合作學習在初中英語課堂教學中的運用探究

王曉東

摘 要：英語一直都是每個階段學生必學的課程之一，初中是學生學習英語的關(guān)鍵時期，新一輪的課改實施以后，英語教育也就成了很多學校實施素質(zhì)教育的主要陣地。從合作教學的概念、形式出發(fā)，分析合作教學在初中英語課堂教學中的問題，并提出實踐中的教學建議，以充分發(fā)揮合作學習在初中英語課堂教學中的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：合作學習；創(chuàng)新教學；學習效率；運用探究

合作學習是近年來非常流行的一種教學方式，在初中英語課堂教學中也早就被引入，它有它的獨特特點和優(yōu)勢，但是在教學實踐中仍然面臨著很多問題，這些問題的解決對合作學習在初中英語課堂教學中的有效運用會起到積極的作用。

一、初中英語合作學習的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學生的交際能力和合作精神

合作學習是培養(yǎng)學生交際能力和合作精神的一個重要方式。初中生正處于成長的關(guān)鍵時期——青春期。合作學習是培養(yǎng)學生合作精神的有效途徑?，F(xiàn)在大多數(shù)的初中生都是獨生子女，平時的生活都是以自己為中心。而在小組學習過程中，每個人卻必須要學會相互合作，才能使自己的小組在班級中取得優(yōu)秀的成績。這樣就會鍛煉他們的合作意識，提高他們與人合作的能力。

（二）培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新精神

初中生正處在一個充滿活力和創(chuàng)造力的時期，合作學習中小組內(nèi)成員的學習能力、興趣愛好等都各有差異。個人要想在小組中有一個好的表現(xiàn)就會不斷地去努力，去應(yīng)對組內(nèi)的競爭。而每個小組要想在整個班級中取得好的成績，就必須找到一個可以使所有小組成員都能提升的方式。

（三）激勵學生主動學習，提高英語學習質(zhì)量

課堂教學早已不再是單純的老師板書，學生認真筆記的時代，合作學習使得學生被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?。在小組合作學習中，學生之間可以相互討論，各自可以有各自的觀點和表現(xiàn)。盡管學生自己討論的問題答案會有偏差，也許經(jīng)過討論仍不能解決學習中的問題。但是學生討論過后再經(jīng)老師的講解就會對某個問題留下深刻的印象。這樣一來就激發(fā)了初中生學習英語的興趣，大大提升了英語學習的質(zhì)量。

二、合作學習中初中英語課堂教學中的問題探究

（一）合作學習任務(wù)難以確定

教學過程中并不是所有的學習任務(wù)都適合分組合作來學習，尤其是英語的課堂教學。另外即便是分組合作學習也只能是合作學習結(jié)束了才能與傳統(tǒng)教學模式的效果相比較。我們在進行英語教學的過程中首先要做的就是對于教學任務(wù)的分類，哪些是適合分組合作學習的，哪些又是不適應(yīng)合作學習的，必須清楚地劃分開。

（二）合作學習容易出現(xiàn)小組爭吵，學習進度難以保證

由于合作學習中的組員有著成績、能力、性格的差異，在學習討論中常會出現(xiàn)意見不一，甚至經(jīng)常出現(xiàn)彼此之間的爭吵，整個課堂秩序就會受到影響，難以保證合作學習的最后效果，而且爭吵會影響到學生之間的友好關(guān)系。目前的教學中，合作分組大都是異質(zhì)分組，每個學生的學習能力和基礎(chǔ)各異，每個小組之間也存在差異，這樣一來在合作學習中就很難保證學生的學習進度。常會出現(xiàn)某些學生跟不上，某幾個小組跟不上的問題。

（三）合作學習容易形成“小權(quán)威”

合作小組中的幾個人因為性格、學習基礎(chǔ)能力的不同，相對學習能力較強的學生會在合作學習中形成“小權(quán)威”現(xiàn)象。一旦出現(xiàn)這種現(xiàn)象，就很難保證合作學習的平等進行，合作學習的優(yōu)勢也就很難發(fā)揮。所以教學中我們常見到優(yōu)秀者積極表現(xiàn)，害羞懶惰者悄悄躲避的現(xiàn)象。

三、提高初中英語合作學習效率的幾點建議

（一）明確合作學習的任務(wù)，做到合理分配

教師在教學中要合理劃分教學任務(wù)，對于英語教學中知識技能性的學習任務(wù)，可以采用傳統(tǒng)的教學模式，對于探索性、拓展性和鍛煉性的學習任務(wù)再采用合作學習的方式，做到合理分配任務(wù)，提高教學效率和質(zhì)量。

（二）避免學生之間的爭吵，保證合作學習的課堂秩序

在合作學習中教師不再是一味地講述，而是在維持好秩序的前提下給予學生充分討論的自由，避免學生之間非知識性的爭吵。維持好課堂秩序是保證合作學習有效進行的前提。

（三）協(xié)調(diào)合作學習中學生的表現(xiàn)，避免形成“小權(quán)威”

在英語合作學習中，教師要充分了解班級內(nèi)學生的特點，在分組時做到優(yōu)秀生和學習困難生的相互結(jié)合。在課堂進行的合作學習，老師在表揚優(yōu)秀生的同時要盡可能地鼓勵怯弱、害羞的學生多多發(fā)言表現(xiàn)，鼓勵這部分學生積極參與，而不是躲避。這樣既能照顧到每個學生的學習，還能避免在小組中形成“小權(quán)威現(xiàn)象”。

初中是學生學習英語的關(guān)鍵時期，在新課改實施的今天，利用好合作學習的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高他們英語學習的質(zhì)量是我們當下進行素質(zhì)教育的必然要求。因此，我們要利用現(xiàn)有條件避免合作學習中可能出現(xiàn)的一些問題，充分發(fā)揮合作學習在初中英語課堂教學中的優(yōu)勢。

參考文獻：

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編輯 段麗君