參與式教學與初中數(shù)學教學有效融合方法的探究

霍小玲

摘 要：新課程理念的不斷深入，對我國初中教師提出了更多的要求，既要求教師提高學生的數(shù)學成績，又要求培養(yǎng)學生具有較強的動手實踐能力。但就目前的發(fā)展趨勢來看，傳統(tǒng)的教學方法并不能滿足新課程的要求，還需要相關教育工作者不斷改革與發(fā)展教學方法。而參與式教學的出現(xiàn)，既提高了數(shù)學課堂教學效率，又強化了學生參與教學活動的積極性。基于此，主要對參與式教學與初中數(shù)學教學有效融合方法進行了深度的研究。

關鍵詞：參與式教學；課堂效率；教學觀念

我國大部分的教師受傳統(tǒng)應試教育的影響，一般都是采用題海戰(zhàn)術來提高學生的學習成績，但是現(xiàn)階段的教育更注重學生的素質教育，這就需要教師將參與式教學更好地融合在初中數(shù)學教學中去，以此來提高教學效率，激發(fā)學生學習的興趣。

一、參與式教學的內容及特點

1.參與式教學的內容

參與式教學其實就是指：教師與學生共同建立一個民主平等、和諧包容的教學氛圍，讓不同層次的學生都能擁有一種合適有效的學習方法，它是一種合作式或者協(xié)作式的教學方法。該方法主要是以學習者為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學生積極地參與到教學活動中來，以此來加強教學者與學習者之間的信息交流和反饋，讓學生能夠快速地獲得并熟練掌握相關知識。最主要的一點就是，參與式教學可以讓學生用已獲得的知識去解決日常生活中的問題。

2.參與式教學的特點

參與式教學既可以讓學生在學習的過程中對學習活動進行自我監(jiān)控，對自身不足的地方予以改善，又可以讓學生積極地參與到教學活動中來?？偟恼f來，參與式教學最大的特征是開放性、平等性以及主動性。參與式教學跟傳統(tǒng)教學還是存在很大差距的，參與式教學主要強調學生在教育中的主體地位，而傳統(tǒng)教學卻弱化了學生的主觀能動性。

二、教師在參與式教學中應該具備的素質

教師作為教學中最重要的組成部分之一，其承擔著把參與式教學有效地融合在數(shù)學教學中的責任。因此，在進行融合的過程中，教師一定要提高自身的教育素質，讓自身素質符合參與式教學，那么就應該做到以下幾點：

1.轉變以教師為主體的教學觀念

要想構建出一個高效的課堂，一定要轉變以教師為主體的教學觀念，學會放手，為學生營造一個民主平等的學習環(huán)境，只是在學生學習中扮演指導者以及引導者，以此來突出學生在教學中的主體地位。譬如說：在講到七年級上冊第三章一元一次方程中第二節(jié)的合并同類項與移項時，教師可以根據(jù)教學內容提出相應的問題，可以讓學生說出同類項的定義是什么，然后適當?shù)匾胍恍┤粘Ｉ钣闷?，讓學生可以更加熟練地掌握同類項的知識。

2.教師要注重每位學生的個性發(fā)展

由于每位學生都存在個體差異，喜歡數(shù)學的程度不一樣，數(shù)學基礎也有所不一樣，因此，教師需要用平等的態(tài)度對待每位學生，學會尊重每位學生提出的觀點，千萬不能因為學生提出的論點不正確，就貿然給予批評，這樣不僅僅澆滅了學生學習的熱情，還會讓學生的自信心受挫。因此，當學生提出的論點不正確時，教師不能馬上批評，而要引導學生進行改正，給予適當?shù)墓膭?，這樣可以讓學生更好地參與到教學活動中來，最重要的一點就是，教師可以針對學生的實際情況，將全班學生進行分組來開展小組合作式學習，這樣既可以優(yōu)劣互補，還可以提高課堂效率。

三、參與式教學與初中數(shù)學教學融合過程中需要注意的問題

數(shù)學教師一定要明白數(shù)學知識源于生活，是跟學生日常生活息息相關的。因此，在把參與式教學融合在初中數(shù)學教學過程中，教師一定要結合實踐活動來調動學生學習的積極性，要學會理論聯(lián)系實際。譬如：在教學圓時，教師可以利用三角板來讓學生理解何為圓心角。只有這樣，學生才可以更加快速地知道有關圓的一切定義，使初中數(shù)學教學效率得到提高。此外，教師一定要知道學習知識是循序漸進的，千萬不能像傳統(tǒng)的滿堂灌教學方式一樣，那樣只會導致學生基礎知識不牢固。因此，參與式教學融合在初中數(shù)學教學過程必須是循序漸進的，只有這樣才可以讓學生積極地參與到教學活動中來。教師要把抽象知識逐步發(fā)展到具體的層面上來，在舊知識的基礎上探索出新的知識。譬如說：在講完絕對值的定義之后，教師應該從一些簡單的問題出發(fā)，做到循序漸進。先問9的絕對值是多少，再問數(shù)軸上與原點距離為9的數(shù)是多少，只有通過循序漸進的方法，才可以讓學生獲得更多的知識。

綜上所述，要想突出學生在教育中的主體地位，提高學生參與教學活動的積極性，教師就一定要把參與式教學完美地融合到數(shù)學教學中去，只有這樣，才可以讓學生的主觀能動性發(fā)揮出來，使其學會在教師的指導之下有效地解讀書本上的知識，敢于發(fā)表自身想法，以此來保證初中數(shù)學的教學質量，促進我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻：

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[2]朱福勝.數(shù)學教育哲學視野下的GX實驗研究[D].西南大學，2009.

編輯 段麗君