小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策探討

李瑋潔

【摘要】隨著小學(xué)教育新課程的不斷深化，小學(xué)科學(xué)成為教學(xué)中的主要學(xué)科，在本文中，主要分析了小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀，并利用相關(guān)對策進行探討，以保證小學(xué)科學(xué)學(xué)科得到效率化教學(xué)的實施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)對策

【中圖分類號】G623.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0096-01

在小學(xué)中開展小學(xué)科學(xué)教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，在教學(xué)中，要使小學(xué)科學(xué)教育提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生形成較高的科學(xué)素養(yǎng)，就要根據(jù)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的現(xiàn)狀進行分析，并提出相應(yīng)的解決對策，以保證教學(xué)任務(wù)的有效開展。

一、小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資源

目前，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在嚴(yán)重的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源的不足現(xiàn)象，從而降低學(xué)生的實踐課程學(xué)習(xí)方式。造成該教學(xué)問題的主要原因是學(xué)校沒有充足的資金來源，導(dǎo)致在小學(xué)科學(xué)實際教學(xué)中，教師只能利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并根據(jù)課本知識進行講解，對于一些實踐操作實驗課程要靠學(xué)生的想象來完成，但這種教學(xué)方式根本不能提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，也不能有效掌握科學(xué)知識，更不能利用理論知識參與到實踐中去，所以，就要求學(xué)校要加大教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)資源。而且，教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資源的缺乏現(xiàn)象多出現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)中，受資金問題的限制比較嚴(yán)重，從而給小學(xué)科學(xué)的教育與發(fā)展帶來較大制約[1]。

（二）對小學(xué)科學(xué)的認(rèn)識

一些教育部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對小學(xué)科學(xué)沒有形成新的認(rèn)識，在很多教學(xué)中，都是以考試成績?yōu)橹?，其中，語文、數(shù)學(xué)、外語學(xué)科在其中占有較大地位，因此，在小學(xué)教學(xué)中，為了達成小升初的合理標(biāo)準(zhǔn)，都將重點放在語數(shù)外學(xué)科教學(xué)中，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的是一種形式，在實際教學(xué)中并不夠重視。產(chǎn)生該問題的主要原因主要包括。第一，學(xué)校中沒有配備小學(xué)科學(xué)相關(guān)的、專業(yè)的科學(xué)教師。第二，對小學(xué)科學(xué)課程開設(shè)的時間比較少，從而降低了學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)。第三，學(xué)校中教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)資源的嚴(yán)重缺乏，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并沒有加強對該方面的重視。所以說，這種教學(xué)現(xiàn)狀的產(chǎn)生不僅降低了小學(xué)科學(xué)的教育效果，學(xué)生的自身素養(yǎng)也得不到積極提高[2]。

（三）大班教學(xué)執(zhí)行的不足

大班教學(xué)形式的存在導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到有效保證，因為小學(xué)科學(xué)是一種探究式學(xué)科，如果班級人數(shù)比較多，實際的探究效果就得不到保證。如：在一次活動組織中，不僅在分組中難以選擇，還面對較為困難的課堂紀(jì)律控制現(xiàn)象，從而導(dǎo)致在分組后出現(xiàn)各種情況，并降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)對策探討

（一）教學(xué)設(shè)備的積極投入

為了能加大教學(xué)課程資源的有效利用，豐富教學(xué)內(nèi)容，就要增加教學(xué)設(shè)備的積極投入。因為學(xué)校在教育發(fā)展中，并不重視教學(xué)設(shè)備的投入問題，受教學(xué)資金以及教學(xué)理念等相關(guān)因素的限制，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)嚴(yán)重的設(shè)備、資源不足現(xiàn)象[3]。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不僅減少了實踐學(xué)習(xí)的機會，還降低了小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，要改變該現(xiàn)狀，學(xué)校以及相關(guān)部門就要加強對該工作中的重視，加大建設(shè)資金的投入與使用，在改進期間不僅要給予更多的支持，還要對建設(shè)全過程進行監(jiān)督與管理，這樣才能保證所利用的資金能夠積極利用。例如：學(xué)校開始配備相關(guān)的實驗器材或者建立學(xué)校圖書館，這期間，首先就要增加一些小學(xué)相關(guān)的資料與書籍，特別要與科學(xué)學(xué)科相關(guān)、一致的書籍。然后，學(xué)校中相關(guān)的管理人員要做好其中的本職工作，這樣不僅能夠促進教學(xué)設(shè)施的完善建設(shè)，還能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）提高對小學(xué)科學(xué)的認(rèn)識

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及相關(guān)的教育部門要加強對小學(xué)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，并根據(jù)我國的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，促進小學(xué)科學(xué)在國家發(fā)展地位上實現(xiàn)的重要意義，以保證教育工作者能夠轉(zhuǎn)變合理的科學(xué)教學(xué)觀念。而且，還要增加投入，為了使小學(xué)科學(xué)教學(xué)能夠順利發(fā)展，就要聘請專業(yè)的教師任課，因此，學(xué)校的招聘工作中，就要對科學(xué)小學(xué)科學(xué)課程的基本要求進行教師選擇[4]。期間，學(xué)校還要對在崗的教師進行專業(yè)知識的培訓(xùn)，不僅要有針對性和時效性，還要根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實際情況以及當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并促進培訓(xùn)活動的創(chuàng)新性發(fā)展，從而提高教師的科學(xué)素養(yǎng)。其次，學(xué)校還要增加一些實驗器材以及相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)備，不僅要為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，以使他們能對小學(xué)科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而保證學(xué)生的科學(xué)探究能力得到積極提高。

（三）優(yōu)化課程配置

促進班級與課程的優(yōu)化配置，在現(xiàn)有的學(xué)校教育發(fā)展中，多數(shù)都為大班教學(xué)，這種教學(xué)環(huán)境下，不僅學(xué)生人數(shù)比較多，教學(xué)效果也不能得到積極提高，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)更不能得到有效完善[5]。因此，針對這種大班教學(xué)情況，要對其改善就要遵循兩方面。其一，學(xué)校要促進班級的優(yōu)化配置，對于一些有條件的學(xué)校，你可以對每個班級的學(xué)生進行分類，并形成多個班級，在這種方式下，不僅能夠減少授課期間存在的問題，還能促進分組學(xué)習(xí)、實驗材料的使用以及實驗設(shè)備數(shù)量的積極改善，以保證教學(xué)課程的積極提升，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及實踐探究能力。其二，學(xué)校要促進課程的優(yōu)化配置，在現(xiàn)有的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，對該科學(xué)的安排課時比較少，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時間對該知識進行復(fù)習(xí)，因此，就要促進課程的優(yōu)化配置，并適當(dāng)減少一些語數(shù)外學(xué)科的課時，增加小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)時間，這樣不僅能夠增加學(xué)生的實踐課程，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中，能夠在較大程度上提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此，在該教學(xué)過程中，教師與學(xué)校就要加強對科學(xué)教育工作的重視，并利用更好的辦法積極投入，不僅要培養(yǎng)學(xué)生形成較高的科學(xué)素質(zhì)，還要使學(xué)生具備良好的科學(xué)能力。

參考文獻：

[1]趙福明.小學(xué)科學(xué)課教學(xué)對策[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2014（6）：118-119.

[2]戴麗敏.當(dāng)代科學(xué)教育變革背景下小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)芻議[J].杭州師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（3）：133-136.

[3]陳丹，王珠珠.小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)資源可用性研究[J].中國電化教育，2013（10）：83-87，101.

[4]王強，周婧，郭明等.小學(xué)科學(xué)中化學(xué)實驗的課堂完成情況及問題分析[J].化學(xué)教育，2016，37（7）：62-65.

[5]王強，周婧，郭明等.小學(xué)科學(xué)教材中化學(xué)實驗設(shè)計可行性研究[J].化學(xué)教育，2015，36（13）：9-12.