高職院校專業(yè)實踐教學體系的建立與實踐研究

胡錦玲　潘丹

【摘 要】 實踐教學體系的建設，是關系到能否實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案，能否培養(yǎng)出高端技能型人才的重大問題。本文分析實踐教學的組成要素和管理內涵，結合當前高職院校實踐教學存在的主要問題，分析專業(yè)實踐教學體系的構成，提出各項保障措施構建，建立完善的實踐教學體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的保障，本文結合我院實踐教學的實際，分析了理論教學與實踐教學之間的關系，提出了我院高職院校專業(yè)實踐教學體系的建立與實踐研究-以廣州城建職業(yè)學院為例的專業(yè)實踐教學體系，以提高實踐教學的質量。

【關鍵詞】 實踐教學體系；人才培養(yǎng)；職業(yè)教育

【中圖分類號】 G64.28 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）25-00-01

前言：

本文試從實踐教學的組成要素和管理內涵，結合實踐教學當前存在的主要問題進行闡述與研究，分析專業(yè)實踐教學體系的構成，提出行之有效的各項措施，構建高職院校專業(yè)實踐教學體系的建立與實踐研究-以廣州城建職業(yè)學院為例的專業(yè)實踐教學體系，大力加強實踐教學。

1.我院實踐教學體系現(xiàn)狀

實踐教學在職業(yè)教育中占有重要地位，是提升學生實際操作能力，更為熟練地掌握技能的方法與手段。從我院實踐教學的施行情況來看，卻存在著諸多問題。例如，在制定人才培養(yǎng)方案時就明確理論教學和實踐教學應該占有相同比重，但仍有部分專業(yè)在教學中“重理論，輕實踐”，表現(xiàn)為在理論教學中，所有的課程均有課程名稱、學時分配、課程標準、學生有課表、教師有課表、教案和授課計劃，有教師、教室等來保障理論教學的實施，有考試、考查等考核措施，有院領導、督導、教務處、系部檢查，因此理論教學有一套完整的教學體系。而實踐教學相對于理論教學來講，計劃、組織、實施、檢查、監(jiān)督、考核的力度較弱，實踐教學體系還不完善。

2.實踐教學體系不健全的原因分析

2.1重理論而輕實踐的教育觀念

傳統(tǒng)教育以理論教學為主，實踐教學則只作為理論教學的一個論證環(huán)節(jié)和補充而被擺在了次要地位。在這種教育觀念下，我院也存在重視理論教學而輕視實踐活動，學生的實訓和實習被看成是課堂教學之外的輔助性活動，缺乏嚴格的要求和科學的指導；在這種教育觀念下，我院重視理論教師隊伍建設輕視實踐教師隊伍建設，實踐教學教師，特別是實訓教師往往被當作教輔人員看待，從而難以吸引高水平的人員參與教學；也是在這種教育觀念下，我院缺少對實踐教學的研究，以致實踐教學方法陳舊，不能適應現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求。

2.2高職教學管理機制不靈活

我國已進入市場經(jīng)濟時代，市場調節(jié)是社會資源配置的主要手段。但高職遠不是市場主體，人、財、物等教育資源仍然以國家配置為主，學生是否符合社會需要，與學校沒有太大的利害關系，這在相當程度上阻滯了高職與社會結合的積極性和主動性。同時，高職實踐教學的投入機制、教學質量保證機制等遠未完善，實踐教學的投入和教學質量難以得到保證。

3.實踐教學體系建設的重要性

高職教育是以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為導向的，實踐教學是掌握專業(yè)技能的關鍵性環(huán)節(jié)。在實踐教學中學生可以通過眼睛觀察、動腦分析、動手操作、增強對生產(chǎn)對象、環(huán)境和條件的認識，學會制定生產(chǎn)方案，獲得從事實際生產(chǎn)的基礎知識。學生也可以通過直接參加生產(chǎn)實踐，總結經(jīng)驗、訓練技巧，掌握技術環(huán)節(jié)，學會更多工作方法，從而培養(yǎng)出學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以達到培養(yǎng)目標要求。因此要大力強化實踐教學，大幅度增加實訓、課程設計、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文、項目教學、生產(chǎn)實習、頂崗實習、技能大賽、大學生社會實踐活動等實踐教學環(huán)節(jié)所占比重（理實比要達到1：1）。

4.我院實踐教學體系的建設

4.1制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案

實踐教學體系的建設依托于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的完善與合理化，因此重新建構實踐教學體系首先要做的就是改善現(xiàn)有的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使之更為合理，更加符合教育目標。首先，緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，加大實踐教學改革力度，從教學內容、教學方法和評價方式等方面進行改革，逐步形包括實訓、實訓、課程設計、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文、項目教學等。其次，在教學上，要讓學生在做中學、學中做，做到學做合一。再次，在教材建設上，增加自編教材，增加實踐教學內容，要以企業(yè)實際生產(chǎn)為主，教學生怎樣做，在理論教學中，讓學生明白為什么要這么做。最后，在評價方式上，實踐教學形式的多樣化決定了考核方式的多樣化，在具體實踐過程中，應根據(jù)課程的性質、目標要求采取不同的考核方法，按照理論與實踐相結合、單一能力與綜合能力相結合的方式，采取試卷、操作、說明書、圖樣、工作過程、項目評審、畢業(yè)答辯等多種考核形式，全面評價實踐教學質量。

4.2加強實踐教學管理制度建設

在以往的實踐教學活動中由于實踐教學管理制度的不完善或者空缺，導致諸多問題的產(chǎn)生，對學院的發(fā)展也造成瓶頸。因此為了保障我院更加持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，為了更好開展實踐教學，必須建立實踐教學管理制度體系。新建立的健全的、規(guī)范的、系統(tǒng)的、科學的實踐教學管理制度對于保障學院實踐教學秩序，提高實踐教學質量，促進實踐教學實現(xiàn)更好發(fā)展有著重要意義。目前制度的建設包括課程設計管理辦法、畢業(yè)設計管理辦法、項目教學管理辦法、生產(chǎn)實習管理辦法、頂崗實習管理辦法、技能大賽管理辦法、大學生社會實踐活動管理辦法、實訓室管理制度等。

4.3抓好實訓基地的建設

實訓基地是實施實踐教學環(huán)節(jié)的主要場所，擔負對學生進行基本技能的訓練、模擬操作訓練、綜合技能訓練和實際生產(chǎn)的任務，以培養(yǎng)學生的應用技術和職業(yè)技能。實訓基地努力營造最真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，建設專業(yè)與行業(yè)相結合、教學過程與生產(chǎn)過程相結合、課程標準與職業(yè)標準、技能培訓與鑒定相結合的校內外實訓基地群，充分滿足應用性人才培養(yǎng)的需要。

4.4加強師資隊伍的建設

基于職業(yè)教育教學的特殊性，要求專業(yè)教師既要懂得教學規(guī)律，是教學的行家，又要懂得行業(yè)技術，是行業(yè)的專家。而目前我院部分教師直接來源于各類院校的應屆畢業(yè)生，沒在工廠、企業(yè)、生產(chǎn)一線崗位上任過職，缺乏實際經(jīng)驗和專門技能。我們在新加坡南洋理工學院學習時發(fā)現(xiàn)，該校提高教師素質的一個重要途徑就是其引進教師必須具備5年及其以上的企業(yè)經(jīng)歷。由此可見，實踐經(jīng)驗對于從事職業(yè)教育的教師而言，是多么的重要。因此，把傳統(tǒng)的“學術型”師資隊伍改建成與高職教育相適應的“雙師型”隊伍，是發(fā)展高職教育的關鍵所在。

綜上所述，我們必須認清形勢，增強緊迫感，進一步提高對實踐教學工作的認識，采取得力措施，扎實做好實踐教學工作，建立與完善實踐教學體系。此外，在實踐教學管理過程中，要注重對實踐教學進行過程監(jiān)控，既要堅持實踐教學計劃的嚴謹性，又要抓好實踐性教學的過程管理，并且健全實踐教學管理制度，明確各級職責，從而保證實踐教學的有序開展。

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