以低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

劉愛云

摘 要：課堂教學(xué)的有效性一直都是教育工作者關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)教育階段低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，如何才可以切實(shí)有效地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師熱切關(guān)注的教育問題。為此，以低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步分析了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)；教學(xué)有效性

當(dāng)前階段中，小學(xué)教育低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師經(jīng)常遇到這樣的教學(xué)困局：數(shù)學(xué)教材中涉及的教學(xué)內(nèi)容過少、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚、在課堂學(xué)習(xí)過程中注意力無法一直集中、課堂秩序混亂等現(xiàn)象。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生群體年齡比較小，自我的認(rèn)知發(fā)展處于萌芽時(shí)期，所以自控能力和思維邏輯能力比較薄弱。為此，數(shù)學(xué)教師若是想徹底解決這一系列的問題并不斷提高課堂教學(xué)的有效性，就必須不斷結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，全面組建積極向上、互愛互助的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。下面是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體策略。

一、數(shù)學(xué)教師需要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。興趣是數(shù)學(xué)教師開發(fā)小學(xué)生潛在學(xué)習(xí)能力的主要原動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)生群體自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的推動(dòng)力。為此，教師需要進(jìn)行科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，直接或者間接地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使班級(jí)中的學(xué)生可以全部樂于參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，就首先需要讓班級(jí)中的學(xué)生喜歡上教師。在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要做到嚴(yán)與愛完美融合。是否可以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，并與學(xué)生成為朋友關(guān)系，是全面激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵性內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須全面建立積極向上的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，不斷運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。以此來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，不斷深化學(xué)生與教師之間的關(guān)系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全面提高課堂教學(xué)的有效性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)前階段中，作為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須以十分嚴(yán)格的課堂教學(xué)要求作為物質(zhì)保障，同時(shí)也是學(xué)生遵守課堂教學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)則的事實(shí)依據(jù)。例如，教師上課時(shí)，學(xué)生必須起立向教師問好，數(shù)學(xué)教師同樣也需要進(jìn)行還禮；教師在進(jìn)行提問后，學(xué)生必須先進(jìn)行舉手，不可以直接搶答；其他學(xué)生在進(jìn)行回答問題時(shí)需要認(rèn)真地傾聽，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的良好品格；在教師進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，學(xué)生不可以擅自離開自己的座位等。例如，在教學(xué)“方向與位置”這一課程時(shí)，教師可以進(jìn)行這樣的課堂導(dǎo)入：“同學(xué)們，大家想一想，以前老師教我們在大自然中是怎樣辨認(rèn)方向的？”并要求班級(jí)中的一個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答。教師還需要進(jìn)行知識(shí)的引發(fā)：“從早晨的時(shí)間來說，早晨起來面向太陽……”學(xué)生聽到教師的啟發(fā)后回答：“早晨起來面向太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右面是南?！睌?shù)學(xué)教師還可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，充分發(fā)揮肢體語言的教學(xué)優(yōu)勢，運(yùn)用學(xué)生作為方向標(biāo)進(jìn)行方向的確定因素。進(jìn)一步促使班級(jí)中的數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間達(dá)成一種無形的默契和情感，不斷吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。這樣一來，就可以輕易地解決學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中的問題，同時(shí)還可將班級(jí)中的學(xué)生井然有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、教師需要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

當(dāng)前階段，在小學(xué)教育階段低年級(jí)課堂教學(xué)中，小學(xué)生注意力的時(shí)間始終無法保持很久，學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)心學(xué)習(xí)情感具有很大的關(guān)聯(lián)。為此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，必須充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境。例如，教師在教學(xué)“游戲公平”這一課程時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：課間休息時(shí)，小明和小華準(zhǔn)備下棋，在決定誰先走時(shí)，他們都很謙讓，你能替他們想個(gè)辦法，決定誰先走嗎？笑笑也為他們想了一個(gè)擲骰子的方法。她是這樣說的：“點(diǎn)數(shù)大于3，小明先走；點(diǎn)數(shù)小于3，小華先走?！彼@個(gè)辦法公平嗎？為什么？你們同意他的說法嗎？

學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真的思考后回答：“大于3點(diǎn)的可能性大。小明贏的機(jī)會(huì)多，小于3點(diǎn)的可能性小，小華輸?shù)臋C(jī)會(huì)多?！庇纱丝梢姡袛嘤螒蚴欠窆?，關(guān)鍵是看他們的可能性?？赡苄源?，贏的機(jī)會(huì)就多；可能性小，輸?shù)臋C(jī)會(huì)就多；只有當(dāng)可能性相等，輸贏的機(jī)會(huì)一樣時(shí)，游戲才是公平的。教師需要在學(xué)生進(jìn)行回答時(shí)，及時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)。例如，“你真棒！”“你怎么這么厲害！”“你的想法真棒。”往往數(shù)學(xué)教師一個(gè)簡單的舉動(dòng)都會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，不斷樹立自身的學(xué)習(xí)信心。教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師需要充分利用低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)有效地提高學(xué)生的實(shí)際計(jì)算能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬霞.結(jié)合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2015（12）：72.

[2]徐妍.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[D].天津師范大學(xué)，2013.

編輯 韓 曉