大課程里的大情懷

李敏　凌耀東

“學(xué)習(xí)不只是為了技能的獲得，更重要的是通過技能去改變些什么。我們學(xué)習(xí)制冷專業(yè)的學(xué)生，會在節(jié)假日去鎮(zhèn)上的老人家里，為他們義務(wù)修空調(diào)。其實他們很開心的，因為幫助了別人，因為覺得自己有用?！睅X東職業(yè)技術(shù)學(xué)校的副校長劉為民在提到自己的學(xué)生時，神情意味深長。

技術(shù)培養(yǎng)不是嶺東職校的育人宗旨，人的素養(yǎng)才是他們的終極關(guān)懷。窺一斑而知全豹，南沙全區(qū)始終將人文關(guān)懷作為教育根基。2016年5月9日，記者一行來到廣東省廣州市南沙區(qū)，開啟了為期五天的“教育探索之旅”。南沙教育從整體統(tǒng)籌，以人文關(guān)懷為基本，從大課程著手，著力培養(yǎng)新時期的復(fù)合型人才。

廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和。校本課程是其中很重要的一部分，除此之外，校園文化與實踐活動也在其列。美國著名的課程學(xué)者威廉F.派納認(rèn)為：“課程是一種特別復(fù)雜的對話，課程不再是一個產(chǎn)品，更是一個過程。它已成為一個動詞、一種行動、一種社會實踐、一種個人意義及一個公眾希望。”南沙區(qū)教育局將區(qū)域傳統(tǒng)特色文化項目與學(xué)校特色課程相結(jié)合，按照“優(yōu)勢項目-特色項目-學(xué)校特色-特色學(xué)校”的發(fā)展軌跡，以科學(xué)的教育思想和先進的辦學(xué)理念為先導(dǎo)，促進學(xué)校整體目標(biāo)的實現(xiàn)。各學(xué)校從煥發(fā)孩子的生命光彩出發(fā)，著眼于孩子的終身幸福，不斷創(chuàng)新德育新形式。

校本課程：世界視野里的中國情懷

廣州的氣候在這個季節(jié)好像總是變化無常，上午還烏云密布、黑云壓頂，轉(zhuǎn)瞬就晴空萬里、艷陽高照。披著好天氣，帶著好心情，我們走進了充滿現(xiàn)代氣息的市屬中學(xué)——廣州外國語學(xué)校。在與德育主任郭坤峰交談的過程中，我們了解到，學(xué)校在走國際化的道路上揣著的是中國靈魂。

廣州外國語學(xué)校的文化內(nèi)核是“博雅和”，即“博學(xué)、雅正、融合”的縮略?！墩f文解字》中言：“博，大通也?！辈W(xué)，一曰獲取知識，乃動詞也，一曰廣博的知識，乃形容詞也。博學(xué)，動形兼?zhèn)?，因果共存也；《白虎通·禮樂》有云：“雅者，古正也。”雅正，三義也。一曰規(guī)范、典雅純正也，二曰正直、方正也，三乃請人斧正之敬辭也；《說文》：“和，相應(yīng)也?！比诤希巳诨秃弦?，融化和合以至于和諧也。博學(xué)、雅正、融合，三者因果相生，實為一體，其最高境界是對“教育的美”和“美的教育”的追求。有人說過，教育的過程就是一個與美相遇的過程。

圍繞著學(xué)校文化內(nèi)核，廣州外國語學(xué)校推出一系列“雅育”的校本課程。校本教材“中國靈魂”學(xué)生讀本在校園里被廣泛誦讀。23個“中國靈魂”故事，體現(xiàn)了社會主義核心價值觀的中心要義?！拌彵谕倒狻苯倘藢W(xué)會自強；“程門立雪”教人懂得禮數(shù)；“緹縈上書”教人明白孝親。故事大家總是愛聽的，每一次的校本課堂，同學(xué)們都收獲滿滿，寓教于故事，他們更容易吸收和內(nèi)化。郭主任說：“我們的孩子很多將來都可能要出國，不管是學(xué)校的教育定位要求還是南沙的地理優(yōu)勢帶動，又或是當(dāng)前的國家發(fā)展所需，走出去必是一種趨勢。但你出去了代表的就不是你一個人，也不只是你的家庭和你的學(xué)校，而是你的國家。所以，一旦走出去，我們就要發(fā)揚華夏兒女的美好品格，力求在世界各地打下中國的印記?！?/p>

地處鳳凰大道的廣州外國語學(xué)校，在“中國靈魂”與“國際視野”的兼容并蓄中，走出了特色之路。學(xué)校在校本課程上下功夫，在校本教材上巧用心。除了展示經(jīng)典故事，還有家長的美文推薦。此外，家長還將自己的親身經(jīng)歷寫進校本教材里，以身示范?！凹议L課堂”自開課以來，也深受學(xué)生喜歡：會計媽媽告訴你如何提升自己的財商；律師爸爸告訴你如何做守法公民；醫(yī)生叔叔告訴你如何日常急救……“孩子們喜歡，家長們更躍躍欲試，這不，前兩天有個家長還和我說，什么時候可以給他安排一下，他要講講怎么教孩子樹立環(huán)保意識?！惫魅伪凰麄兊臒崆椤按驍　绷?。

與郭主任相談甚歡，采訪過后，他帶我們?nèi)バＪ佛^轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)。館門正對著的是學(xué)校的發(fā)展史墻，歷史悠悠。右側(cè)一首《鳳凰賦》，筆者正在腦海里搜索這是何人之作，只見郭主任笑了笑，“這是我為學(xué)校貢獻的一點力量?！薄啊澰唬翰┰狰P凰，歷覽萬方；雅哉鳳凰，其步其翔；和哉鳳凰，品揚其香……”

臨行遠(yuǎn)望，仿佛看見一群群鳳凰正翔于萬仞之上。

南沙區(qū)的教育人很早就意識到了校本課程的重要性。國家課程因其自身的特點與局限，沒有、也不可能充分考慮各地方、各學(xué)校的實際，更不可能照顧眾多學(xué)習(xí)者的認(rèn)知背景及其學(xué)習(xí)特點，無力在學(xué)法指導(dǎo)與策略教學(xué)方面采取相應(yīng)的、有針對性的措施。而校本課程能夠帶動教師的積極參與，考慮學(xué)生的需要，是一種真正意義上的因材施教。南沙第一中學(xué)開設(shè)《?；暧隆诽厣n程，引導(dǎo)學(xué)生了解海洋的發(fā)展歷史，向?qū)W生普及海洋科普知識，了解南沙本土文化，培養(yǎng)學(xué)生崇尚力量的品格、崇尚自由的天性，以及強烈的個體自覺意識、競爭意識和開創(chuàng)意識。《?；暧隆氛n程，每周開設(shè)1節(jié)課，學(xué)校針對高一、高二、高三年級學(xué)生的特點，結(jié)合海洋精神的特點，開展一系列的德育課程。課程分三個模塊，分別是：以寬博、堅毅之魂揚帆啟航——揚帆教育；以拼搏、進取之魂勇濟滄?！床逃?；以創(chuàng)新、敢為之魂傲立潮頭——立潮教育。這一校本課程是研究型特色課程，是廣州市特色課程?！墩撜Z》·雍也篇，子曰：“智者樂水，仁者樂山?！蹦仙承W(xué)《仁智》德育校本課程與學(xué)校“山海文化”深度融合，將“堅毅如山、博愛如?！崩砟钭鳛榕囵B(yǎng)走向世界人才的核心。其中，《綻放仁智·幸福之花》學(xué)生成長手冊是根據(jù)不同年級學(xué)生發(fā)展特點，結(jié)合三個階段性主題：尊重感恩、誠信明禮、責(zé)任夢想，提出了認(rèn)知、情感、意志、實踐、成果共五個篇章的“十二個一”成長計劃，一頁頁圖文并茂的彩紙，印記著孩子們成長的足跡，促使良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

民族的才是世界的，只有先尊重自己的文化，保持自己文化的獨特性，才能獲得在世界上生存的權(quán)利，才能受到世界的歡迎。南沙區(qū)的學(xué)校立足區(qū)域特色文化，開發(fā)特色校本課程，將中國情懷深深扎根在每一個學(xué)子心中，帶著鄉(xiāng)土印記遠(yuǎn)行，走出的路才更堅實。

校園文化：不忘初心方得始終

車子從住所出發(fā)，彎彎繞繞一個多小時，最終抵達終點站——大崗小學(xué)。筆者印象中的鄉(xiāng)村小學(xué)應(yīng)該滿滿的都是“泥土”氣息，可剛一下車，看到迎面走來一位身著古典素雅長裙、面帶淺淺笑容的女性?！澳愫茫沂谴髰徯W(xué)的校長，李娟?！边@第一次見面，打破了之前的刻板印象。走進校園，更讓筆者眼前一亮。校門前的草坪上，坐落著一塊形態(tài)生動的天然石頭，看著像獅子，又像海豚，還像雄雞……生動多變的形象，讓人充滿遐想；大堂兩旁，坐落著清幽玲瓏的小魚池。池內(nèi)流水淙淙、奇石嶙峋、植物蔥蘢、小魚成群，令人賞心悅目。墻上左側(cè)鐫刻“風(fēng)，傾聽花開的聲音”，右側(cè)印有“雅，采擷園丁的心語”，使校園更添“上善若水、寧靜致遠(yuǎn)”的人文氣息。一路向前，來到了芳草萋萋之地。這是李校長構(gòu)建的本?！肮麍@書屋”文化，路的左邊是百果園，有亭臺軒榭，有桃紅柳綠，有翠柏蒼松，右邊是莘莘學(xué)子的“知識海洋”。能想象得到，孩子們在果園里嬉戲玩耍，累了乏了到書屋里安靜讀書，怎一個愜意了得。看著自己一點點建設(shè)起來的成果，李校長滿眼的自豪與幸福。她說：“世界的本質(zhì)是詩的，詩是世界上最美的語言，我們努力營造一個詩意的環(huán)境，就是要感染熏陶孩子們，保持詩心，保持童趣，做一個快樂又善良的孩子?！?/p>

文化本身是抽象的，需要有一個具體的載體將抽象的辦學(xué)宗旨、育人理念具體化、形象化。校園文化作為一種隱性課程，在育人方面有潛移默化的作用，大崗小學(xué)的孩子們在這樣的書香樂園里學(xué)習(xí)、游戲、成長，想必以后都會成為有高雅氣質(zhì)、樂觀品質(zhì)的謙謙君子。

不過，李校長也有過擔(dān)憂。大崗小學(xué)屬于農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生來自五湖四海，有本地的農(nóng)村孩子，也有外來務(wù)工人員的隨遷子女。起初，學(xué)校開始提出“詩意·童心”的辦學(xué)理念時，學(xué)校的很多老師都表示質(zhì)疑：“孩子們有些基本的規(guī)范和禮儀還沒有完全達標(biāo)呢，就讓他們文雅、詩意，要求是不是太高了？”老師們的疑慮不無道理，但李校長卻堅定如初，“教育本身就不是一蹴而就的，都是需要時間來沉淀的。這種潤物細(xì)無聲的作用，一定會春風(fēng)化雨般地影響著他們。夢想一定要有的，萬一實現(xiàn)了呢”。

看著李校長，筆者仿佛看到了十幾年后，走出這里的學(xué)子，個個都溫文爾雅、彬彬有禮的模樣。

離開了田園書香般的大崗小學(xué)，我們繼續(xù)“趕路”。一走進華南師范大學(xué)附屬南沙小學(xué)的校門口，就看看校園內(nèi)一排排正茁壯成長的木棉樹。副校長陳建雄告訴我們，這些樹都是學(xué)生們自己載的，在綠化環(huán)境的同時，也讓孩子們明白要熱愛自然、保護自然。紅棉是強陽性樹種，樹冠總是高出附近周圍的樹群，以爭取陽光雨露；開花時，滿樹枝干綴滿鮮紅而碩大的花朵，如火如荼，匯成連天的彩霞，映紅天空。那是一種大氣磅礴的美。古往今來，許多文人墨客都深為賞識木棉花，“覆之如鈴仰如爵，赤瓣熊熊星有角。濃須大面好英雄，壯氣高冠何落落。”“姚黃魏紫向誰賒，郁李櫻桃也沒些，卻是南中春色別，滿城都是木棉花”。數(shù)不清的關(guān)于木棉的詩句，全都贊美木棉既有奮發(fā)向上、不甘后人的進取精神，又有展現(xiàn)光鮮亮麗形象的熱情。華南師大附屬南沙小學(xué)將“紅棉文化——壯氣高冠、絮衣天下”作為校園文化的特色主題，旨在培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實、拼搏爭優(yōu)、“欲與天公試比高”的“紅棉精神”。

南沙區(qū)十分重視校園文化建設(shè)，環(huán)境不僅是一個學(xué)校的“門面”，環(huán)境還有陶冶情操、熏陶情感的作用。金隆小學(xué)打造了環(huán)境優(yōu)美的“慧心校園”，寬闊大氣的“慧心廣場”、景色秀麗的“慧園”、莊重寧靜的“心園”，讓人在流連忘返的同時，也將博趣明慧、雅行育心的校訓(xùn)內(nèi)化于心；東涌中學(xué)按“一雕（“涌”主題雕塑）一臺（大舞臺）、一場（聚賢廣場）兩林（聚賢林、校友感恩林）、四廊五室、十園十樓”來布局，關(guān)注校園的每一處細(xì)節(jié)，讓校園的一草一木、一景一物，都成為潤澤心靈的良好催化劑；金業(yè)小學(xué)以鴉片戰(zhàn)爭海戰(zhàn)為背景，通過雕塑、壁畫等形式，還原悲壯歷史，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，為振興中華而努力；實驗小學(xué)的英語長廊，以海浪為造型，壁畫有海鷗在海上展翅飛翔的絢麗畫面，激勵學(xué)生博學(xué)高飛、展翅翱翔……

走過的每一所學(xué)校，筆者都忘不掉那獨具特色又至善至美的校園文化。魯迅曾經(jīng)在自己的“后花園”一邊捉蟋蟀，一邊讀書，這里的孩子只能是有過之而無不及。從百草園到三味書屋，學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩，快樂地成長。

實踐活動：獨樂樂不如眾樂樂

課程如茶，需哲思；課程如詩，需想象；課程如履，需踐行?；顒幼鳛橐婚T可感可觸的課程，有著理論灌輸所不及的直觀體驗。走訪了多所南沙的學(xué)校，發(fā)現(xiàn)這里的教育都非常重視活動育人，除了傳統(tǒng)的清明節(jié)、兒童節(jié)、重陽節(jié)等要舉辦活動之外，本區(qū)域內(nèi)還有約定俗成的四大節(jié)日：讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)和藝術(shù)節(jié)。豐富多彩的活動有助于全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)和個性特長，實現(xiàn)教育對生命意義的追尋。

老子《道德經(jīng)》云：“上善若水，水利萬物而不爭”。水因機而動，因動而活，因活而進，故生機無限。東涌中學(xué)在水鄉(xiāng)文化滋養(yǎng)下，形成了學(xué)校的特色教育——潤澤生命，快樂成長。快樂是活的，需要活動來帶動。東涌中學(xué)的“大自然快樂操”是舶來品，但自打它入住學(xué)校之后，這里的學(xué)子便愛上了它。大自然快樂操是一種以“維護生命、熱愛生命、光輝生命”為理念，藝術(shù)與體育融為一體，促進身心健康快樂發(fā)展的體操。其最大的特色在于“高興地唱、快樂地跳、開心地笑”三者合一。學(xué)生邊唱邊跳邊笑，配合輕松歡快、充滿動感的旋律，他們展露快樂的笑容，展現(xiàn)青春朝氣和陽光活力。學(xué)生通過唱快樂歌，借著歌詞內(nèi)涵的熏陶，從充滿正能量的歌詞中潛移默化地懂得人與自然要和諧相處，學(xué)會正確地認(rèn)知自我生命，懂得感恩生命，樹立快樂、積極的人生態(tài)度。自2010年起，全校開始推廣快樂操，每天課間操后，全校近3 000名師生一起進行唱、跳、笑的快樂操，成為了校園一道美麗的風(fēng)景線。

德育主任李銓標(biāo)告訴記者：“你們來的有些不巧，昨天我們剛舉辦了一場大型的心理健康教育系列活動，同學(xué)們在心愿墻上寫自己的小心愿、小感悟，彼此分享，傳達正能量，期間還跳起了大自然快樂操，快樂的情緒感染著每個人。孩子們快樂了，學(xué)習(xí)的壓力就能減輕了，他們也就能用心去學(xué)習(xí)了。”學(xué)校的快樂操社團先后赴香港、臺灣、韓國參加了校園快樂操觀摩賽和“舞頌天地情”世界青年快樂舞觀摩賽，獲得了“最佳感恩獎”“最佳和諧獎”和“最佳美感獎”，與專業(yè)領(lǐng)域的技能獎項相比，對學(xué)生品德的認(rèn)同似乎更有價值。

東涌中學(xué)通過快樂操這一活動課程直接感染學(xué)生，讓學(xué)生在唱跳的過程中感受著滿滿的正能量。嶺東職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生們則是在心理劇的創(chuàng)作與表演中慢慢感受著健康心理帶給人的正向作用。據(jù)劉副校長介紹，從2010年起，學(xué)校創(chuàng)辦了心理劇社團，以這種團體心理輔導(dǎo)的形式將心理健康教育輻射到廣大職中學(xué)子身上。心理劇以早戀、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等青春期學(xué)生的心理特點為題材，編排話劇，定期在學(xué)校里演出，有時候還被邀請到校外表演。參與心理劇的老師、同學(xué)，面對任務(wù)毫無畏懼，總是迎難而上，一絲不茍，注重每句臺詞、每個表情、每個動作。他們在創(chuàng)作的過程中，帶著強烈的使命感，為的是解開每個學(xué)生的心扉，希望大家以積極健康的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，他們在服務(wù)的過程中也感受到了價值實現(xiàn)的愉悅。

除了培養(yǎng)學(xué)生身體和心理健康素質(zhì)之外，南沙區(qū)也非常重視學(xué)生的創(chuàng)新能力。南沙第一中學(xué)大力支持科技創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，以社團活動、科技節(jié)、科技競賽、校園展示為平臺發(fā)現(xiàn)科技項目帶頭人或愛好者。學(xué)校鼓勵老師申請成為科技項目的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)日常后勤事務(wù)，如場所建設(shè)、安排計劃、協(xié)調(diào)人員、購買設(shè)備、對外交流等。項目帶頭人帶領(lǐng)團隊進行項目開發(fā)實施。以航模社為例，在2014年校園科技文化節(jié)活動中，愛好航?；顒拥膮羌蚜赝瑢W(xué)發(fā)現(xiàn)幾位航模愛好者，就向?qū)W校提出組建航模社團。兩年來航模社同學(xué)克服各種困難，在老師的指導(dǎo)下不斷學(xué)習(xí)，充分利用科研經(jīng)費，出外交流，如今已逐步形成較好的航模教育模式，學(xué)生也在實踐活動中培育了開放、包容、合作的優(yōu)秀品格。

活動課程強調(diào)學(xué)生是主動參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)習(xí)的質(zhì)和量決定于學(xué)生，強調(diào)學(xué)生與外部環(huán)境的互相作用。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性的發(fā)揮；有利于學(xué)生獲得人格的不斷發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力；有利于學(xué)生獲得對世界的完整認(rèn)識。

南沙區(qū)作為國家級新區(qū)和自由貿(mào)易試驗區(qū)，這里的教育和經(jīng)濟建設(shè)一樣，都在日新月異地變化著。學(xué)校即微縮的社會，課程即廣闊的世界。學(xué)校是社會生活的一種形式，作為一種特殊的育人環(huán)境，學(xué)校既應(yīng)該呈現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)在的社會生活，又應(yīng)該是一種生動簡化的存在，即杜威所說“縮小到雛形的一種狀態(tài)”。通過課程建構(gòu)出一個勝過自然的，更為廣闊、更為美好的平衡的環(huán)境。南沙區(qū)全區(qū)上下合力，構(gòu)建課程體系，放眼學(xué)生未來。此時筆者腦海中想起了一句話：有關(guān)學(xué)生的一切，再麻煩都不過分。

責(zé)任編輯/李 詩