奧爾夫教學(xué)理論在兒童舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：奧爾夫教學(xué)理論在音樂(lè)中應(yīng)用時(shí)，原本性是其最強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，回歸本真、訴諸感情是最基本的教學(xué)理念，將提高兒童的參與積極性作為教學(xué)重點(diǎn)。利用奧爾夫理論進(jìn)行兒童舞蹈教學(xué)可以提高綜合教學(xué)質(zhì)量，有利于創(chuàng)造出適合于兒童學(xué)習(xí)、練習(xí)的舞蹈形式、舞蹈節(jié)目，挖掘兒童天性，塑造兒童對(duì)舞蹈藝術(shù)的向心力，避免倦怠。筆者通過(guò)本文從奧爾夫教學(xué)理論的剖析角度，深刻詮釋兒童舞蹈創(chuàng)編的應(yīng)用語(yǔ)境上奧爾夫教學(xué)理論的具體體現(xiàn)，并希望對(duì)日后兒童舞蹈創(chuàng)編教學(xué)實(shí)踐形成科學(xué)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)理論；兒童舞蹈創(chuàng)編；教學(xué)應(yīng)用

當(dāng)前兒童舞蹈學(xué)習(xí)往往過(guò)于側(cè)重技術(shù)技巧的相關(guān)技能教學(xué)，缺少宏觀上的舞蹈創(chuàng)編層面的教學(xué)引導(dǎo)，從而忽視了兒童作為舞蹈訓(xùn)練主體的作用發(fā)揮，忽視了學(xué)生編創(chuàng)舞蹈中所應(yīng)具有的主體關(guān)注。奧爾夫教學(xué)理論要求讓兒童在輕松、自在的氛圍中對(duì)舞蹈慢慢產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出他們的創(chuàng)造力，在兒童舞蹈創(chuàng)編上形成對(duì)兒童的定向教學(xué)引導(dǎo)。首先，我們要對(duì)奧爾夫教學(xué)理論做簡(jiǎn)單了解，再將我國(guó)實(shí)際情況與之結(jié)合，在兒童舞蹈編創(chuàng)教學(xué)中結(jié)合奧爾夫教學(xué)理論，推動(dòng)兒童舞蹈編創(chuàng)教學(xué)的發(fā)展。

1 奧爾夫教學(xué)的基本理念

奧爾夫教學(xué)法由卡爾·奧爾夫提出以來(lái)，本身就具有奧爾夫自身在教育、戲劇、作曲和表演多個(gè)維度上的深刻理論總結(jié)和復(fù)合維度的思考，是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)的應(yīng)用理論。其教學(xué)核心指向于學(xué)生“原本性”的科學(xué)釋放。其著作中所強(qiáng)調(diào)的“原本”是其理論的重要核心?！霸尽睆纳顚右饬x上而言應(yīng)當(dāng)是指與人的本能、天性、共同認(rèn)知先關(guān)，與語(yǔ)言、舞蹈以及動(dòng)作等緊密聯(lián)系，“原本”的音樂(lè)必須要有人的參與，這里所說(shuō)的參與并不是指人們以觀眾的身份對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞，而是讓人們以演奏者的身份參與到音樂(lè)之中。[1]

奧爾夫教學(xué)法是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)的應(yīng)用教學(xué)方法，其是一項(xiàng)融合性應(yīng)用理論。其基于節(jié)奏，糅合舞蹈動(dòng)作語(yǔ)言，通過(guò)綜合性的行為互動(dòng)，深度挖掘舞蹈的展現(xiàn)力、抒發(fā)兒童天性，使得舞蹈真正成為“原本”的表現(xiàn)語(yǔ)言。因此在教學(xué)上，需要師生間通過(guò)互動(dòng)來(lái)產(chǎn)生有效的交流。這需要形成吸引學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生參與，觸發(fā)學(xué)生有效互動(dòng)，形成學(xué)習(xí)積極性的有效交流。奧爾夫教學(xué)法的根本核心，在于抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心本性，展現(xiàn)“原本”，因此需要教學(xué)方式通過(guò)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的積極參與提高自身創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生形成豐富的情感體驗(yàn)。

2 奧爾夫教學(xué)理論與兒童舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的契合點(diǎn)

2.1 教學(xué)理念方面的契合

奧爾夫教學(xué)理念所主張的是藝術(shù)教育訴諸感性，這種教育方法強(qiáng)調(diào)的是回歸本性，“追求原本性”。兒童舞蹈創(chuàng)編教學(xué)要求將學(xué)生想象力盡量挖掘出來(lái)，讓學(xué)生在心中真正體會(huì)到藝術(shù)的精髓，并且通過(guò)肢體的不同動(dòng)作表現(xiàn)感受每個(gè)舞蹈造型的含義，每個(gè)律動(dòng)的目的所在，從而讓學(xué)生能夠在不同舞蹈動(dòng)作中，以輕松自然的心理狀態(tài)展開(kāi)創(chuàng)造和想象，學(xué)生情感自然能夠得到充分抒發(fā)，從而讓學(xué)生嘗試對(duì)不同形象的事物進(jìn)行塑造，從中體驗(yàn)不同的表達(dá)方式，這樣可以在最大程度上提高學(xué)生的創(chuàng)造編排能力以及舞蹈的表現(xiàn)能力。

2.2 教學(xué)目標(biāo)方面的契合

開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力以及綜合思維能力，挖掘教育者的創(chuàng)造力以及教育的潛能是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的理念，然而這正是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才的最終目標(biāo)，它與學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的方向以及相應(yīng)職業(yè)的需求達(dá)到了高度契合，能夠促使學(xué)生創(chuàng)造出更多適合兒童學(xué)習(xí)的舞蹈。

2.3 教學(xué)內(nèi)容方面的契合

“參與性”是奧爾夫教育理念所強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，要求學(xué)生身體必須按要求律動(dòng)起來(lái)，除此之外，兒童舞蹈創(chuàng)編課程還要求學(xué)生之間進(jìn)行合作，通過(guò)一些靈活的合作形式督促每一位同學(xué)都要參與到教學(xué)和活動(dòng)中，如群舞、三人舞以及雙人舞編創(chuàng)等。奧爾夫教育是一種綜合性較強(qiáng)的教育方式，語(yǔ)言、器樂(lè)、律動(dòng)、聲樂(lè)以及戲劇表演等都是奧爾夫教育所涵蓋的教育內(nèi)容，正是奧爾夫教育的這種綜合性為兒童舞蹈創(chuàng)編課程提供了良好的借鑒，并為其樹(shù)立了良好的典范。兒童舞蹈創(chuàng)編課程中的每一個(gè)舞蹈教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置都體現(xiàn)了“綜合性”，這些細(xì)節(jié)都可以通過(guò)音樂(lè)主題、圖畫以及小故事等完成相關(guān)創(chuàng)編，從而充分地挖掘?qū)W生的創(chuàng)編能力和想象力。

3 奧爾夫教學(xué)理論在兒童舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 在契合舞蹈主題方面的應(yīng)用

奧爾夫教學(xué)理論與舞蹈主題之間的契合是最重要的一點(diǎn)。在進(jìn)行兒童舞蹈編創(chuàng)時(shí)，教學(xué)方式必須要與舞蹈主題相對(duì)應(yīng)，奧爾夫教學(xué)理論的本質(zhì)也在于此，該教學(xué)方法就是將表演、朗誦、舞蹈、演奏、演唱等形式集中在一起，理論基礎(chǔ)就是舞蹈與音樂(lè)的主體合二為一，兒童舞蹈編創(chuàng)使用奧爾夫教學(xué)理論的重要性和表現(xiàn)力也在于此。

3.2 增強(qiáng)學(xué)生想象力方面的應(yīng)用

兒童能夠?qū)W會(huì)想象和傾聽(tīng)，并能夠想象出不同事物的聲音，如大自然的聲音及身邊很多人的聲音等，讓兒童練習(xí)傾聽(tīng)不同事物的聲音，這樣可以有利于增強(qiáng)兒童的想象力，這是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的具體要求。因此，在兒童舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以要求兒童以不同的肢體動(dòng)作反應(yīng)自己所聽(tīng)到的不同聲音。這是兒童通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)之后，根據(jù)自己所聽(tīng)到的不同聲音，在大腦中形成一定的想象，然后再通過(guò)相關(guān)的肢體動(dòng)作進(jìn)行一定程度的配合。而在兒童舞蹈創(chuàng)編教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)，同時(shí)將想象力和兒童的特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好結(jié)合在一起，從而能夠編創(chuàng)出適合兒童身體協(xié)調(diào)能力發(fā)展、音樂(lè)理解能力發(fā)展、舞蹈興趣提高的舞蹈節(jié)目。

3.3 訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感方面的應(yīng)用

對(duì)節(jié)奏的準(zhǔn)確把握是奧爾夫教學(xué)法特別注重節(jié)奏把握的準(zhǔn)確性，這也是兒童舞蹈創(chuàng)編工作最注重的地方。奧爾夫?qū)?duì)“原本”音樂(lè)作為追本質(zhì)的追去，就是說(shuō)音樂(lè)一定要在最大程度上回歸自然和本真。因此它要求讓兒童通過(guò)對(duì)聲音的傾聽(tīng)和辨別，再在腦海中進(jìn)行一定的想象。因此，該教學(xué)法特別強(qiáng)調(diào)節(jié)奏感。只有在準(zhǔn)確把握音樂(lè)節(jié)奏感的前提下才能準(zhǔn)確無(wú)誤的辨別所聽(tīng)到的音樂(lè)。在舞蹈的創(chuàng)編過(guò)程中，為了能夠保證舞蹈的節(jié)奏和旋律的完美契合，從而使舞蹈創(chuàng)編圓滿順利地完成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏方面訓(xùn)練是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

3.4 升華學(xué)生感情方面的應(yīng)用

在兒童舞蹈創(chuàng)編中，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法可以通過(guò)增強(qiáng)兒童想象力、對(duì)兒童進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練以及在契合舞蹈主體等方面來(lái)體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值所在，除此之外在升華兒童感情方面，它同樣起著重要的意義。感情是音樂(lè)的基礎(chǔ)，對(duì)于舞蹈來(lái)說(shuō)，只有在舞蹈中融入豐富的情感，這樣的舞蹈才具有藝術(shù)的生命力，才能夠打動(dòng)人。注重對(duì)兒童感情的培養(yǎng)、讓兒童對(duì)舞蹈投入自己的感情同樣也是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。為了提高兒童對(duì)音樂(lè)的情感理解能力，需要在舞蹈編創(chuàng)時(shí)就把握好情感的融入和發(fā)揮。

綜上所述，奧爾夫音樂(lè)教育理論以其獨(dú)特新穎著稱，該理念在兒童舞蹈教學(xué)中的價(jià)值和借鑒意義無(wú)可替代。在探索兒童舞蹈教學(xué)新方式方面具有指導(dǎo)意義，結(jié)合奧爾夫教學(xué)理念進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)教學(xué)，不但可以在一定程度上提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量和效率，提升學(xué)生的兒童舞蹈編創(chuàng)能力，還有助于對(duì)專業(yè)的舞蹈學(xué)習(xí)者在人文素質(zhì)以及藝術(shù)修養(yǎng)方面的提升幫助很大，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的集體合作以及創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉丹.奧爾夫音樂(lè)教育理念對(duì)舞蹈課教學(xué)的啟示[J].天水師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）：122-125.

作者簡(jiǎn)介：陳瀟屹（1988—），女，新疆烏魯木齊人，韓國(guó)中部大學(xué)藝術(shù)學(xué)碩士，助教，主要從事舞蹈教育及兒童舞蹈教育工作。