線上線下互動(dòng)教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

韓力軍

摘 要：線上線下互動(dòng)教學(xué)法是一種嶄新的教學(xué)方法，在互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用的大背景條件下，這種方法應(yīng)運(yùn)而生，體現(xiàn)出非常鮮明的時(shí)代性。本文力求通過(guò)對(duì)這種教學(xué)方法的基本含義的解釋、此種教學(xué)方法的時(shí)代背景、這種教學(xué)方法的運(yùn)用過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)解釋和說(shuō)明，來(lái)對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行框架式的闡釋，最終使這種教學(xué)方法能夠廣泛流傳，使傳授知識(shí)的人能夠找到一個(gè)好的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)知識(shí)的人能夠找到一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：線上線下互動(dòng)教學(xué)法;互聯(lián)網(wǎng);動(dòng)態(tài)教學(xué)

中圖分類號(hào)： G642 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)： 1673-1069（2016）30-121-2

0 ?引言

線上線下互動(dòng)教學(xué)法作為一種教學(xué)方法在互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)運(yùn)而生，在理論和實(shí)踐的結(jié)合、教育主體多元化、教育的時(shí)間空間的轉(zhuǎn)化、動(dòng)態(tài)教學(xué)模式等方面都有所嘗試和突破。

1 ?對(duì)線上線下互動(dòng)教學(xué)法的基本理解

線上線下互動(dòng)教學(xué)法的解釋和說(shuō)明大致包括線上線下互動(dòng)教學(xué)法的含義、線上線下互動(dòng)教學(xué)法的意義、線上線下互動(dòng)教學(xué)法的特征這幾方面的內(nèi)容。

1.1 線上線下互動(dòng)教學(xué)法的含義

線上線下互動(dòng)教學(xué)法是在課堂教學(xué)過(guò)程中教師先在課堂上主要介紹教學(xué)過(guò)程中涉及的理論，就是所說(shuō)的線下教學(xué);在學(xué)生充分理解后再利用互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源，案例、習(xí)題、視頻等強(qiáng)化已學(xué)習(xí)的理論，就是所說(shuō)的線上教學(xué)，轉(zhuǎn)化為知識(shí)、技能、能力等過(guò)程的教學(xué)方法。

1.2 線上線下互動(dòng)教學(xué)法的意義

線上線下互動(dòng)教學(xué)法是一種嶄新的現(xiàn)代模式教學(xué)方法，這種方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，具有充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、方法多種多樣、學(xué)習(xí)效率高的優(yōu)點(diǎn)，它在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，顯著提高高校課程教學(xué)水平和效率，極大地延伸了課堂的時(shí)間和空間，無(wú)縫隙地對(duì)學(xué)生在線答疑和仿真測(cè)試，同學(xué)們的學(xué)習(xí)心得也能得到及時(shí)互動(dòng)和分享，營(yíng)造了積極向上的學(xué)風(fēng)和氛圍。這種校內(nèi)校外、線上線下雙重結(jié)合的方式將課程體系全方位、多層次、立體式地展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了以培促教、以培促學(xué)、以培促考的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生較以往教學(xué)模式未曾出現(xiàn)過(guò)的參與性和自主性。由此對(duì)這種教學(xué)方法的充分理解具有非凡意義。

1.3 線上線下互動(dòng)教學(xué)法的特征

為積極適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)和無(wú)紙化改革趨勢(shì)，改變了原來(lái)單純依靠校內(nèi)師資傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，線上線下互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。線上線下互動(dòng)教學(xué)法有兩個(gè)線索，一是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，就是老師在課堂上以講授的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解釋和說(shuō)明，一般介紹基本理論、基本觀點(diǎn)、基本方法，主要是定理、原理、案例、觀點(diǎn);二是互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)運(yùn)用，就是即時(shí)在線接受老師指導(dǎo)，這種方式打破時(shí)間、空間的限制，效率高，效果好。

2 ?線上線下互動(dòng)教學(xué)法的時(shí)代背景

線上線下互動(dòng)教學(xué)法的時(shí)代背景大致包括線上線下互動(dòng)教學(xué)法的互聯(lián)網(wǎng)背景、線上線下互動(dòng)教學(xué)法的動(dòng)態(tài)教學(xué)背景、線上線下互動(dòng)教學(xué)法的教與學(xué)的背景這幾方面的內(nèi)容。

2.1 線上線下互動(dòng)教學(xué)法的互聯(lián)網(wǎng)背景

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用為高等學(xué)校的教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了廣闊的空間，在互聯(lián)網(wǎng)的模式下，教學(xué)方法的應(yīng)用就是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)由教師在課堂上講授理論、對(duì)理論進(jìn)行實(shí)踐，舉一反三進(jìn)行案例展示、習(xí)題練習(xí)。這種方法在時(shí)間上受到教學(xué)計(jì)劃的限制，在空間上受到教室和場(chǎng)說(shuō)所的限制，總之受到師資的限制。互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用以后，打破了這種時(shí)空限制，學(xué)生可以在學(xué)校、家庭、社會(huì)公共場(chǎng)所等任意空間上網(wǎng)做練習(xí)、請(qǐng)教老師、答疑解惑。學(xué)生也可以在一天的許多時(shí)間里在網(wǎng)上請(qǐng)教老師一些問(wèn)題。

2.2 線上線下互動(dòng)教學(xué)法的動(dòng)態(tài)教學(xué)背景

線上線下互動(dòng)教學(xué)法的基本教學(xué)原理是基于在教學(xué)過(guò)程中有兩種方法一起使用，線上教學(xué)法主要是借助網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要提供理論上的應(yīng)用，如習(xí)題，案例，教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)疑點(diǎn)的解讀等，具體性和針對(duì)性比較明顯。線下教學(xué)法主要是利用課堂教學(xué)資源介紹基本理論、基本觀點(diǎn)、基本方法、教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方法。兩種教學(xué)方法相得益彰，各自起到不同的作用，從教育心理學(xué)的角度可以起到單一教學(xué)方法所不能起到的作用，長(zhǎng)期的單一教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，教學(xué)效果低劣。

2.3 線上線下互動(dòng)教學(xué)法的理論和實(shí)踐相結(jié)合的背景

線上線下互動(dòng)教學(xué)法在理論和實(shí)踐相結(jié)合上也給我們一定的新的觀察視角，線上線下互動(dòng)教學(xué)法是一種比較新穎的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的安排是教師在課堂上先進(jìn)行理論的介紹、教學(xué)方法的介紹，再介紹案例、習(xí)題，從教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)上看不出什么問(wèn)題，但是深入挖掘就會(huì)破綻百出，由于教師的資源緊張，教師的工作量巨大，教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)多在理論教學(xué)上，對(duì)實(shí)際操作上經(jīng)驗(yàn)比較少，往往一筆帶過(guò)。從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的角度而言，教師比較注重實(shí)際操作，具體是如何解決問(wèn)題，對(duì)理論的介紹則比較少，對(duì)實(shí)際操作比較多，線上線下互動(dòng)教學(xué)法的理論和實(shí)踐相結(jié)合，互補(bǔ)性比較強(qiáng)。

3 ?線上線下互動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用

3.1 線上線下互動(dòng)教學(xué)法對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析

線上線下互動(dòng)教學(xué)法是在互聯(lián)網(wǎng)背景下產(chǎn)生的，這種方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，可以緩和緊張的課堂氣氛，營(yíng)造生動(dòng)活潑課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，使知識(shí)看起來(lái)更豐富，更充實(shí)，更有質(zhì)感。這就是課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新的魅力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在教學(xué)中有一個(gè)教學(xué)主體、一個(gè)教學(xué)客體、一種主要的教學(xué)媒介，分別是教學(xué)的主體是教師、教學(xué)的客體是學(xué)生、教學(xué)的媒介是講授。教師拿著教材，對(duì)著昏昏欲睡的學(xué)生照本宣讀，不斷沖擊學(xué)生的視覺(jué)、聲覺(jué)底線。而線上線下互動(dòng)教學(xué)法則有所改變，在教學(xué)中有兩個(gè)教學(xué)主體、一個(gè)教學(xué)客體、一種主要的教學(xué)媒介，分別是教學(xué)的主體是教師、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教師資源，教學(xué)的客體是學(xué)生、教學(xué)的媒介是講授。教學(xué)主體的雙重性必然不斷刷新學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

3.2 線上線下互動(dòng)教學(xué)法運(yùn)行過(guò)程

作為一種新型的教學(xué)方法，線上線下互動(dòng)教學(xué)法運(yùn)行過(guò)程有它的合理性、科學(xué)性、新穎性，所說(shuō)的合理性是指不同的雙方彼此認(rèn)同達(dá)成的共識(shí)之理，也就是不管是采納何種教學(xué)方法、教育理念的派別和體系的人都認(rèn)為線上線下互動(dòng)教學(xué)法合乎道理或事理，符合教育的邏輯和人類的認(rèn)知規(guī)律;所說(shuō)的科學(xué)性是指概念、原理、定義、論點(diǎn)和論證內(nèi)容是否符合客觀實(shí)際，是否反映出事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，論點(diǎn)是否正確，論據(jù)是否充分;所說(shuō)的新穎性是指特別，與眾不同，教育理念不同，教育方法不同，教育主體不同。線上線下互動(dòng)教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種顛覆，整個(gè)運(yùn)作過(guò)程體現(xiàn)了教育的主體的科學(xué)的教育理念、高超的教學(xué)方法、新穎的教學(xué)形式、合理的教學(xué)過(guò)程。

3.3 線上線下互動(dòng)教學(xué)法的相互之間的驗(yàn)證

線上線下互動(dòng)教學(xué)法的相互之間的驗(yàn)證是指在教學(xué)過(guò)程中理論和實(shí)踐的驗(yàn)證，課堂和網(wǎng)絡(luò)的驗(yàn)證。理論和實(shí)踐驗(yàn)證是檢驗(yàn)教學(xué)方法是否科學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，理論是人們關(guān)于知識(shí)的理解和論述，同時(shí)也指辯論是非、爭(zhēng)論和講道理。理論是人們對(duì)某一專門知識(shí)體系的基本系統(tǒng)的論述，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師介紹理論的過(guò)程同時(shí)也是擺事實(shí)，講道理的過(guò)程。讓同學(xué)們有從分發(fā)言的權(quán)利，在理論階段形成一個(gè)寬松的環(huán)境，實(shí)踐就是人們能動(dòng)地改造和探索現(xiàn)實(shí)世界的一切社會(huì)性的客觀物質(zhì)活動(dòng)。社會(huì)性是符合人類整體運(yùn)行發(fā)展要求的基本特性，實(shí)踐在本質(zhì)上就是人的社會(huì)性的具體操作過(guò)程，在講理的基礎(chǔ)上建構(gòu)理論體系，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)就是做習(xí)題的過(guò)程中，對(duì)理論進(jìn)行消化，在實(shí)踐中找到可以信服的例子，學(xué)生會(huì)對(duì)理論更加認(rèn)可，對(duì)理論理解深刻，會(huì)更加有方法論，兩者是相輔相成的相互印證，課堂和網(wǎng)絡(luò)的驗(yàn)證的本質(zhì)就是在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的相互印證，學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)是系統(tǒng)化的、純理性的、固化的知識(shí)，社會(huì)知識(shí)是零散的、感性的、變動(dòng)的知識(shí)。如何把這些體系用一種形式吸收融合，線上線下互動(dòng)教學(xué)法是一種好的方法。

4 ?結(jié)論

線上線下互動(dòng)教學(xué)法基于對(duì)教育理論和教育實(shí)踐的科學(xué)認(rèn)識(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大背景環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生，它通過(guò)動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，理論和實(shí)踐相結(jié)合模式，線上線下互動(dòng)教學(xué)模式而展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，在實(shí)踐中體現(xiàn)了較強(qiáng)的應(yīng)用性。是一種好的教學(xué)方法。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 劉雅巍，楊麗麗.線上線下（O2O）互動(dòng)式教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究：下旬，2015，11.

[2] 顧蘇軍.線上線下（O2O）互動(dòng)式教學(xué)法在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教師，2014，17.