工業(yè)工程專業(yè)人因工程教學(xué)模式改革探索與實(shí)踐

于彥鳳

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)I(yè)工程專業(yè)的需求逐漸增加，人因工程作為一門新興的交叉學(xué)科，在工業(yè)工程專業(yè)得到廣泛的運(yùn)用，并對(duì)專業(yè)的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。人因工程是以人的工作優(yōu)化為目標(biāo)，對(duì)與人有關(guān)的環(huán)境、設(shè)施、作業(yè)空間進(jìn)行合理設(shè)計(jì)的過(guò)程，是一門社會(huì)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。本文分析了工業(yè)工程專業(yè)人因工程教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，并根據(jù)現(xiàn)存的問(wèn)題總結(jié)了教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程專業(yè)；人因工程；教學(xué)模式改革

中圖分類號(hào)：G652文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）07-0162-02

人因工程作為一門新興的學(xué)科，在我國(guó)起步較晚，其是一門理論和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是工業(yè)工程專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)工業(yè)工程專業(yè)的發(fā)展具有重要的影響。工業(yè)工程專業(yè)與人因工程都強(qiáng)調(diào)人的重要性，將人的因素放在學(xué)科發(fā)展的首位，人因工程的發(fā)展也為工業(yè)工程專業(yè)的研究提供了理論依據(jù)。隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深化，高校的人才培養(yǎng)更加趨向于培養(yǎng)綜合性的實(shí)踐人才。目前在我國(guó)高校人因工程學(xué)科發(fā)展還不成熟，仍然存在很多的問(wèn)題，因此高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)以后的社會(huì)發(fā)展需要。

一、工業(yè)工程專業(yè)人因工程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一，學(xué)生積極性不高

人因工程是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其涉及的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛，并且是一門工科類的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有一定的難度，對(duì)教師的教學(xué)也是一種考驗(yàn)。但還是據(jù)目前高校的教學(xué)情況來(lái)看，人因工程涉及范圍廣，但是教師的教學(xué)時(shí)間有限，在限定的時(shí)間內(nèi)，教師無(wú)法面面俱到地進(jìn)行講解，并且受高校班級(jí)授課制的教學(xué)方式影響，教師的教學(xué)內(nèi)容更加傾向于理論知識(shí)的傳授，對(duì)案例和實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及較少。單一的教學(xué)方法，枯燥的教學(xué)知識(shí)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師一人唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象，沒(méi)有案例和實(shí)驗(yàn)作為補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也不全面，無(wú)法從根本上掌握知識(shí)的重點(diǎn)。人因工程本身是一門應(yīng)用性的學(xué)科，教師的教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力都產(chǎn)生了負(fù)面的影響，最終導(dǎo)致教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量不理想。

（二）忽視實(shí)驗(yàn)的重要性，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

人因工程是一門交叉學(xué)科，其涉及的知識(shí)和專業(yè)領(lǐng)域十分廣泛，所以對(duì)教師的教學(xué)要求相對(duì)嚴(yán)格，但是目前在高校的教學(xué)中出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容繁瑣，教師教學(xué)缺乏重點(diǎn)和系統(tǒng)性的現(xiàn)象。人因工程是一門理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能過(guò)于偏重理論教學(xué)，而忽視了實(shí)驗(yàn)的重要性。高校教學(xué)本身受課時(shí)限制，教師的教學(xué)壓力較大，再加上實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)分配較少，缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo)，這就嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的發(fā)揮。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)很多的理論知識(shí)存在疑問(wèn)，但又缺乏必要的實(shí)驗(yàn)課作為補(bǔ)充和幫助，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也不全面。教師長(zhǎng)時(shí)間地忽視實(shí)驗(yàn)課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度有所降低，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課只是一種學(xué)習(xí)形式，并無(wú)真正的學(xué)習(xí)必要，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的提高造成了嚴(yán)重的阻礙。

二、工業(yè)工程專業(yè)人因工程教學(xué)模式改革的路徑

（一）教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變和革新

高校教學(xué)理念和教學(xué)方法的改革是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，只有確立了正確的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的過(guò)程中才能明確教學(xué)方向，所以人因工程教學(xué)模式的改革首先要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變和革新。不同院校的辦學(xué)條件、師資力量以及教學(xué)重點(diǎn)都存在一定的差異，因此對(duì)人因工程學(xué)科的重視程度也各有不同，在學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的確立上也是存在差異的，所以高校要結(jié)合自身的發(fā)展實(shí)際和工業(yè)工程專業(yè)的需求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的重新定位。在進(jìn)行人因工程學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的革新時(shí)，要結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在對(duì)人因工程的概念、原理、基礎(chǔ)等了解的基礎(chǔ)上，促進(jìn)人、機(jī)、環(huán)境三者之間有效的運(yùn)行。

（二）教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

教學(xué)方式是教師教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有重要的影響，教師的教學(xué)方法也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。因此，對(duì)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新是尤為重要的，以下總結(jié)了人因工程學(xué)科教學(xué)方法的幾點(diǎn)改革建議。

第一，重視實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。實(shí)驗(yàn)是人因工程學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)，但是在高校受各種原因的限制，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度并不高，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一弊端，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，重視對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)分配，并注重實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。人因工程作為一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中可以開(kāi)設(shè)很多的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，但是教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和工業(yè)工程專業(yè)的發(fā)展方向，合理進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。對(duì)人因工程學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)主要分為三種：驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)；探索型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自我探索，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，在既定目標(biāo)的情況下，自行設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)。

第二，增加案例教學(xué)的比重。案例教學(xué)是人因工程學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)槿艘蚬こ虒W(xué)科涉及的范圍太廣，對(duì)于不同學(xué)科相同原理的應(yīng)用也會(huì)具有不同的解釋，所以在工業(yè)工程專業(yè)人因工程教學(xué)中，增加針對(duì)性的案例，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)效果的提高具有十分重要的作用。案例教學(xué)主要就是在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)專業(yè)相關(guān)案例的分析，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到人因工程在工業(yè)工程專業(yè)內(nèi)的運(yùn)用，并且案例的靈活性能夠充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高具有重要的作用。

第三，小組教學(xué)或互動(dòng)式教學(xué)。課堂是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的載體，課堂的氣氛是教師教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在，因此在教學(xué)的過(guò)程中教師要利用活躍式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)中來(lái)。教師可以在教學(xué)中利用小組教學(xué)或者互動(dòng)教學(xué)的方式，首先教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，小組討論，意見(jiàn)發(fā)表，師生互動(dòng)答疑，最后教師總結(jié)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠真正地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以充分掌握人因工程的原理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的提升都具有積極的促進(jìn)作用。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的知識(shí)體系

課程內(nèi)容和教師的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)人因工程的基礎(chǔ)，因此教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和自身的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，建立系統(tǒng)的知識(shí)體系。人因

工程學(xué)科是一門理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系的學(xué)科，所以在教學(xué)過(guò)程中要做好理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的分配。人因工程學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域具有重要的影響，所以在工業(yè)工程專業(yè)進(jìn)行人因工程教學(xué)時(shí)，要結(jié)合專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)用方向，合理地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能促進(jìn)人因工程更好地為工業(yè)工程專業(yè)服務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，工業(yè)工程專業(yè)人因工程教學(xué)模式的改革，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不同教學(xué)方法的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提到提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力得到增強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和教師教學(xué)效果的提升具有重大的影響。人因工程作為一門新興的學(xué)科，涉及范圍十分廣泛，高校在學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該不斷進(jìn)行改革和完善，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，提高學(xué)科整體的教學(xué)水平，為工業(yè)工程專業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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