我國大學生道德教育的歷史回顧及反思

肖明松

摘 要 隨著社會的不斷進步，科技的不斷發(fā)展，我國各個領域都得到了很好的發(fā)展，而社會各界對人才的要求也越來越高，為了能夠使我國廣大學生接受到更為優(yōu)質(zhì)的教育，我國近年來不斷進行教育改革，并提倡全面實施素質(zhì)教育，道德教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分之一，其發(fā)展歷史以及現(xiàn)狀均受到了社會各界的廣泛關(guān)注。本文通過查閱相關(guān)資料，簡要介紹了大學生道德教育歷史回顧，大學生道德教育反思，以期能夠為我國大學生道德教育方面的發(fā)展提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞 大學生 道德教育 歷史回顧 反思

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

0前言

當代教育理念與傳統(tǒng)教育理念之間存在著很大的差異，這也使得當代大學生的道德教育面臨了新的挑戰(zhàn)，尤其在社會發(fā)展速度飛快的今天，社會發(fā)展要求和發(fā)展趨勢均會對大學生道德造成一定影響。雖然我國在加大教育建設的過程中沒有忽視大學生道德教育方面，但觀察其現(xiàn)狀依然會發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，特別是大多數(shù)高校只注重理論教學，而忽視在生活、學習等方面對大學生道德進行指導，此種教學方式對于最終提升大學生道德水平所能發(fā)揮的作用十分有限。

1大學生道德教育歷史回顧

1.1傳統(tǒng)道德教育的興起

我國作為文明古國，從古至今均十分注重道德品質(zhì)的發(fā)揚和傳承，傳統(tǒng)道德教育的興起與我國發(fā)展歷程之間有著直接關(guān)系，古時我國崇尚儒家思想，其在人們的心中可謂根深蒂固，因此無論我國經(jīng)歷怎樣的變化，儒家道德依然發(fā)揮著十分重要的作用，并隨著教育領域的發(fā)展而發(fā)展成為獨特的道德教育模式。此時的道德教育體系更加注重教育中認知，而情感教育作為輔助教學手段存在，以此模式進行道德傳播，雖然其在當時起到了很好的作用，但若以當代眼光來看，其卻存在一定的弊端，如缺少道德反思等。

1.2道德教育與知識教育分離

經(jīng)過長期發(fā)展道德教育受到了多種因素的影響，導致道德教育逐漸自成一脈，也導致其與知識教育間相輔相成的關(guān)系被隔斷，主要表現(xiàn)在目前以單向傳輸為主要的教育模式，不難發(fā)現(xiàn)在大學生整體教育中，往往會根據(jù)當代社會要求而開展各種專業(yè)訓練，或單獨向?qū)W生傳授道德教育理論知識，卻并未給予學生充分的實踐機會，導致學生空有道德理論，然而在為人處事方面卻有所欠缺。另外，當代社會中還普遍存在的現(xiàn)象則是，大學生道德品質(zhì)極佳，然而對于其他方面的知識和技能知之甚少，或在各個方面表現(xiàn)極佳，然而道德品質(zhì)卻有待提高。

1.3灌輸教育與學生主體分離

我國當代教育理念提倡“教師為主導，學生為主體”，然而縱觀我國高校教育卻難以實現(xiàn)這一理念，尤其在道德教育方面，由于道德知識較為枯燥且主要以文字信息為主，因此教師在講授道德教育知識時往往采用“填鴨式”教學，并且很少給予學生提出自身看法的機會，導致學生對道德教育只是被動接受，很難真正理解其蘊含的意義。此種方式不僅不利于道德教育的實施，也使學生感覺不被重視，而道德教育中卻崇尚尊重他人，此種情況同樣會使得大學生對道德教育存在疑問，一定程度上影響了教學效果。

2大學生道德教育反思

2.1注重道德實踐

眾所周知，單單依靠理論教學是無法使學生得到全面發(fā)展的，同時也無法促進學生的道德品質(zhì)提高，因此在今后的大學生教學中，應重視道德實踐，使學生能夠在生活、學習等各個方面親身體會到道德的魅力，并自愿將其發(fā)揚光大?，F(xiàn)代大學校園往往會開辦各種社團來豐富大學生活，此時正是學生進行道德實踐的最佳機會，在社團中通常會有許多不熟悉的人，但必須要為了同一個目標而努力，在此過程中則能夠有效鍛煉學生的團隊精神，同時傳統(tǒng)道德中堅持不懈也是其重要的特點，社團活動不可能一帆風順，此時則需要學生發(fā)揮出堅持不懈的美好品質(zhì)。

2.2發(fā)揮教師模范作用

教師對于學生的影響力不言而喻，教師在今后的道德教育中不僅要改變傳統(tǒng)的教學方式，也要注重自身行為和道德品質(zhì)的提升，并以自身行為來感染身邊的學生，使大學生的內(nèi)心不斷向教師的高尚品質(zhì)靠攏，使學生能夠在潛移默化中受到積極影響，并將從教師處習得的優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)揚光大，從而影響到更多人。

3結(jié)語

綜上所述，當下大學生道德教育現(xiàn)狀并不十分可觀，甚至影響到了大學生的人生觀，鑒于此，我國各大高校必須充分分析道德教育現(xiàn)狀，并結(jié)合大學生特點采取有針對性的改進措施，使道德教育能夠在大學生成長過程中發(fā)揮真正的作用。在今后的道德教育中，大學教師應充分實現(xiàn)新課改“教師為主導，學生為主體”的教育理念，促進師生之間交流，如此才能夠使教師更加了解當代大學生的內(nèi)心世界，以及對道德方面擁有怎樣的見解，便于教師實施“因材施教”教學方式。

參考文獻

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