初中歷史趣味化教學的思考

熱依汗古·依馬木

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初中歷史趣味化教學的思考

熱依汗古·依馬木

【摘 要】歷史這門課程是我們對過去的研究和探索，通過了解歷史從而推斷未來，而在初中的教學中，如何把握好歷史教學顯得尤為重要，枯燥的歷史內(nèi)容也許并不能提起學生們的學習熱情，因此如何提高歷史趣味化教學就需要我們不斷地思考與探索了，本文主要針對目前初中歷史教學現(xiàn)狀研究，然后提出幾點提高歷史教學趣味性的建議。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 趣味化教學 建議 思考

隨著我國教育事業(yè)的改革發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不再適應當今的實際教學。課堂不再是簡單的傳授知識，還需要全面的培養(yǎng)學生。德、智、體、美多角度的教學，才能夠充分的發(fā)揮教育的意義，因此作為教師也應該與時俱進，改變傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)教學模式，積極探索新的、高效的教學方法，課堂改革勢在必行，初中歷史課堂教學中情趣教學才是關(guān)鍵，教學因貼近學生的日常生活，尋找歷史教學的趣味性，從而提高學生的學習積極性，從根本上提高學習效率。

一、目前我國初中歷史教學現(xiàn)狀

我們要正確的認識到現(xiàn)在歷史教學中存在的問題，才能更加具有針對性的尋找新方法。

（1）教師的認識偏差，很多老師授課只是在不斷講述課本知識，把歷史課本當作是歷史知識的唯一來源，授課完全按照教育大綱來，從課前預習到劃重點，再到學生死記硬背，沒有一定的趣味性可言，這樣也造成了學生厭學的情緒，因此教學的效率并不是很高［1］。

（2）老師教學忽略了以學生為主體，在目前我國的歷史課堂教學中大多數(shù)是以老師為主體，一節(jié)課都是以老師的思維貫穿，從開始到結(jié)束，基本都是老師在講，在劃重點，而忽略了學生在課堂上的主體地位。這樣就會造成限制學生們的思維，不能夠讓學生在學習中做到充分的自我思考與探索。

（3）老師教學過分依賴多媒體，很多老師上課就是利用多媒體不斷地給學生利放一些圖片，歷史資料，這樣容易給學生造成視覺疲勞，而老師也一味地去尋找資料卻忽略了對歷史知識的教學與把握。

二、提高初中歷史教學趣味化策略

（1）情景法教學，激發(fā)學生的學習興趣，我們都知道興趣才是學習最好的老師。我們可以發(fā)現(xiàn)學生們對古代的歷史小故事，往往很感興趣，因此老師就可以針對這一點去提高學生的學習興趣，比如合理利用多媒體教學，將歷史知識與歷史小故事通過多媒體結(jié)合，讓歷史小故事情景再現(xiàn)展示給學生，在傳授學生知識的同時也能激發(fā)學生的學習興趣，從根本上提高學生的學習效率。

（2）情景設定，歷史教學的關(guān)鍵是在于培養(yǎng)學生的歷史思維能力，而不是對于知識點的死記硬背，初中是學習歷史的起步也是基礎，因此培養(yǎng)思維能力才是初中歷史教學的關(guān)鍵。因此教師要在實際的教學中提煉有效的信息，充分認識歷史材料，引導學生正確的認識，老師可以根據(jù)實際的教學內(nèi)容，設定一定的情景，讓學生們進行角色扮演，這樣學生們要想演好就必須去自己探索自己的歷史人物，讓學生在表演中更深一步的了解這部分歷史知識，這種教學方法既培養(yǎng)了學生的自我探索能力，也提高了課堂教學的趣味性，讓同學們充分的探索，從而提高教學的有效性［2］。

（3）擴大老師的知識面，從而做到串聯(lián)歷史內(nèi)容，老師在對于某一個知識點的講解中通過一些歷史小故事來對知識點進行講解，達到教學目的的同時也增加了學生的學習興趣，而歷史小故事也可以做到有效的串聯(lián)歷史，拓寬學生們對歷史的了解。因此老師要積極準備，針對教學內(nèi)容尋找一些具有趣味性、生動、形象的故事題材，將這樣的小故事穿插在知識點的講解中，既可以提高課堂趣味性也可以加深同學們對知識點的記憶。

（4）組織課堂辯論，課堂辯論可以活躍課堂氛圍，也可以促進學生們的思維能了，以及創(chuàng)新能力。根據(jù)實踐教學老師教學的模式也要大膽的創(chuàng)新，老師可以改變原本死板的老師講學生聽的模式，組織課堂辯論，學生大膽發(fā)言，學生可以提出質(zhì)疑，讓思想發(fā)生碰撞，從而促進學生的學與思結(jié)合。

比如老師在講“王安石變法”這一內(nèi)容時，當老師講述完知識點之后就可以充分的組織學生討論，王安石變法成功嗎？他對當時宋朝產(chǎn)生了什么樣的影響？通過辯論讓學生對于問題進行思考，同學們在激烈的辯論中也可以做到相互的交流，拓寬學生們的知識層面、提高學習興趣、加深對知識點的理解［3］。

（5）營造活潑的課堂氛圍，活潑的課堂氛圍可以提高課堂趣味，激發(fā)學生學習興趣，從而提高教學質(zhì)量，老師在實際的教學中可以采取風趣幽默的語言講述歷史知識，與一些歷史小故事。改變傳統(tǒng)的教學模式，可以設計一些有趣的教學導語，引領學生進入課堂，在歡樂的笑聲中提高學生的們精神注意力，促進學生的學習效率。

三、結(jié)語

總而言之，課堂教學趣味性是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。我們說興趣是學習最好的老師，因此對于提高歷史教學趣味性至關(guān)重要。提高課堂趣味性是歷史課堂教學以及整個教學改革的發(fā)展方向，需要廣大的教育者不斷的探索和創(chuàng)新，要把握教育改革的關(guān)鍵，不斷地思考，從而促進我國的教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

［1］胡維云.初中歷史趣味化教學的思考［J］.新課程學習（中），2013（04）：116.

［2］龐建華.初中歷史趣味化教學探討［J］.考試周刊，2014（19）：132.

［3］黃飛.初中歷史的趣味化教學方法探析［J］.考試周刊，2014（27）：131～132.

作者單位：（新疆克州一中）