聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生歌唱想象的培養(yǎng)與運(yùn)用

梁小成

[摘要]聲樂(lè)教學(xué)中，除了教授學(xué)生正確的歌唱方法，著重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的歌唱想象能力尤其顯得重要。聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，聲樂(lè)藝術(shù)十分抽象，想象可以把抽象的聲樂(lè)學(xué)習(xí)變得具體化、形象化。在聲樂(lè)教學(xué)中，充分利用想象來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)發(fā)聲器官的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]聲樂(lè)教學(xué)；歌唱想像；運(yùn)用

一、前言

想象是人人都具有的心理機(jī)能，它是具有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在聲樂(lè)教學(xué)中，歌唱想象非常重要，它是歌唱者形象思維與聯(lián)想創(chuàng)造的結(jié)果。它對(duì)歌曲思想情感的體驗(yàn)，歌曲藝術(shù)的再創(chuàng)造，歌曲的演唱表演是起這積極的作用，想象成為聲樂(lè)學(xué)習(xí)及演唱的一個(gè)重要的媒介，在聲樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮想象，并且能科學(xué)的把想象進(jìn)行合理的運(yùn)用，它將為聲樂(lè)教學(xué)中教育者和演唱者解決諸多問(wèn)題。在聲樂(lè)教學(xué)中，我們會(huì)遇到不同程度的困難。而面對(duì)這些困難，“想象”則不視為一種有效地解決辦法。想象力的大小也是演唱者才能大小的主要標(biāo)志。由此可見在聲樂(lè)教學(xué)中充分發(fā)揮和運(yùn)用想象力去引導(dǎo)學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)發(fā)聲器官的積極性，使其深刻理解科學(xué)發(fā)聲原理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

二、聲樂(lè)教學(xué)中的想象

想象是心理學(xué)中一個(gè)極其重要的元素，是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程。歌唱想象是一種復(fù)雜的心理過(guò)程，它與感知、意象、聯(lián)想、思維、情感以及意志活動(dòng)有著密切的聯(lián)系。它不僅是一種客觀反映的過(guò)程，而且還是一種主觀積極的心理活動(dòng)。它通過(guò)自身過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中已形成的一些暫時(shí)聯(lián)系進(jìn)行新的結(jié)合，突破時(shí)間和空間的束縛，達(dá)到“思接千載，神通萬(wàn)里”的境界。想象可分為有意想象和再造想象。有意想象是在刺激物的作用影響下，依據(jù)一定的目的而進(jìn)行想象的過(guò)程。再造想像是根據(jù)別人的描述或者圖樣，創(chuàng)造出一些現(xiàn)實(shí)中已有的，但是自己沒(méi)有能感知過(guò)的新形象。在聲樂(lè)教學(xué)中，這兩種“想象”的教學(xué)方法可達(dá)到事半功倍的效果。

1、呼吸訓(xùn)練中的再造想象

中國(guó)有五千年悠久的歷史文化，在中國(guó)古代聲樂(lè)論著強(qiáng)調(diào)“善歌者必先調(diào)其氣。即得其術(shù)，即可致遏云響谷之妙也”。由此可見氣息是歌唱的源泉。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生想象聲音是“坐”在氣息上的，或是指導(dǎo)學(xué)生想象歌唱時(shí)是和拉弦樂(lè)器一樣，弓子要均勻，不能搖晃，每一個(gè)音都是和氣息搭在一起，讓氣息把聲音“包裹著”出來(lái)，這些想象的教學(xué)方法其目的是要我們將氣息保持好并控制好。讓氣息支撐聲音才能創(chuàng)造出好的歌聲。

2、發(fā)聲訓(xùn)練中的再造想象

不管是民族唱法，還是美聲唱法，發(fā)聲要求都是流暢、圓潤(rùn)、明亮、松弛和靈活。再造想象幫助學(xué)生理解發(fā)聲的心理活動(dòng)以及生理上的肌肉動(dòng)作，建立正確的發(fā)聲狀態(tài)，對(duì)于發(fā)聲技巧的訓(xùn)練有著指導(dǎo)性的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生想象“打哈欠”或者“驚嚇”的狀態(tài)來(lái)發(fā)聲，保證聲音通暢和松弛，引導(dǎo)學(xué)生想象著聲音就像一只船，氣息就像一條河，河水推著船往前流動(dòng)，音區(qū)越高船走的越遠(yuǎn)，河水永遠(yuǎn)都不會(huì)停。這樣的想象無(wú)形間解除了學(xué)生對(duì)高音的恐懼心理，全部的注意力集中在“河水推著船流動(dòng)”這一想象上，高音也就不知不覺(jué)的唱出來(lái)了，因此，用“打哈欠”這種比喻教學(xué)生打開咽腔，并控制好咽腔的擴(kuò)張是非常形象的，學(xué)生也能很好的理解。其實(shí)在聲樂(lè)教學(xué)中，隨著音區(qū)的不斷升高，發(fā)聲還會(huì)出現(xiàn)許多的問(wèn)題，比如“喉結(jié)上跑”、“聲音緊”、“嘶啞”等等。因此教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用想象帶動(dòng)發(fā)聲器官作業(yè)，保持狀態(tài)，想象成一場(chǎng)拔河比賽，絕不能放松狀態(tài)，步步為營(yíng)一步一個(gè)腳印向上走，才能達(dá)到教學(xué)預(yù)想的結(jié)果，當(dāng)然學(xué)生也要對(duì)自己的聲音有一定的了解，通過(guò)想象一步步尋找自己正確的聲音。對(duì)于男高音來(lái)說(shuō)，喉結(jié)穩(wěn)定顯得尤為重要。為了使學(xué)生穩(wěn)定喉結(jié)和保持聲音位置，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“高音低唱”的感覺(jué)，想象著唱上行音階是用唱下行音階的感覺(jué)去唱，唱下行音階則用唱上行音階的感覺(jué)去唱。聲音一直在一個(gè)軌道上運(yùn)行。因此，越到高音的時(shí)候，越要興奮的用打哈欠的狀態(tài)唱，或者說(shuō)“吸著唱”。我經(jīng)常給學(xué)生打比方，讓學(xué)生想象成“放風(fēng)箏”的感覺(jué)，風(fēng)箏要想飛得高飛的漂亮，必須具備兩個(gè)要素，第一要有大風(fēng)，第二要有線把它拉住。風(fēng)就是歌唱者的氣息，線的拉力就是歌唱時(shí)的支點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生在腦子里想象到這些場(chǎng)景，使大腦產(chǎn)生聯(lián)想從而有意識(shí)去控制身體的各個(gè)發(fā)聲器官。

在發(fā)聲訓(xùn)練中，有的練聲曲音比較多，母音轉(zhuǎn)換頻繁，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生：想象自己在轉(zhuǎn)呼啦圈，聲音一直在一個(gè)點(diǎn)上，不能隨著音區(qū)以及母音的變化而去變化發(fā)聲狀態(tài)，這樣喉頭就穩(wěn)定了?；蛘咭龑?dǎo)學(xué)生，想象自己的喉結(jié)就像節(jié)拍器，無(wú)論指針怎樣擺動(dòng)，支點(diǎn)不會(huì)動(dòng)，不管高音還是低音怎樣變化都不要變化喉結(jié)位置，用這種想象加以暗示來(lái)穩(wěn)定學(xué)生的喉頭位置，其效果是非常好的。

3、共鳴訓(xùn)練中的想象

在共鳴訓(xùn)練中，喉嚨一定要適度打開，這樣才能使氣息通暢，有利于將口咽腔共鳴、胸腔共鳴和頭腔共鳴有機(jī)地串連起來(lái)，使歌唱的共鳴效果達(dá)到最佳狀態(tài)。那么打開喉嚨則尤為重要。著名聲樂(lè)教育家吉克麗斯婷娜-多伊科特姆講到“學(xué)生放低喉頭，感覺(jué)應(yīng)是往下與往上像豎起來(lái)放著的雞蛋?！碑?dāng)學(xué)生吸好氣之后，可以讓學(xué)生用咳嗽的感覺(jué)來(lái)找支點(diǎn)；或者告訴學(xué)生嘴巴長(zhǎng)在襯衣的第二顆紐扣處；教師還可以啟發(fā)學(xué)生用冷笑的感覺(jué)來(lái)找位置；或是小聲哼哼卿卿哭的感覺(jué)來(lái)找。無(wú)論哪種方法它都能啟發(fā)學(xué)生的想象力，從而獲得更好的共鳴效果。

4、咬字吐字中的想象

歌曲演唱離不開咬子吐字，字正才能腔圓，在演唱時(shí)要做到字正腔圓。保持聲音的連貫和優(yōu)美，我認(rèn)為咬字吐字中可分三步走，首先，把所有的歌詞總結(jié)歸納到“十三轍”里，把所有的歌詞的聲母、韻母分開，讓學(xué)生想象自己剛剛上小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音一樣，逐字逐句去練習(xí)，直至很熟練。其次，讓學(xué)生有感情的、很夸張的、連貫的大聲的去朗讀歌詞，直到熟悉每個(gè)字的發(fā)音以及歸韻。想象自己在演講、在訴說(shuō)，讓每個(gè)人都能聽清楚我的話語(yǔ)，最后，讓學(xué)生想象外國(guó)人說(shuō)漢語(yǔ)，每個(gè)字在一個(gè)音調(diào)上，在一個(gè)位置上，大聲朗誦。這樣也就大大解決了學(xué)生咬字吐字中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題。其實(shí)這些觀點(diǎn)不只是我深有體會(huì)，早在很多年前著名作家莎士比亞就有過(guò)精辟論述：“好的說(shuō)話就已獲得了一半好的歌唱”。所以說(shuō)只有正確咬字吐字的方法，才能獲得好的聲音效果，只有正確的咬字吐字，才能獲得演唱的字正腔圓。

三、結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)教學(xué)是一門十分強(qiáng)調(diào)想象、創(chuàng)造和創(chuàng)新的藝術(shù)，它的非具象性，使想象更廣闊、更自由。將心理因素中的想象融入聲樂(lè)的教學(xué)與演唱中，相對(duì)聲樂(lè)演唱理論而言它是一種發(fā)展和突破，它更能詮釋出聲樂(lè)教學(xué)、聲樂(lè)演唱的內(nèi)涵，歌唱想象力的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，能最大限度的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，能使聲樂(lè)教學(xué)取得事半功倍的效果。