(yùn)用科技改革教學(xué)模式信息化時(shí)代的沖擊影響著社會(huì)的方方面面。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也加速了教學(xué)模式的變革。在這種以多媒體與網(wǎng)絡(luò)為主的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)被深深吸引，去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)，教師不再是學(xué)習(xí)的中心，而是學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)者，教學(xué)方法新穎了，課堂組織形式也增加了。所以，當(dāng)前的主要問(wèn)題是建立更多的多媒體教室并培訓(xùn)教師熟練掌握技術(shù)，使這些設(shè)備更好地為教學(xué)服務(wù)。

3.4 配備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念和方法

大學(xué)英語(yǔ)改革的前提就是要徹底地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。不能保留精英教育階段所持有的觀念，也就是說(shuō)教學(xué)不能只為考試服務(wù)。教師所教授的內(nèi)容要從簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為以提高語(yǔ)言應(yīng)用能力為中心，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的科學(xué)的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)沒(méi)有終點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能止步于四、六級(jí)考試。當(dāng)觀念轉(zhuǎn)換后，教師的教學(xué)方法就不會(huì)再是“填鴨式”，而是以學(xué)生為中心的探究式學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)以及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。這樣知識(shí)和能力的關(guān)系就不再是矛盾關(guān)系，而是統(tǒng)一于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。只要觀念轉(zhuǎn)換了，教學(xué)方法就會(huì)跟著變化，學(xué)生們英語(yǔ)的應(yīng)用能力就會(huì)水到渠成。

3.5 深入地加強(qiáng)與母語(yǔ)國(guó)家的交流，保證教材的先進(jìn)性

教材從來(lái)不是現(xiàn)成的，它依托于教學(xué)大綱。作為教學(xué)內(nèi)容的教材，其質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。改革后的教學(xué)大綱已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、翻譯這五個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的規(guī)定。但由于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須與時(shí)俱進(jìn)，語(yǔ)言材料必須具備真實(shí)性（Authentic），所以教材中的內(nèi)容最好選自國(guó)外的文章或者國(guó)外原版教程，其練習(xí)應(yīng)該更加重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練而不再是閱讀理解。此外，課程的設(shè)置也可以更加靈活，這樣就會(huì)有專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)教材或聽(tīng)力教材。如果把大學(xué)英語(yǔ)的最終目的定為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，那教材的編寫(xiě)與課程的設(shè)置必須保證教學(xué)內(nèi)容有語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)、有語(yǔ)言的技能訓(xùn)練、有交際能力訓(xùn)練等方面。

4 結(jié) 論

改革是發(fā)展的動(dòng)力。大眾化高等教育背景下的大學(xué)英語(yǔ)改革工作正在有條不紊地持續(xù)進(jìn)行。只要國(guó)家、社會(huì)以及廣大的教育工作者同心協(xié)力，科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系必將建立，社會(huì)所需的應(yīng)用型人才也必將更加完美，社會(huì)的高速發(fā)展也將指日可待。

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