新課標(biāo)下如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

李敬之

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革對(duì)我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的看法和要求。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過于關(guān)注學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的了解和掌握，對(duì)于學(xué)生其他方面的發(fā)展則不夠重視。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方面尚有嚴(yán)重的不足，學(xué)習(xí)效率有待提高。對(duì)新課標(biāo)下如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量這個(gè)問題提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)；評(píng)價(jià)體系

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的要求進(jìn)一步提高。然而，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用的是單純的灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式能夠?qū)⒔滩闹械慕虒W(xué)內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，使學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，但是卻忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展十分不利。新課程改革在此基礎(chǔ)上更加要求教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的意義學(xué)習(xí)而非被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。因此，當(dāng)前形勢(shì)下如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量成為各初中數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生之所以無法學(xué)好數(shù)學(xué)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣較低。如果學(xué)生喜歡、樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性必然強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率必然高。而學(xué)生之所以學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)則是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法過于落后。這從另一個(gè)角度來說是教師沒有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位的具體表現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)僅僅是為了提高學(xué)生的筆試成績(jī)，并不關(guān)注創(chuàng)新教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣為前提，在課堂中營造更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師在進(jìn)行全等三角形教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生進(jìn)行智力競(jìng)賽游戲，吸引學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)，教師可以為學(xué)生展示多幅看似相同的圖形，讓學(xué)生尋找哪兩幅圖是完全一樣的。這樣的智力游戲有助于開發(fā)學(xué)生的大腦，也有利于聯(lián)系課本知識(shí)，導(dǎo)入教學(xué)。

二、重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將教材內(nèi)容進(jìn)一步簡(jiǎn)化，這給初中數(shù)學(xué)教師更多的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納、推理等能力較差，難以獨(dú)立解決較難的數(shù)學(xué)題型，學(xué)習(xí)效率較低。新課程改革要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式，充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用合適的教學(xué)方式督促、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。例如，教師可以提前給學(xué)生布置一道較有難度的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。每個(gè)小組的學(xué)生可以自由討論、相互交流，但是教師不參與。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生通過相互的交流和思想的碰撞必然能夠?qū)⒋鸢刚沓鰜?。但是在這其中，不同組的學(xué)生最后整理出來的答題方法也有可能不同，教師要尊重不同的解答方法，給予學(xué)生充分的肯定。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信都能夠被激發(fā)出來，同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也得到了訓(xùn)練和提高，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，但是初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中卻普遍忽視了這一點(diǎn)?，F(xiàn)在許多初中生掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，但是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力卻有待提高。這同樣與教師的教學(xué)模式有關(guān)，應(yīng)試教育的教學(xué)模式限制了學(xué)生的自由發(fā)揮和自由想象的空間，使學(xué)生只知道紙上談兵，無法將所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，實(shí)踐能力較差。新課改下的數(shù)學(xué)教師必須堅(jiān)持將理論與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，教會(huì)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

應(yīng)試教育的教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要以學(xué)生的筆試成績(jī)?yōu)橹鳎抑豢粗貙W(xué)生期中測(cè)試和期末測(cè)試的成績(jī)。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)形式使學(xué)生甚至家長(zhǎng)都進(jìn)入一個(gè)嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，大部分學(xué)生及家長(zhǎng)在這樣的觀念影響下不斷地加強(qiáng)課外培訓(xùn)，加大數(shù)學(xué)題型的練習(xí)量，目的就是能夠在期末測(cè)試中取得好成績(jī)。而那些在考試中失利的學(xué)生則被認(rèn)為是“笨”“沒用”的學(xué)生。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式過于片面，容易打擊學(xué)生的自信心，更會(huì)使學(xué)生降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙。新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立需要教師多加關(guān)注學(xué)生的技能掌握程度和自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維能力的提高，給予學(xué)生更加全面的評(píng)價(jià)。

綜上所述，新課標(biāo)下要提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量必須要做到以下四點(diǎn)：（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；（3）重視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力；（4）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

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編輯 李建軍