淺析初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

姜春東

【摘 要】隨著初中生物教學(xué)在我國(guó)的大力推廣，初中生物教學(xué)的發(fā)展問(wèn)題不斷的在初中教育教學(xué)管理中出現(xiàn)，而在這其中新形勢(shì)下初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究直接關(guān)系到整個(gè)初中生物教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。因此，本文主要就初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中；生物教學(xué)；對(duì)策

如何做好新形勢(shì)下初中教育教學(xué)管理的發(fā)展工作，為初中生物教學(xué)管理研究，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的安全保障，是現(xiàn)階段初中生物教學(xué)研究面臨的迫在眉睫、亟需解決的頭等課題。

一、我國(guó)初中生物教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

1.我國(guó)生物教學(xué)現(xiàn)狀

首先是教學(xué)模式的僵化，我們?cè)谶M(jìn)行初中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，所采取的行式多是以老師的課堂 講解為主，學(xué)生在課堂中反而成為次要存在，沒(méi)有占倨其主導(dǎo)地位，在這種教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)是難以真正的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的積極性大受影響，現(xiàn)下的初中生學(xué)習(xí)壓力較大，如果無(wú)法將學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，那么會(huì)使其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)新的能力下降，這會(huì)使得學(xué)習(xí)在未來(lái)的發(fā)展中受到很大的影響。

其次教學(xué)觀念傳統(tǒng)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致老師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念嚴(yán)重，只追求考試時(shí)的高分，沒(méi)有把學(xué)生的能力培養(yǎng)放在教學(xué)的主體地位上，在課堂上老師只是片面的傳授生物知識(shí)，這時(shí)不同的學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)理解程度的差異化。而初中的生物的教學(xué)具有一定的特殊性，其是生物的教學(xué)與生物的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的，要注重二者間的相互比例，并且生物是一門在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的課程，但是這種觀念并沒(méi)有得到廣泛的重識(shí)。

2.我國(guó)初中生物教學(xué)的反思

我們對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)觀念進(jìn)行反思可知，我們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是學(xué)校與老師對(duì)于升學(xué)率的追求，所的以在生物教學(xué)方式將知識(shí)灌輸給學(xué)生便可，這樣的教學(xué)方式會(huì)造成學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的下降，從而其效率降低。達(dá)不到教不的效果，而且我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，也是以老師的口述講解方式進(jìn)行的，學(xué)生無(wú)法自己在其中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的真正用處，自主學(xué)習(xí)能力越來(lái)越差。近些年來(lái)，我國(guó)開展了大規(guī)模的教育改革，如果不能有效的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念將無(wú)法改革得到有效成果。

三、初中生物教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展教育的策略

1.更新教學(xué)觀念

我們?cè)谝酝某踔猩锝虒W(xué)中，受到升學(xué)率的影響，在課堂知識(shí)的講授時(shí)老師只著重于科學(xué)知識(shí)的傳授，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，整個(gè)教育重心者放在對(duì)理論知識(shí)的培養(yǎng)中，或是學(xué)生未來(lái)的升學(xué)率上，教育在其中反而是一種附屬品，不能占據(jù)主導(dǎo)地位，一講起接受教育就以升官發(fā)財(cái)為目地，無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需求。所以在這種環(huán)境下，教師在其中必須端正自身的教學(xué)理念，意識(shí)到學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的思想的可持續(xù)發(fā)展性，樹立良好的教育理念，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不僅只是對(duì)于知識(shí)的培養(yǎng)，更是對(duì)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只有這樣才能保證學(xué)生的素質(zhì)與未來(lái)持續(xù)發(fā)展的可能。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)引導(dǎo)

學(xué)校與課堂是教師對(duì)學(xué)生開展知識(shí)教育的重要的傳授場(chǎng)所，也是我們對(duì)學(xué)生開呢素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，所以我們?cè)谶M(jìn)行初中的生物教學(xué)時(shí)，我們必須要注重其可持續(xù)發(fā)展的理念，讓其對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行滲透，從而讓你學(xué)在其是體會(huì)到對(duì)于自然生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。

如：教師在講解關(guān)于“最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈時(shí)”，在課前應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該先為學(xué)生播放一些較為簡(jiǎn)單的曲調(diào)，使得學(xué)生參與到音樂(lè)中來(lái)，其在音樂(lè)中體會(huì)到自然，當(dāng)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有一定的了解以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上其在這些生態(tài)系統(tǒng)中進(jìn)行聯(lián)系，而且讓學(xué)生從中體會(huì)到人類只是生物圈中較小的部份，并不是唯一的。

3.在課外活動(dòng)中的滲透

初中學(xué)生以經(jīng)可以在教師的帶領(lǐng)下從事課外活動(dòng)民，而課外活動(dòng)也應(yīng)該是生物教學(xué)中重要的組成部份，生物學(xué)對(duì)于我們?nèi)粘５纳钍怯泻艽蟮年P(guān)系的，所以我們?cè)谶M(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，采用課處活動(dòng)能夠激起學(xué)生們的興趣，不僅可以使得學(xué)生走向自然，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，這對(duì)于未來(lái)學(xué)生對(duì)于環(huán)境的看法具有很大的幫助。

如：教師在向?qū)W生表述“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響”時(shí)，這時(shí)我們就可以組織學(xué)生進(jìn)行課外的活動(dòng)，通過(guò)在活動(dòng)中對(duì)于周邊生物的觀察與分析，來(lái)理解生物的存在對(duì)于周圍環(huán)境的影響方式，這樣可以讓學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的理解，更能讓學(xué)生意識(shí)到生物對(duì)環(huán)境不僅可以起到改善作用，還可以對(duì)環(huán)境造成破壞。 要讓學(xué)生從根本上注重對(duì)學(xué)環(huán)境的保護(hù)。課外活動(dòng)也有利于學(xué)生的獨(dú)立精神、團(tuán)體協(xié)作能力、品質(zhì)的培養(yǎng)等。所以我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中應(yīng)該多加培養(yǎng)學(xué)生的課外活動(dòng)的能力。

四、我國(guó)初中生物教學(xué)方法的總結(jié)

我們進(jìn)行初中的生物教學(xué)與其他的知識(shí)的傳授是一樣的重要，生物的教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手能力進(jìn)行有效的提高。但是在我們真實(shí)的生物教學(xué)當(dāng)中，并沒(méi)有將生物教學(xué)放在與其他學(xué)科相同的地位上，而在初中的生物教學(xué)中其課堂上的功利性較重，學(xué)校與教師更多的是對(duì)其分?jǐn)?shù)的重識(shí)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與其他能力的培養(yǎng)觀念。所以，我們現(xiàn)在的初中生物教學(xué)的方式還是比較傳統(tǒng)的，不論從哪些方面不講，生物課堂上的教學(xué)方式，必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

我們從更大的范圍上來(lái)講，這此原因的形成多是因?yàn)楝F(xiàn)行的教育制 度與其傳統(tǒng)的教學(xué)方式而形成的，只追求升學(xué)的效率，不重識(shí)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，在學(xué)校內(nèi)與課堂上，其生物教學(xué)的老師的整體教學(xué)水平也不盡相同，所以初中生物教學(xué)首先應(yīng)該提高教師教學(xué)的水平，其次在對(duì)其教學(xué)的方式進(jìn)行提高。我們從學(xué)生的講度來(lái)看的話，教學(xué)的課堂多上沉悶的、枯燥的、疲勞的。所以我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)必需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，提高生物教學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)效率。

只有多角度、多方面、多形式的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，才能從根本上提高初中生物教學(xué)的水平，從而提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文所提到的初中生物教學(xué)管理的研究工作，希望可以對(duì)初中生物教育教學(xué)管理的發(fā)展提供參考價(jià)值。隨著初中生物教育教學(xué)的不斷開展，對(duì)初中生物教育教學(xué)管理的研究工作也將成為初中教育教學(xué)的重要工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧勤泉.初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究[J].科教文匯（下旬刊），2010，09：130+145.

[2]李堃.淺析初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2015，03：88.

[3]唐明蓮.初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].求知導(dǎo)刊，2015，05：50.

[4]楊翠芳.初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究[J].時(shí)代教育，2015，24：225.