構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂

陳美玲

摘 要：21世紀(jì)是信息化時(shí)代，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)和教育改革的不斷推進(jìn)對(duì)教育模式提出了更高的要求。這就需要改變傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。但在實(shí)踐中出現(xiàn)一些問題，如多媒體課件的濫用和不用等。主要針對(duì)以上問題，進(jìn)行深入的探討分析，并就此類問題提出一些看法。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；輔助教學(xué)；教學(xué)模式

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)越性，它能將枯燥的概念生動(dòng)化，把教材內(nèi)容形象、生動(dòng)地演示出來，感染力強(qiáng)。它充分展示了教學(xué)手段的多樣化，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。隨著新一輪課程改革的深入，越來越多的教師采用多媒體來輔助教學(xué)。這是值得提倡的，但是隨之也產(chǎn)生了許多問題：

一、濫用多媒體課件

1.為形式而形式

新課程改革開始實(shí)施后，多媒體儼然成了“熱門”。教師開始熱衷于采用多媒體輔助教學(xué)。無論是公開課、觀摩課還是比賽課，是否使用多媒體似乎成為評(píng)價(jià)一堂課“成敗”的關(guān)鍵。不可否認(rèn)，多媒體輔助教學(xué)能在很大程度上促進(jìn)教學(xué)由低效率向高效率發(fā)展，但凡事都有兩面性，多媒體也不例外。

近來，我觀摩了一些數(shù)學(xué)公開課。發(fā)現(xiàn)有些課無須使用多媒體卻依然樂此不疲地使用。例如，有一節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是一年級(jí)的《分類》，執(zhí)教者在課堂教學(xué)中實(shí)行“滿堂放”，從頭到尾一直播放多媒體課件：課題用多媒體播放，重點(diǎn)用多媒體播放，分類用多媒體播放，作業(yè)也用多媒體播放，就連板書也是用多媒體代勞。一堂課下來，黑板上連一個(gè)字的板書都沒有，這樣的教學(xué)方式怎能保證教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)？

著名的特級(jí)教師于起說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁鐵一樣，把學(xué)生牢牢吸引住?！钡拇_，較之傳統(tǒng)的板書式教學(xué)，多媒體教學(xué)克服了“一塊黑板，一支粉筆”的蒼白無力。但許多教師片面追求效率，盲目使用多媒體輔助教學(xué)，不僅沒能起到優(yōu)化教學(xué)的目的，反而妨礙了課堂教學(xué)。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：關(guān)于學(xué)習(xí)的條件，要以學(xué)生為中心，注重主體作用；注重情境的作用，特別是實(shí)際情境（結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域），要注意協(xié)作學(xué)習(xí)，要強(qiáng)調(diào)師徒式的傳授以及學(xué)生間的相互討論學(xué)習(xí)；注意對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，為教育者提供充分的資源。然而，人們創(chuàng)造了多媒體，將多媒體運(yùn)用于教學(xué)中，卻因?yàn)檫^分使用多媒體，讓多媒體成為主宰，教師和學(xué)生成了奴隸，被它牽著鼻子走，不知不覺中師生之間、生生之間的對(duì)話減少了，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也變成了空話。人文性又從何體現(xiàn)？

2.減弱了教師的主導(dǎo)作用

隨著多媒體教學(xué)模式的逐漸普及，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式逐漸取代了“以教師為中心”的教學(xué)模式。但在實(shí)踐的過程中，有些教師將課堂變成多媒體的演示會(huì)，教師退居其后，讓多媒體課件主宰了課堂，一堂課下來教師只需要單擊鼠標(biāo)讓學(xué)生觀看課件，沒有任何講解成分。

我堅(jiān)信，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是分不開的。教育過程中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時(shí)也要強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用。

二、不用多媒體課件

1.教師自身的教學(xué)觀念和習(xí)慣等因素的制約

我們知道在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”的今天，“應(yīng)試教育”仍占很大比重，分?jǐn)?shù)仍然是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。特別是在農(nóng)村，此現(xiàn)象更是普遍。盡管許多教師在新課改中不斷轉(zhuǎn)變自己的觀念，希望有所創(chuàng)新，但還是有很多因素制約著他們。

2.設(shè)備不足

面對(duì)新形勢(shì)下的小學(xué)教育，許多教師紛紛采用多媒體輔助教學(xué)。但是學(xué)校的設(shè)備有限，在城鄉(xiāng)一些經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地方，多媒體技術(shù)的使用比較普遍，可仍有一些教師反映整個(gè)學(xué)校只有一間多媒體教室。幾十個(gè)班級(jí)輪流使用比較困難。而且在農(nóng)村一些比較偏遠(yuǎn)的地方，連一臺(tái)電腦都沒有，更別說多媒體教學(xué)。

再者，多媒體設(shè)備較容易出現(xiàn)故障，往往使教師在使用中措手不及。

三、建議和對(duì)策

1.加強(qiáng)師生、生生之間的雙向交流

一般來說，新生事物比較容易成為人們注意的對(duì)象，尤其是當(dāng)學(xué)生厭倦了枯燥無味的講解時(shí)，多媒體課件的介入給課堂增添了無窮的魅力。然而也在無形中淡化了師生、生生之間的對(duì)話交流。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡快適應(yīng)這種變化，強(qiáng)化師生、生生之間的交流。

（1）教師的適當(dāng)教授與課件演示相結(jié)合

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教師不應(yīng)該是無休止的“講”或不講，而是要配合多媒體演示，在學(xué)生不懂或似懂非懂的時(shí)候，深挖教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生，更好地起到教師的主導(dǎo)作用。

（2）課件演示與學(xué)生參與相結(jié)合

課件演示不應(yīng)該盲目地追求大容量，要根據(jù)教材的目標(biāo)、教材的內(nèi)容以及學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備來合理安排課件的演示順序。給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考，從而激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和表達(dá)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

教師是教育的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。多媒體課件應(yīng)該不斷強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)交流，真正起到優(yōu)化教學(xué)的目的。

2.加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)水平的培養(yǎng)

俗話說：教人一杯水，自己必須有一桶水，一桶活水。時(shí)代在發(fā)展，教育在發(fā)展，教育方式更要隨之發(fā)展。教師是現(xiàn)代化教育的實(shí)施者，必須具備一定的業(yè)務(wù)水平和信息素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，定期或不定期參加有關(guān)的多媒體講座、培訓(xùn)和教研活動(dòng)，加強(qiáng)交流，開闊視野。只有這樣，才能使制作的課件更加符合教學(xué)設(shè)計(jì)思想，同時(shí)，也不用因?yàn)榧夹g(shù)問題而花費(fèi)過多的時(shí)間和精力，從而使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象。

3.加強(qiáng)適用性培訓(xùn)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的，不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程?！彼越處煈?yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中，特別是在多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作上，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)習(xí)者的狀態(tài)來分析是否需要多媒體課件，而不是消極地對(duì)待多媒體，或是過分依賴多媒體。

4.多媒體技術(shù)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相融合

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，并不意味著對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的全盤否定。它只能作為一種輔助教學(xué)手段，必須服從于教學(xué)的實(shí)際需要。應(yīng)該把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相融合，真正優(yōu)化教學(xué)。

多媒體教學(xué)能將枯燥的概念生動(dòng)化，能多方面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。但是，多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用和實(shí)踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于理論上的要求。作為一個(gè)全新的教學(xué)手段，難免會(huì)在實(shí)踐中出現(xiàn)一些問題。我們應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并深入研究多媒體教學(xué)規(guī)律，注意多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能在教學(xué)改革中少走彎路，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

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編輯 孫玲娟