關于高職醫(yī)藥院校《中醫(yī)學基礎》課程教學改革的實踐思考

【摘要】文章圍繞《中醫(yī)學基礎》課程的教學內容，針對不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，提出了中醫(yī)學基礎課程教學改革的整體思路，明確了課程性質及教學目標；適應醫(yī)藥高職院校學生實際需求，運用多種授課方法，體現(xiàn)教學規(guī)律，選擇教學內容，反映課程整體性；創(chuàng)新教學模式，拓展教育空間，改革考核方式，綜合評價教學效果；教學改革效果良好，學生自主發(fā)展能力得到不斷提高。

【關鍵詞】高職 醫(yī)藥院校 中醫(yī)學基礎 教學改革 實踐思考

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0231-01

一、高職醫(yī)藥院?！吨嗅t(yī)學基礎》課程教學改革的必要性

伴隨科學技術日新月異的變化，學科交叉融合的趨勢必將對中醫(yī)藥類相關學科的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，同時也會加劇職業(yè)的變動性。[1]改革教學內容、構建課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量，是高職醫(yī)藥教育中醫(yī)藥學相關專業(yè)亟待解決的問題。[2]《中醫(yī)學基礎》課程知識內容相當繁雜，與很多學科關聯(lián)度大，除了指導疾病治療和藥物開發(fā)外，還可以應用到綠色養(yǎng)生、預防保健、文化修養(yǎng)等諸多領域。高職醫(yī)藥院校的生源主要是應屆高中畢業(yè)生，學生都是被動地學習并進行知識積累，而《中醫(yī)學基礎》課程的理論體系辨證思維性強，需要學生通過理性的思維來主動地學習和積累知識。

二、高職醫(yī)藥院?！吨嗅t(yī)學基礎》課程教學改革的內容與方法

（一）以學生實際需求為導向，確定課程性質和教學目標

《中醫(yī)學基礎》課程的授課對象是中藥、中藥制藥技術、中醫(yī)保健康復技術、康復治療技術、醫(yī)學美容技術、護理等專業(yè)的學生，課程設置主要以學生的實際需求為導向，在此基礎上確定各專業(yè)的教學目標和教學內容。其教學目的主要是向學生系統(tǒng)地介紹中醫(yī)學的基本概念、基本理論、基本知識和基本技能，為學習其他專業(yè)課程奠定堅實的和必要的基礎。因此，《中醫(yī)學基礎》課程的教學必須要以教師為主導、學生為主體，既要把握中醫(yī)學基礎課程教學內容的系統(tǒng)性，同時更要關注和竭盡全力地服務于學生所學的各個專業(yè)，合理優(yōu)化學生的中醫(yī)學基礎課程的知識結構，進而滿足不同專業(yè)的學生學習其他相關專業(yè)知識的需求。

（二）把握課程整體性，有針對性地選擇具體教學內容

教材是體現(xiàn)教學內容和教學方法的知識載體和學習平臺，長期以來，中醫(yī)學基礎課程一直選用中國中醫(yī)藥出版社出版的規(guī)劃教材，有統(tǒng)一的教學大綱，有統(tǒng)一的授課時數(shù)。由于學生所學的專業(yè)不同，涉及的學科特點也不同，基于這種情況，必須結合專業(yè)的特殊實際需要，進一步修訂和完善課程教學大綱，合理恰當?shù)剡x擇教材內容，變教材內容為教學內容，根據(jù)不同專業(yè)和專業(yè)涉及的相關課程，有序確定各章節(jié)之間的知識層次和邏輯關系，充分反映課程的整體性。同時還要以人為本，因材施教，不同專業(yè)的教學內容必須要有所側重。

（三）改革考核評價方式，提高教學效果

在總結傳統(tǒng)的《中醫(yī)學基礎》課程教育教學評價經(jīng)驗的基礎上，對課程考核方式進行改革，要注重課程教學的過程評價，改革以往期末的一次性評價和一卷定終身的不科學考試方法，要科學建立課程考核體系，依據(jù)不同專業(yè)學生的特點，可采用課程論文、課堂發(fā)言、分組討論、階段性小測驗、課后作業(yè)、實驗課成績和期末考試相結合的考核體系，讓學生積極主動地參與到課程教學和課程考試改革中來，從而保證每個教學環(huán)節(jié)都能順利實施。這項考核方式改革徹底打破了千人一卷和千人一面的嚴重弊端。

三、高職醫(yī)藥院?！吨嗅t(yī)學基礎》課程教學改革的實踐效果

（一）學生學習效果明顯，學業(yè)考試成績突出

在《中醫(yī)學基礎》課程教學改革的專業(yè)，學生考試合格率明顯提升，優(yōu)秀率比重明顯提高，考試平均成績總體呈上升趨勢，這充分說明《中醫(yī)學基礎》課程的教學改革成效顯著，在期末學生評教對教師授課的滿意率測評中，《中醫(yī)學基礎》課程授課教師的優(yōu)秀率達到了95%以上。絕大多數(shù)學生對教學改革非常滿意，每個學生都能夠積極主動地學習，進而順利地完成了學業(yè)。

（二）改變傳統(tǒng)的學習模式結合專業(yè)學習中醫(yī)學基礎知識

由于教學方法和考核方式的改革，學生的學習模式也與時俱進，他們能夠結合所學專業(yè)多角度多維度地去領會知識、掌握技能，注重專業(yè)契合度，緊密圍繞專業(yè)積極撰寫《中醫(yī)學基礎》課程的論文，在此基礎上，提出自己的觀點和見解，加強動手實踐能力。在論文撰寫過程中，力求書寫認真、觀點明確、條理清晰、論據(jù)充分，在一定程度上充分反映了學生的良好寫作能力以及對一些問題上的靈活思辯能力。

參考文獻：

[1]朱喬青，來平凡，曾傳紅，等.對綜合型高等中醫(yī)院校本科人才培養(yǎng)模式的探討[J].浙江中醫(yī)藥大學學報，2007，31（2）：229-230.

[2]嚴世蕓.轉變教育觀念，促進高等中醫(yī)教育人才培養(yǎng)（二）[J].天津中醫(yī)藥，2006，23（4）：265-269.

作者簡介：

朱曼迪（1979.7-），女，遼寧醫(yī)藥職業(yè)學院講師，碩士研究生。