林業(yè)職院校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師企業(yè)合作意向調(diào)查研究

高學花　郭永恒

摘 要 通過訪談林業(yè)行業(yè)企業(yè)負責人和技術(shù)骨干、工程師，以學院為例，分析了校企合作培養(yǎng)雙師型教師過程中企業(yè)合作意向和態(tài)度。研究表明，大部分企業(yè)人員愿意和職院合作，但有很多因素的制約。為了更好地解決職業(yè)院校校企合作培養(yǎng)雙師型教師與企業(yè)合作的問題，本文提出了明確合作協(xié)議，掛職教師需提升自身科研和職稱等素質(zhì)，同時若政府和法律政策做保障，校企合作的建立會更加順利和穩(wěn)固。

關鍵詞 職業(yè)院校 校企合作 雙師型教師培養(yǎng) 合作意向

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A

校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師是職業(yè)技術(shù)學院改善教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高教學水平，培養(yǎng)應用型人才的有效途徑。在校企合作中，企業(yè)占有舉足輕重的作用，但就目前的合作形式來看，部分企業(yè)對校企合作持有不積極的態(tài)度，對校企合作的“雙贏”問題提出質(zhì)疑，校企結(jié)合培養(yǎng)“雙師型”教師這一問題還沒有從本質(zhì)上得到解決。為此，筆者通過對寧夏地區(qū)部分有規(guī)模的林業(yè)企業(yè)相關人員進行問卷調(diào)查，探討目前寧夏地區(qū)企業(yè)對校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師合作意向和態(tài)度如何，進而分析在沒有政府參與的情況下，企業(yè)是否愿意與職院合作培養(yǎng)“雙師型”教師。

1訪談方法與設計

采用隨機抽樣調(diào)查法，隨機選擇寧夏地區(qū)70家林業(yè)行業(yè)企業(yè)主要負責人、工程師或者技術(shù)骨干分別擬定問題進行問卷和訪談，問題均為開放性問題。調(diào)查企業(yè)中，有20家林場及森林公園、10家育苗中心、20家葡萄酒企業(yè)、1家組培實驗室、4家設施農(nóng)業(yè)企業(yè)、15家園林公司；調(diào)查企業(yè)的規(guī)模較大，約30%的企業(yè)員工250人以上，約55%的企業(yè)員工100人以上，約15%的企業(yè)為微型企業(yè)或者新成立的企業(yè)，員工50人左右。

調(diào)查采用不記名問卷和訪談的方式，主要針對企業(yè)工程師、技術(shù)骨干對擔任職業(yè)院校兼職教師的態(tài)度如何，影響他們做出決定的因素有哪些；通過對總經(jīng)理訪談，了解他們是否認同理論界提出的校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師可以帶來雙贏，是否同意企業(yè)人員做兼職教師等問題。調(diào)查發(fā)放問卷140份，收回問卷140份，調(diào)查過程中，被調(diào)查對象積極配合，認真完成問題回答，調(diào)查結(jié)果基本可以做為研究使用。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1對工程師或者技術(shù)骨干問卷調(diào)查

2.1.1大部分企業(yè)工程師或者技術(shù)骨干愿意接受做兼職教師

在調(diào)查中，就是否愿意接受擔任職業(yè)院校兼職教師，企業(yè)工程師和技術(shù)骨干的回答結(jié)果如圖1所示。

在調(diào)查的70家企業(yè)中，有85%的企業(yè)工程師或者技術(shù)骨干表示非常愿意承擔職業(yè)院校的兼職教師，10%的企業(yè)工程師表示基本愿意職業(yè)院校兼職教師；5%的被調(diào)查者表示工作太累不想做兼職。結(jié)果表明，在沒有任何約束的情況下，大部分企業(yè)工程師和技術(shù)骨干愿意做職業(yè)院校的兼職教師。

2.1.2企業(yè)人員做兼職教師受一定的因素制約

在調(diào)查中，很多企業(yè)人員表示去企業(yè)做兼職教師受到一定因素的制約，筆者就此問題進行調(diào)查，結(jié)果如圖2所示。

在調(diào)查的70家企業(yè)中，42.6%的企業(yè)工程師或者技術(shù)骨干表示因為政府沒有相關政策，導致做兼職教師企業(yè)內(nèi)部不支持，與企業(yè)和工作發(fā)生沖突等；34.6%的企業(yè)工程師表示企業(yè)沒有明確員工做職業(yè)院校兼職教師的規(guī)定和相關制度，導致如果與工作發(fā)生沖突時員工沒有保護權(quán)；15.6%的被調(diào)查者認為兼職教師的課時費較低；7.67%的被調(diào)查者覺得企業(yè)工作量大，如果做兼職教師會和工作時間發(fā)生沖突。為此，企業(yè)人員比較認同，如果政府出臺相關政策，發(fā)揮支持作用，那么在不占用工作時間和課時報酬合理的情況下非常愿意兼職。

2.1.3企業(yè)人員建議加強合作項目、簽訂合作協(xié)議，若有政府和法律政策做保障，校企合作會更加順利和穩(wěn)固

對于校企合作提出什么建議，調(diào)查組的調(diào)查中，20%的企業(yè)認為要想校企合作健康持續(xù)、有序的發(fā)展需政府發(fā)揮一定的職能；35%的企業(yè)認為科技部門應增加校企合作項目數(shù)量和資金；15%的企業(yè)認為企業(yè)人員兼職前提高自身責任感；30%的企業(yè)建議學校和企業(yè)共同制定切實可行的合作方案，簽訂合作協(xié)議，明確每個教師和企業(yè)兼職教師的職責，責任到人并成立校企合作領導小組，領導小組成員由企業(yè)領導和學校領導共同組成。

綜合調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，企業(yè)工程師和技術(shù)骨干個人并沒有明顯的拒絕擔任兼職教師，制約他們做兼職教師的因素主要來自公司的壓力，加上政府沒有出臺相關的政策，使得此項工作較難推進。技術(shù)骨干還提出科研管理部門要加大校企合作項目的投入、企業(yè)和學校制定切實可行的合作協(xié)議、最好政府發(fā)揮職能等好的建議。

2.2企業(yè)主要負責人訪談

對隨機抽取的70個企業(yè)主要負責人校企合作是否能帶來雙贏的看法、影響高職教師企業(yè)培訓與合作研發(fā)的影響因素和是否同意企業(yè)人員到職院擔任兼職教師3個問題進行訪談，具體結(jié)果如下：

2.2.1企業(yè)負責人提出如果沒有政府的支持，校企合作的雙贏問題有待于實踐證明

對校企合作能帶來雙贏問題回答，40%的企業(yè)認為雙贏問題有待于實踐證明；70%企業(yè)認為如果有政府出面，校企合作會達到雙贏；而20%的企業(yè)則認為“雙贏”可能性較小。

2.2.2影響高職教師培訓企業(yè)員工與合作研發(fā)（掛職）因素訪談

校企合作中，企業(yè)占有主導地位，調(diào)查組就校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師的影響因素問題，對企業(yè)負責人進行訪談。

60%的企業(yè)負責人認為在政府的有效調(diào)控下，企業(yè)和院校編寫有效合作方案，職業(yè)院校教師到企業(yè)脫產(chǎn)創(chuàng)業(yè)或兼職掛職有效可行；15%的企業(yè)負責人表示在校企合作方面，更愿意選擇與本科教授合作，目前職業(yè)技術(shù)學院教師大多是年輕教師并缺少實踐經(jīng)驗，很難進行有效的技能培訓；10%的企業(yè)認為高職教師企業(yè)培訓與合作研發(fā)從企業(yè)管理方面來講弊多利少，而且職院教師職稱較低研究成果對企業(yè)實用性不高，同時提出如果教師研發(fā)的成果對企業(yè)有幫助的話可以合作；15%的企業(yè)負責人認為教師在企業(yè)短期掛職給企業(yè)帶來的利潤有限而且會影響企業(yè)的正常工作，還提出合作研發(fā)項目經(jīng)費及專利對企業(yè)是否有利和職業(yè)院校教師生產(chǎn)實踐經(jīng)驗不足等制約因素。

2.2.3企業(yè)負責人認為在不影響工作的情況下，同意企業(yè)人員做兼職教師

對于是否同意企業(yè)人員到職院擔任兼職教師問題，企業(yè)領導認為，如果與本職工作沒有任何沖突，基本同意但不能影響工作精力、效率、時間。最好在私人休息期間進行，如果政府出臺對企業(yè)有利的政策，企業(yè)會同意員工兼職，但一個月不能超過4次，兼職培訓內(nèi)容最好經(jīng)過公司審核。

綜合以上結(jié)果得出，政府要做好學校與企業(yè)合作的紐帶，為校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師搭建相應的平臺；大多數(shù)領導對校企合作開展項目研發(fā)以及教師到企業(yè)掛職鍛煉頗有意向，對高職院校的研究人員能否針對農(nóng)林行業(yè)實際生產(chǎn)及節(jié)水灌溉和機械化等方面研發(fā)出切實技術(shù)和成果，表示期待態(tài)度；對于是否同意企業(yè)人員擔任兼職教師，企業(yè)領導表示在沒有給企業(yè)帶來任何好處的情況下，不是很支持這樣的合作。針對職院派教師到企業(yè)掛職鍛煉，即使有較扎實的理論功底，但在缺乏實踐經(jīng)驗的情況下，能否對員工進行適當?shù)挠杏玫募寄芘嘤?，大部分企業(yè)領導表示試試看。企業(yè)需要的是能提高生產(chǎn)效率的培訓，如節(jié)水灌溉、農(nóng)業(yè)機械（機械化除草、機械化修剪、機械化噴藥等）研發(fā)等方面的知識。

3結(jié)論與建議

3.1制定校企合作協(xié)議，明確雙贏機制

通過處理資料，從企業(yè)對校企合作的意向來看，影響他們做出決定的主要障礙是合作中的職責和利益模糊和不確定性。校企合作只有實現(xiàn)真正的雙贏，才能調(diào)動企業(yè)的積極性。而企業(yè)的積極參與是合作的成功必要條件，為此在合作協(xié)議中要細化企業(yè)和職院得到的實質(zhì)性好處。協(xié)議的制定需企業(yè)和職院協(xié)商，進而制定具體的方案。職院對企業(yè)不同階段出現(xiàn)的技術(shù)困難，要深入調(diào)查研究，適時提出合適的合作方式和解決方案。

3.2職院掛職教師要加大提升自身素質(zhì)

進入企業(yè)鍛煉的教師要加大提升自身素質(zhì)的力度，企業(yè)是講求實效性的。這就需要教師不僅要有扎實的專業(yè)領域的知識，也要具備農(nóng)林行業(yè)前沿技術(shù)的實踐經(jīng)驗。企業(yè)對與之合作的研究人員的期望值無疑會對合作研發(fā)模式形成障礙，對參與合作研發(fā)的教師更是一個很大的挑戰(zhàn)。這就需要學校針對企業(yè)所需，在調(diào)查研究的基礎上，對教師進行一系列超前培訓，以顯示出學校教師本身特有的優(yōu)勢。

3.3政府出臺相關政策，發(fā)揮職能作用

很多企業(yè)領導表示在校企合作培養(yǎng)雙師型教師這項大工程中，除了學校、企業(yè)的努力外，政府應采取相應的措施推動校企合作。要形成完善的制度，沒有相關制度、法律法規(guī)的保障，這項工作的實施很難順利推進。由于企業(yè)對“雙師型”教師培養(yǎng)的認識不到位，起初的合作共識很難達成，這就需要在職院努力的情況下，政府給予相關的政策支持和職能調(diào)控，要有相應的硬性規(guī)定，迫使企業(yè)有義務和責任與職院合作培養(yǎng)教師，提高教師教學能力，加強應用型人才的培養(yǎng)。

基金項目：寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學院院級重點項目資助：高職院校校企合作培養(yǎng)雙師型教師有效途經(jīng)研究（20154103）。

作者簡介：高學花，女，出生年月：1979年10月，籍貫：寧夏中衛(wèi)，學歷：碩士研究生，民族：漢，單位：寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學院，職稱：助教，研究方向：雙師型教師培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 尹麗英等.對校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師企業(yè)態(tài)度的調(diào)查分析[J].職業(yè)教育技術(shù)，2007（10）：51.