劉靜
摘 要:隨著新課程改革的深入,小學英語教學方式和理念也發(fā)生變化,對拓展教學的研究也逐步展開。以湘少版三年級教材為例開展了拓展教學,就此談一點初探的成果,以供參考。
關鍵詞:湘少版;三年級;拓展教學
小學英語課堂教學中,拓展教學能夠充分拓展學生的知識面,使課堂教學得到適當?shù)难由?,為英語課堂帶來生機。那么,如何用湘少版三年級教材拓展教學呢?筆者是從以下幾個方面著手的。
一、立足教材,巧妙拓展
1.詞匯
本教材每單元都有B部分單詞,教師可拓展同一主題或結(jié)構的詞匯,讓學生通過橫向比較擴大詞匯量。有些單詞是有關聯(lián)的:monkey 和key(三上),short和shorts(三下),postman(三下)分解成post和man等。教授一個新詞時,有意進行滲透性拓展,學生無意中就學會了另一個詞。
此外,教師還可采用聯(lián)想法進行詞匯拓展。在教三下Unit 3的顏色時,可拓展常用顏色:purple、orange、gold、brown等,而在學習Unit 4的衣服類單詞時,又可讓學生聯(lián)系Unit 3說衣服的顏色、大小特征,培養(yǎng)學生的語言能力和發(fā)散性思維。
2.句型
三上有許多交際對話,但在歐美日常生活中并不只有教材上的這種表達方式。如三下Unit 1中的“How are you?”句型,若回答“Fine,thanks,and you?”就太課本化了。其實回答方式很多:“Well”,“Not so bad.”“Pretty good.”“Good!”等。
此外,教師可對教學內(nèi)容進行加工和組合。如三上Unit 6中的“Whos he/she?”句型,教師可把教學內(nèi)容拓展到其他方面,如詢問年齡、班級、同學等,這樣學生之間就有話可說,對話也更有意義。
二、立足文化,發(fā)散拓展
新課標要求,教師應根據(jù)學生的年齡特點和認知能力,逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍,下面簡單舉例。
例一:三上Unit 4中學“How old are you?”時,可提示學生與外國人見面問年齡是不禮貌的,在他們眼中年齡、收入都是個人隱私。
例二:三下Unit 6中學thirteen時,可告訴學生13被西方一些國家視為不吉利的數(shù)字,如一些高樓沒有13層,房牌號沒有13號等。
例三:三上Unit 5 中學family時,讓學生了解“f-father,m-mother,i-I,l-love,y-you”,合起來是“Father and mother,I love you!”這樣不僅完成了教學目標,而且學習了動詞love和連詞and的表達,同時讓學生明白感恩與關愛。
三、立足作業(yè),深入拓展
固定的家庭作業(yè)以外,教師可通過有層次區(qū)分的作業(yè)來拓展學生的能力,挖掘?qū)W生的潛力。如將每單元A部分對話進行改編:在學完打招呼、詢問人物、年齡等交際用語后,學習能力強的學生能改編出屬于自己的場景對話,這樣既避免了后進生的尷尬,又啟發(fā)了優(yōu)秀的學生。另外,教師可在班內(nèi)開展一些活動:如英語歌曲show,英語小報、制作單詞卡片等,讓學生的英語學習真正從課內(nèi)走向課外。
有效的拓展會給人柳暗花明的驚喜,起到畫龍點睛的效果。但在拓展教學時,若沒充分的把握反而會適得其反,因此需注意以下幾個方面:
1.把握難易度
筆者剛調(diào)入本校時要上一堂公開課(三上 Unit 7),我設計了拓展內(nèi)容,句型上結(jié)合“Whats it?”編排了一個自認為簡單
的chant:
Whats,Whats,Whats it?
Its,Its,Its a dog...
出乎我意料的是,學生學完單詞后句型完全沒掌握,chant的改編以失敗告終。
反思:
學校大部分都是進城務工家庭的孩子,家里無法播放教學光盤,預習和復習達不到要求。上新課時,新詞沒有學好就貿(mào)然進行拓展反而影響學生的有效輸入,無法達到目標。所以,教師要在學生所掌握知識的基礎上進行拓展,給學生一種跳起來摘桃子的學習興趣,從而通過自身的努力取得成功。
2.注重實用性
學生在三下Unit 8中學習“I like...”和“I dont like...”表達對天氣的喜好。此句型在上學期已學過,因此筆者用此句型開展討論,將范圍擴展到文具、動物、衣服、顏色、水果等。學生進行一輪brain storm之后,一些很好的句子便呈現(xiàn)在課堂上:
I like white T-shirt, I dont like black T-shirt.
I like red apples,I dont like green apples.
總之,好的拓展能體現(xiàn)教師精心的設計,吸引學生多多參與,更能使英語課堂錦上添花。 盡管這幾年拓展教學的研究從未中斷,但如何在課堂上做好拓展,依舊任重而道遠。
參考文獻:
[1]褚琴偉.淺談三年級英語的拓展教學[J].學周刊,2014(8).
[2]陳翠,故事引導,激發(fā)學習之樂,新課程·小學,2014(6).
編輯 白文娟