運用探究教學(xué)方式，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量

王志楠

【摘 要】新課改提倡教師在教學(xué)過程中和學(xué)生積極互動，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，打破傳統(tǒng)，努力營造開放的課堂氛圍。教師在體育教學(xué)中一直是起著一個引導(dǎo)的作用，如何選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，組織好教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動參與到體育課活動中，并且可以在鍛煉身體的同時豐富其情感體驗，促進身心健康發(fā)展，是體育課探究教學(xué)很重要的目的。

【關(guān)鍵詞】初中體育；探究教學(xué)；意義；過程；結(jié)果；策略

一、探究學(xué)習(xí)方式的意義

探究學(xué)習(xí)方式就是在教師的引導(dǎo)激勵下，學(xué)生呈現(xiàn)出多向發(fā)散性思維狀態(tài)，自主強化信息，大膽設(shè)疑問難，敢于提出異見，善于表現(xiàn)自己，形成具有個性特征的學(xué)習(xí)方式和分析問題、解決問題的方法。例如，跳高教學(xué)中，教師提出“人怎樣才能跳得高”這一問題，學(xué)生通過自主學(xué)練與合作討論得出答案。教師再進一步向?qū)W生提問“身高和起跳速度和跳高高度是什么關(guān)系？”學(xué)生帶著疑問再次通過學(xué)習(xí)，分析得出答案。由此可見，主動性學(xué)習(xí)是探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，探究是學(xué)習(xí)的核心，有探究才會有創(chuàng)新，探究式學(xué)習(xí)是形成創(chuàng)新意識的內(nèi)驅(qū)力。為此，課堂上教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主體意識，創(chuàng)新精神，形成合力，才能提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

二、探究學(xué)習(xí)方式既注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程

探究學(xué)習(xí)是新一輪課程改革的一個亮點。其運作維度以人的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生主動參與、樂于探究、善于合作，真正體現(xiàn)“實踐本位”的教學(xué)觀，例如，在籃球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)“快攻與防快攻”的教學(xué)中，就可以以“快攻與防快攻”作為探究主題，注重將思考權(quán)、發(fā)言權(quán)、實踐權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在參與的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。給學(xué)生留出更多的自主學(xué)習(xí)的時間和空間；其呈現(xiàn)方式是學(xué)生不受過多要求的制約，在一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍中，依據(jù)自己的興趣、愛好和能力選擇學(xué)習(xí)，注重自我個性的張揚。靈活、多樣、開放、互動詮釋了探究學(xué)習(xí)方式的精彩。所展示給學(xué)生是依據(jù)學(xué)生個體之間的差異性。如：不同的體育基礎(chǔ)，不同的身體形態(tài)，不同的主動能力，采用分層遞進教學(xué)，使學(xué)生從中感受到探究學(xué)習(xí)方式既是學(xué)習(xí)的需要，更是一種發(fā)展性學(xué)習(xí)的樂趣。

三、探究學(xué)習(xí)方式的策略

新課程改革強調(diào)滿足學(xué)生的實際需要和重視學(xué)生的情感體驗，體育課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，體現(xiàn)健康第一的指導(dǎo)思想。關(guān)注每個學(xué)生，使他們都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行探究式學(xué)習(xí)，是深化教學(xué)改革的熱門話題之一。

1.給學(xué)生多一些選擇，多一些思考，多一些實踐活動的機會，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)向主動，由接受模仿轉(zhuǎn)向主動探究。例如：在快速跑教學(xué)中，教師提出“如何才能跑得快？跑得快取決于哪些因素？”引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著問題，根據(jù)自己的能力自主選擇，自主練習(xí)，自主思考，教師適時幫助學(xué)生總結(jié)歸納。對難以達到基本要求的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，對能較好完成的學(xué)生提出新的要求，鼓勵每一個學(xué)生在活動中尋找自我發(fā)展，不斷提高自主探究、自主學(xué)練的意識與能力。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，潛能是不可估量的，教師在教學(xué)過程中要留給學(xué)生充分的想象、創(chuàng)造的空間，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想各種問題，鼓勵學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。想象是合作交流的重要載體，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是學(xué)生之間心靈撞擊的重要途徑，想象和交流學(xué)習(xí)方式在學(xué)生探究式學(xué)習(xí)過程中能起到舉一反三的作用，能最大限度地激活學(xué)生個性的自信，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。體育是運動的科學(xué)，運動的主體是人、是學(xué)生。我們追求的是一個人性化的不斷地運動的過程。讓學(xué)生展示自己，就是在教學(xué)過程中讓學(xué)生把自己的“閃光點”亮給大家，從而與師生共同分享自己成功的喜悅和再升華的激勵。在這一流程中，教師還要十分注重積極地為學(xué)困生提供充分的機會，讓他們勇敢地展示自我。

3.小組展開合作探究學(xué)習(xí)、溝通交流的極好時機。讓學(xué)生通過積極的個性化展示，充分展示學(xué)生間、師生間的溝通、合作、探究、交流、評價和提高，使學(xué)生從整體上獲得更大的推動和提升。進行科學(xué)的分組體育教學(xué)，不同于其他學(xué)科的教學(xué)，對于學(xué)生協(xié)助能力的要求較高，在開展探究性學(xué)習(xí)之前，可以將全班學(xué)生進行分組。要重視差異，承認學(xué)生個體差異，在分組教學(xué)中，要關(guān)注個體不同需求，按能力、按性別、按年齡、按項目，多方法，多把尺子，分層遞進，有的放矢地因材施教、因勢利導(dǎo)，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，學(xué)有所進，逐步形成樂學(xué)樂練、自主合作探究學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成終身體育鍛煉的好習(xí)慣。學(xué)生對于不同的探究性課堂均會表現(xiàn)出不同的興趣，為此，可以使用多級分組的形式，進行分層組織，由大家互相進行監(jiān)督，同時，在小組中選擇出代表來擔(dān)任小組長，協(xié)助教師收集信息，記錄好小組成員的學(xué)習(xí)情況，再由大家共同進行評價。例如，在籃球基本戰(zhàn)術(shù)“切、傳配合”的教學(xué)中，就可以采取分層分組的形式，將不同層次的學(xué)生搭配起來，大家共同進行探究，而教師則進行總體的統(tǒng)籌，參與到學(xué)生的探究與交流活動中，從而優(yōu)化體育教學(xué)的效果。

4.在教學(xué)中，教師要審時適度地結(jié)合教材內(nèi)容，營造一種寬松愉悅、和諧民主的教學(xué)平臺，讓學(xué)生以平靜的心態(tài)，置身教學(xué)氛圍，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，充分分享體育的樂趣，發(fā)展個性，以良好的人文素養(yǎng)環(huán)境，展示探究法學(xué)習(xí)方式的精彩。例如，籃球運動中的投籃教學(xué)，先讓學(xué)生自由嘗試各種各樣的投籃方法，然后讓學(xué)生依據(jù)自身條件和愛好，選擇適合自己的投籃動作。教師再引導(dǎo)他們組合成學(xué)習(xí)小組，巡回指導(dǎo)。這樣一來，學(xué)生在體育課堂上學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動出來，對體育學(xué)習(xí)非常有利。

總之，在初中體育教學(xué)中，探究作為一種教學(xué)方式，通過探究的成功與失敗可以錘煉學(xué)生的意志，形成百折不撓的精神，通過合作與交流發(fā)展學(xué)生的團隊精神與合作意識。同時，探究教學(xué)模式也可以充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的體育活動能力，為增強學(xué)生的體育意識奠定好堅實的基礎(chǔ)，為體育課堂注入了全新的活力。