六業(yè)貫通人才培養(yǎng)模式下的高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究

聶作財(cái) 管天球

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展。如何培養(yǎng)人才，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的實(shí)用型人才是高職教學(xué)改革所面臨的主要問題?；凇傲鶚I(yè)貫通”的人才培養(yǎng)是深化高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn)，本文結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)闡述六業(yè)貫通人才培養(yǎng)模式下的高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建對(duì)策。

關(guān)鍵詞：六業(yè)貫通;人才培養(yǎng);高職軟件;課程體系構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）42-0037-02

一、關(guān)于“六業(yè)貫通”的概述

1.所謂六業(yè)就是指：學(xué)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

2.“六業(yè)貫通”人才培養(yǎng)模式，是指改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，做到產(chǎn)學(xué)研用相融合，六業(yè)相貫通，學(xué)業(yè)是關(guān)鍵，行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)是平臺(tái)，就業(yè)是導(dǎo)向，創(chuàng)業(yè)是目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)校教育與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式。

二、“六業(yè)貫通”人才培養(yǎng)思路

職業(yè)教育的目的是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。這一目標(biāo)，體現(xiàn)了三個(gè)主體，即人才、教育主體和服務(wù)對(duì)象。為了達(dá)到職教目的，實(shí)現(xiàn)三主體共贏，就要求職業(yè)院校除了有完善的教學(xué)設(shè)施、合格的師資隊(duì)伍，還要構(gòu)建與地方經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式;要求學(xué)校與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，走校內(nèi)辦企業(yè)，企業(yè)中教學(xué)的校企雙主體辦學(xué)的道路。因此高職軟件“六業(yè)貫通”人才培養(yǎng)必須要緊緊圍繞以一定的培養(yǎng)理念和方法，并遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，把成長(zhǎng)和發(fā)展作為目標(biāo)，以期最大限度地滿足用人單位的需求為思路，將校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等這種方式方法應(yīng)該被融入到高職教育人才培養(yǎng)的模式中。傳統(tǒng)學(xué)科的課程體系注重知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性，基于“六業(yè)貫通”模式的課程體系更關(guān)注課程的職業(yè)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更接近企業(yè)的工作過(guò)程，縮短了教育和工作之間的距離，更有利于實(shí)現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、應(yīng)用性和技術(shù)性。

三、高職軟件專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

1.缺乏認(rèn)識(shí)，目標(biāo)不明確。通常來(lái)說(shuō)，課程體系的構(gòu)建必須根據(jù)具體的情況設(shè)置，這些具體的情況包括以人的發(fā)展為目標(biāo)、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為目標(biāo)，同時(shí)還要貫徹落實(shí)國(guó)家的相關(guān)政策等等。這些具體情況的目的是要將課程體系的構(gòu)建與社會(huì)需要以及學(xué)生發(fā)展的需要緊密結(jié)合起來(lái)。然而，我國(guó)的高職軟件專業(yè)對(duì)于課程體系的設(shè)置，并沒有以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，導(dǎo)致出現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，進(jìn)而導(dǎo)致軟件課程體系機(jī)構(gòu)目標(biāo)的不明確。出現(xiàn)上述現(xiàn)象和問題的原因，究其實(shí)質(zhì)首先還是因?yàn)樗枷肷系牟慌c時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而導(dǎo)致部分老師的思想認(rèn)識(shí)與其他老師的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)不一致不協(xié)調(diào)的情況，對(duì)于目前階段建立新的課程體系存在猶疑的心理，這影響了課程構(gòu)建的科學(xué)性和效率性;其次是對(duì)于市場(chǎng)的把握不夠，特別是在進(jìn)行軟件市場(chǎng)調(diào)查的過(guò)程中不細(xì)致、不完全，導(dǎo)致高職教育軟件專業(yè)課程體系的構(gòu)建失去了科學(xué)的調(diào)研和論證，進(jìn)而使高職教育軟件課程體系構(gòu)建出現(xiàn)了一定的偏差，沒有形成特色，就不能滿足市場(chǎng)的實(shí)際需求。

2.缺乏針對(duì)性，特色不明顯。眾所周知，高職教育發(fā)展的時(shí)間是不長(zhǎng)的，還有很大一部分的高職院校還處于原始積累的階段，特別是對(duì)于專業(yè)課程的設(shè)置和體系構(gòu)建依然處在一個(gè)探索的階段。因此，這些院校的課程設(shè)置難免就會(huì)出現(xiàn)雷同重復(fù)以及不注重實(shí)踐能力，或者是課程設(shè)置與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，并在課程設(shè)計(jì)方面具有很大的隨意性和主觀性，這在一定程度上致使學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)不成體系，進(jìn)而影響學(xué)生技術(shù)的使用和操作，從而達(dá)不到課程的體系構(gòu)建目標(biāo)。

3.師資力量與體系構(gòu)建的關(guān)系。不管在什么學(xué)校，師資力量是一個(gè)十分重要的方面和組成部分。高職學(xué)校在師資這方面出臺(tái)了很多政策，其中不乏好的方法。但是在具體的操作運(yùn)行環(huán)節(jié)中，就出現(xiàn)了一系列的問題，這些問題，可能是由于思想、制度或者是財(cái)力的問題導(dǎo)致的。進(jìn)而對(duì)于師資隊(duì)伍的建設(shè)沒有實(shí)際的效果，還使課程優(yōu)化設(shè)置以及體系建構(gòu)沒有改觀。我國(guó)的軟件專業(yè)中，老師成為軟件課程體系改革的主要關(guān)鍵人物，所以，優(yōu)化師資隊(duì)伍，充分利用企業(yè)和市場(chǎng)的相關(guān)資源，才能夠有效改革軟件專業(yè)課程的體系。

4.資金投入不足。軟件專業(yè)對(duì)于其他專業(yè)來(lái)說(shuō)，需要的資金和資源等是十分昂貴的，目前，我國(guó)的高職軟件專業(yè)出現(xiàn)課程改革體系構(gòu)建問題也是由于資金問題造成的。（1）軟件開發(fā)具有十分強(qiáng)的實(shí)踐性，所以學(xué)生在操作的時(shí)候，需要一個(gè)機(jī)房實(shí)驗(yàn)室，并且配有完善設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室。（2）在實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，老師付出的要比學(xué)生多，而這些精力和時(shí)間上的損耗都沒有一個(gè)合適的報(bào)酬兌現(xiàn)。（3）在相關(guān)制度等在操作過(guò)程中的問題。

四、六業(yè)貫通人才培養(yǎng)模式下軟件技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的策略

1.加大市場(chǎng)的調(diào)研，明確培養(yǎng)目標(biāo)?；谲浖袌?chǎng)技術(shù)發(fā)展比較快的特點(diǎn)，高職院校在構(gòu)建“六業(yè)貫通”人才課程體系前一定要通過(guò)與校企合作的溝通，做好市場(chǎng)調(diào)研，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)：首先高職院校在確定課程體系前要深入市場(chǎng)對(duì)軟件企業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)研，了解企業(yè)需要什么規(guī)格的人才，要求學(xué)生具備怎樣的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，充分體現(xiàn)出課程建設(shè)以社會(huì)需求為導(dǎo)向的思想，以此實(shí)現(xiàn)高職院校與市場(chǎng)的零對(duì)接;其次結(jié)合市場(chǎng)確定課程建設(shè)目標(biāo)。高職院校要從職業(yè)崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求等方面入手，對(duì)軟件課程體系進(jìn)行合理開發(fā)，要求學(xué)生掌握必需的軟件技術(shù)專業(yè)理論和技能，能夠熟練地應(yīng)用軟件編程等實(shí)踐技能;最后高職院校課程設(shè)置必須要緊緊圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的基本要求。高職院校是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的教育機(jī)構(gòu)，因此高職院校在課程設(shè)置上要緊緊圍繞當(dāng)?shù)剀浖袌?chǎng)的發(fā)展需求設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.將項(xiàng)目作為集訓(xùn)的平臺(tái)，建立具有特色的課程體系?；凇傲鶚I(yè)貫通”人才培養(yǎng)的軟件課程必須要注重實(shí)踐項(xiàng)目操作的鍛煉，因此高職院校要構(gòu)建以項(xiàng)目作為課程改革驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式：首先高職院校要為學(xué)生創(chuàng)建提升“六業(yè)”能力的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)操作能夠提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新能力等等，所有高職院校要加強(qiáng)與市場(chǎng)的對(duì)接，將市場(chǎng)項(xiàng)目納入到課堂設(shè)置中，以此提高學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的融合;其次高職院校要構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”的實(shí)踐平臺(tái)。在互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)實(shí)施下，高職院校要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)建相應(yīng)的平臺(tái)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。例如針對(duì)軟件編程技術(shù)的發(fā)展，高職院校要鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行編程創(chuàng)業(yè)，通過(guò)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)提高其綜合能力;最后高職院校要構(gòu)建“三維一體”的特色課程體系，通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課程、綜合素質(zhì)課程以及專業(yè)特色課程的綜合培養(yǎng)具有“六業(yè)貫通”的高素質(zhì)人才。

3.加強(qiáng)和企業(yè)的合作，有效對(duì)資源實(shí)行配置。校企合作是高職教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，也是整個(gè)軟件課程體系的核心，通過(guò)校企合作平臺(tái)能夠培養(yǎng)具有社會(huì)適應(yīng)型的軟件專業(yè)人才，無(wú)論是創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力以及就業(yè)能力都離不開實(shí)踐操作，因此在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，必須要重視實(shí)踐教學(xué)：一是要提高高職院校實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的規(guī)格。高職院校要增加對(duì)軟件實(shí)踐訓(xùn)練基地的建設(shè)，購(gòu)置先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提高實(shí)踐教師的綜合素質(zhì)。二是強(qiáng)化企業(yè)在教材編制中的地位，突出教材內(nèi)容的實(shí)用性。企業(yè)參與到教學(xué)編制中能夠?qū)⒆钚碌氖袌?chǎng)需求納入到常規(guī)的教學(xué)中，進(jìn)而提高了高職軟件教學(xué)的實(shí)踐性，改變了以往的以理論知識(shí)為主的模式。當(dāng)然在“六業(yè)貫通”人才培養(yǎng)模式下，高職院校必須要重視待崗實(shí)習(xí)的作用，為學(xué)生爭(zhēng)取真實(shí)的就業(yè)環(huán)境。三是形成以賽促學(xué)、以證促教的局面。軟件專業(yè)教學(xué)必須要注重比賽的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加各種比賽提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

4.考核評(píng)價(jià)的多樣化。合理的課程體系應(yīng)該包括課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目集訓(xùn)這三個(gè)主要的方面。對(duì)于一些主干課程，例如C#語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、WEB程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)訪問技術(shù)等課程，實(shí)踐能力要求很高，因此我們?cè)诳己藭r(shí)，除了考查學(xué)生的理論知識(shí)，還注重學(xué)生實(shí)踐能力的考核?？己藭r(shí)采用“334”的方式，即30%的平時(shí)成績(jī)，30%的上機(jī)考試成績(jī)，40%的筆試成績(jī)，這樣很好地考查了學(xué)生的理論與實(shí)踐相融合的能力。同時(shí)，對(duì)一些主干課程，我們采用與企業(yè)合作，考取微軟證書的形式進(jìn)行考核，這樣既可以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以讓學(xué)生獲取相關(guān)的國(guó)際認(rèn)證證書，為學(xué)生以后找工作打下好的基礎(chǔ)。

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Six Industries Through the Talent Training Mode of Software Technique Major of Higher Vocational Curriculum System Construction

NIE Zuo-cai，GUAN Tian-qiu

（Hunan Applied Technology University，Changde，Hunan 415000，China）

Abstract：With the development of our economy，education is also booming business.How to cultivate the talent，train the practical talents in line with market demand is the main problem faced by higher vocational teaching reform. Based on 'six industry through' talent cultivation is the embodiment of deepen higher vocational applied talents cultivation，combining with the teaching experience，elaborated six industries through the talent training mode of software technique major of higher vocational curriculum system construction countermeasure.

Key words：six industry breakthrough;Talent training;Higher vocational software;Curriculum system construction