獨立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程實施方法
——以武漢華夏理工學(xué)院為例

王 艷

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獨立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程實施方法
——以武漢華夏理工學(xué)院為例

王 艷

【摘 要】本文以武漢華夏理工學(xué)院為例，探討了獨立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程實施方法，包括創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程目標(biāo)、課時安排、學(xué)生組織、教師組織、考核方式等方面內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 創(chuàng)業(yè)實訓(xùn) 課程實施

一、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程目標(biāo)

經(jīng)管專業(yè)跨專業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程的目的是構(gòu)建企業(yè)真實供產(chǎn)銷系統(tǒng)，學(xué)生在該系統(tǒng)中體會企業(yè)在生產(chǎn)運行過程中遇到的各類業(yè)務(wù)、流程及問題。創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程體系的基礎(chǔ)是在校園內(nèi)部搭建企業(yè)運作的商業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在自主選擇的工作崗位上通過完成典型的崗位工作任務(wù)、學(xué)會基于崗位的基本業(yè)務(wù)處理，體驗基于崗位的業(yè)務(wù)決策，理解崗位績效與組織績效之間的關(guān)系；真實感受企業(yè)物流、信息流、資金流的流動過程；全面認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營管理活動過程和主要業(yè)務(wù)流程；體驗企業(yè)內(nèi)部各部門之間的協(xié)作關(guān)系及其與企業(yè)外部商業(yè)環(huán)境中相關(guān)組織與管理部門之間的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)。該實訓(xùn)課程的目標(biāo)是：培養(yǎng)高潛質(zhì)、有全局觀的實務(wù)型崗位管理人員。該目標(biāo)通過以下幾個方面的設(shè)計來實現(xiàn)：

（1）熟悉崗位常用表單的作用及填制方法。按照業(yè)務(wù)崗位職責(zé)要求填報與完整業(yè)務(wù)流程相關(guān)的單據(jù)、表格，要求做到準(zhǔn)確、及時、完整。（2）理解崗位業(yè)務(wù)動作背后的處理邏輯及對其他業(yè)務(wù)可能造成的影響。（3）將所學(xué)專業(yè)知識與企業(yè)實際業(yè)務(wù)融合起來，在懂業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上體會管理的深刻內(nèi)涵。

二、課時及內(nèi)容安排

跨專業(yè)綜合實訓(xùn)整體教學(xué)設(shè)計為40學(xué)時。整體教學(xué)進度及安排包括四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，召開跨專業(yè)綜合實習(xí)動員會，競選實習(xí)負(fù)責(zé)人；現(xiàn)場召開招聘會（接投遞簡歷，組織初試）、面試（公司復(fù)試工，簽訂勞動合同）、公司籌備（進駐辦公室、安排工位、領(lǐng)用辦公用品、布置公司）；實習(xí)規(guī)則介紹、工作流程與崗位培訓(xùn)；公司正式啟動（機構(gòu)職能、章程、業(yè)務(wù)流程、LOGO、經(jīng)營理念、工作制度等）。第二環(huán)節(jié)，熟悉軟件操作，管理授權(quán)分工；公司注冊登記（工商核名、工商登記、稅務(wù)登記、銀行開戶、驗資），制定發(fā)展戰(zhàn)略、競爭分析等。第三環(huán)節(jié)，公司開展為期一年的實際運營，包括每個季度制定計劃，進行實際運作，進行結(jié)語及下個季度計劃。第四環(huán)節(jié)，年度結(jié)語及實訓(xùn)結(jié)語。

其中實訓(xùn)項目包括三個板塊內(nèi)容，企業(yè)籌措、離散型生產(chǎn)制造企業(yè)經(jīng)營、商務(wù)環(huán)境模擬。企業(yè)籌措主要是企業(yè)的設(shè)立。離散型生產(chǎn)制造企業(yè)經(jīng)營包括經(jīng)營分析、人力資源管理、生產(chǎn)配置、財務(wù)管理、銷售與市場管理、企業(yè)競爭力提升、經(jīng)營結(jié)語等內(nèi)容。商務(wù)環(huán)境模擬包括工商局業(yè)務(wù)模擬、稅務(wù)局業(yè)務(wù)模擬、銀行業(yè)務(wù)模擬、會計師事務(wù)所業(yè)務(wù)模擬、國際貨代業(yè)務(wù)模擬、招投標(biāo)中心業(yè)務(wù)模擬、物流公司業(yè)務(wù)模擬等。

三、學(xué)生組織

每批次參與實驗的學(xué)生人數(shù)為100-150人，且來自不同專業(yè)，意味著打破自然班的界限，需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)時間。參與實驗的學(xué)生通過分組模擬不同的經(jīng)營角色，完成相應(yīng)的實訓(xùn)項目及業(yè)務(wù)流程。各個專業(yè)學(xué)生集中起來組建成若干團隊，模擬企業(yè)創(chuàng)建、廣告發(fā)布、訂貨會議、采購、生產(chǎn)、銷售、財務(wù)、會計、審計、工商局、稅務(wù)局、海關(guān)、物流公司、國際貿(mào)易、銀行信貸等不同業(yè)務(wù)和不同崗位的工作，使學(xué)生在仿真商業(yè)環(huán)境中體驗企業(yè)與商務(wù)環(huán)境的融合、體驗企業(yè)間供應(yīng)鏈的協(xié)同、體驗崗位部門間的協(xié)作。在激烈的競爭對抗中對所學(xué)知識思考與應(yīng)用、在自主的行動中認(rèn)知應(yīng)用社會與崗位的技能，從而對商業(yè)社會有一個直觀的、全面的認(rèn)識和了解。

四、教師組織

跨專業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程主要以學(xué)生為導(dǎo)向，學(xué)生兼具學(xué)習(xí)者、經(jīng)營者、組織者、決策者四重身份。教師僅僅起到教學(xué)設(shè)計、規(guī)則指導(dǎo)、過程監(jiān)控、互動答疑、結(jié)語評估等作用。教師學(xué)生兩條線相互協(xié)調(diào)共同推進實訓(xùn)項目的進行，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，構(gòu)建新型綜合實訓(xùn)課程體系，優(yōu)化應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式。

五、考核方式

在跨專業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程中，對學(xué)生的考核采用過程與結(jié)果雙重考核指標(biāo)。包括季度決策與年度效果結(jié)合，教師評價與自我評價結(jié)合，團隊評價與個人評價結(jié)合的方式。尤其是實訓(xùn)結(jié)語，需要教師結(jié)合學(xué)生履行崗位職責(zé)與特別貢獻等方面，進行附加考核指標(biāo)的設(shè)置。學(xué)生考核重點放在解決問題能力、學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)同、過程管理上，并充分利用信息系統(tǒng)實現(xiàn)自動、實時、數(shù)據(jù)挖掘、知識積累的能力。通過角色扮演，角色互換等方式，綜合仿真實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生在了解每個崗位工作內(nèi)容的同時，還能理解與企業(yè)商業(yè)環(huán)境中其他組織、個人的協(xié)同關(guān)系，有助于他們更好地適應(yīng)社會環(huán)境，使相關(guān)學(xué)科專業(yè)學(xué)生都可以在此課程體系中進行拓展應(yīng)用，從而構(gòu)建一個從知識、能力到素質(zhì)三個層面呈遞進結(jié)構(gòu)的實踐教學(xué)體系。

參考文獻：

［1］孫晶.應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)探索.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（14）.

［2］李朝陽，楊曉雁.融入商科人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程群建設(shè).創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013（6）.

作者單位：（武漢華夏理工學(xué)院）

基金項目：本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題“獨立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程體系建設(shè)研究”（項目編號2013B422）”。

作者簡介：王艷（1981-），湖北武漢人，管理學(xué)碩士，武漢華夏理工學(xué)院副教授，高級營銷師，研究方向：營銷管理、創(chuàng)新管理。