高職院校校園文化的內(nèi)涵及其育人功能研究

廖四維

【摘 要】 高職院校的校園文化是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和動力源泉，是學(xué)校的精神和靈魂。高品位的校園文化能提升學(xué)校的品位與聲譽，并能提高學(xué)生的整體素質(zhì)和水平。校園文化是大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的“氛圍”，對學(xué)生具有積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)功能。本文從校園文化培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、塑造良好的性格、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高自身價值等方面闡述了高職校園文化的育人功能。

【關(guān)鍵詞】 高職院校；校園文化；育人功能

【中圖分類號】 G64.20 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）25-000-02

校園文化這一概念一經(jīng)提出后立即引起了學(xué)術(shù)界熱烈的討論，但到現(xiàn)在，還沒有統(tǒng)一的說法。校園文化有廣義和狹義之分：廣義的校園文化是校園內(nèi)的總和。其主體包括生活在校園內(nèi)的大學(xué)生、教師和行政人員三大群體，它是在物質(zhì)財富、精神產(chǎn)品和氛圍以及活動方式上具有一定獨特性的文化類型；狹義的校園文化是指大學(xué)精神文化，是在大學(xué)中形成的生活方式、價值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會群體的一種意識和精神氛圍。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：“校園文化具有重要的育人功能”，并要求“要建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學(xué)校特色的校園文化，形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)”。

校園文化它是指除了第一課堂以外的和師生有關(guān)的其他一切的校園活動。它以生活在校園內(nèi)的學(xué)生、教師和員工為主要群體，它是在物質(zhì)財富、精神氛圍以及生活方式上具有一定獨特特點的文化類型，主要體現(xiàn)在校園物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個基本形態(tài)的范圍內(nèi)。其中校園物質(zhì)文化是高校各種客觀實體存在包括校容、校貌、自然物、建筑物等各種設(shè)施的總和，是校園文化的基本載體；制度文化是高校各項規(guī)章制度包括辦學(xué)過程中與學(xué)校有相互關(guān)系的外界建立的有關(guān)機制、學(xué)校內(nèi)部各種規(guī)章制度的總和，是保證學(xué)校與外界、學(xué)校內(nèi)部各項活動正常進行的機制。精神文化是學(xué)校全體人員長期的意識思維活動和一般心理狀態(tài)如價值觀、行為模式、學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、班風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論等的總和，是校園文化的核心。

什么是校園文化的育人功能？“所謂校園文化育人，是通過一定的物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍，使生活在校園內(nèi)的每一個成員都能潛移默化地受到影響，在思想觀念、心理因素、行為準(zhǔn)則、價值取向等方面與現(xiàn)實文化發(fā)生認(rèn)同，從而實現(xiàn)對人的精神品質(zhì)、心靈性格的塑造。”高等職業(yè)教育作為高等教育的一個重要部分，其校園文化除具有普通高等院校的一般特征外，還具有鮮明的職業(yè)性。經(jīng)過多年的發(fā)展，高等職業(yè)院校也形成了自己的校園文化。

一、長期培養(yǎng)，逐漸形成正確的價值取向

校園文化是學(xué)校在長期的教育實踐中培養(yǎng)形成的。一些有識人士認(rèn)為，校園文化的本質(zhì)意義和最高價值在于促進人格的發(fā)展。從生理上看，高職學(xué)生年齡在18～22歲之間，正是人生觀、價值觀和世界觀形成的時期。他們個性強，思想超前，精神生活豐富，情緒易沖動，仿照性強，變化大，但分辨能力較差，受外部環(huán)境影響大。校園內(nèi)的一切規(guī)章制度和要求以及積極向上的輿論導(dǎo)向等校園形成的文化對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想言行具有約束作用，當(dāng)思想言行不符合制度規(guī)范要求時就會自我調(diào)正。例如，一所學(xué)校2014級城市計算機專業(yè)有位同學(xué)在一次外出乘出租車時在車后排撿到一個錢包，內(nèi)有3000多元人民幣和各種證件，撿到錢包后這位同學(xué)立即選擇了報警上交。事后問她當(dāng)時的想法，她回答：“我很想悄悄地把錢包裝入自己的口袋中，但想到自己是一名在校大學(xué)生，同學(xué)知道后會笑話，就上交了?！笨梢姡】档男@文化能夠規(guī)范約束學(xué)生的言行，有利于塑造優(yōu)秀的道德品行。因此，可以說，學(xué)校健康的風(fēng)尚就是一種獨特的熏陶教育，有利于培育學(xué)生的健康人格。正如馬克思所說的一樣：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”總之，積極向上的校園文化，適合大學(xué)生的生理、心理特點，有利于良好思想道德品行的形成，對塑造健康的靈魂、健全的人格起著積極的作用。

二、端正思想，提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)校是一個以教師為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體形成的傳道授業(yè)的一個平臺。學(xué)校的環(huán)境如何、教師的言行舉止怎樣、知識水平的高低、敬業(yè)態(tài)度是否端正等等對學(xué)生都在時時刻刻產(chǎn)生著潛移默化的影響。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說話?！睂W(xué)校的一切設(shè)置都是經(jīng)過精心周到的設(shè)計，目的就是為了教育人。毋庸諱言，高職學(xué)生文化成績普遍偏低，但高職院校校園布置的奮發(fā)向上的圖畫、名人警句等能鼓舞斗氣，催人奮進；校園多姿多彩的文化生活不僅能提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，而且還能開闊學(xué)生的視野，豐富與擴大知識面層，使學(xué)生的各種能力得到提高、鍛煉和加強。如演講比賽、書畫展覽、歌詠大會、體育競賽等活動的開展，能夠催醒高職生沉在心底已久的夢想，感到自身的不足，明里或暗里以先進同學(xué)為榜樣而緊緊去追。

高職院校與普通大學(xué)的區(qū)別還在于它的職業(yè)性。校園內(nèi)建有實習(xí)的實驗室、加工廠或車間，這些設(shè)施通常免費為學(xué)生開放，很多平時對學(xué)習(xí)沒有興趣的的高職學(xué)生由于受同學(xué)的影響，較正了學(xué)習(xí)態(tài)度，由平時的吊而浪當(dāng)?shù)街鲃觿邮謱W(xué)習(xí)。

除此之外，教師尤其是優(yōu)秀的教師在校園文化中釋放的正能量尤為重要。高職院校有很多優(yōu)秀教師，他（她）們是學(xué)生崇拜的對象。他（她）們對學(xué)生和藹可親、嚴(yán)格要求，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，講課豐富多彩，人品可敬，知識淵博，在校園內(nèi)外內(nèi)及社會上有很高的聲譽。在他（她）們的感召和教育下，很多“調(diào)皮學(xué)生”會變成“優(yōu)秀學(xué)生”。例如，在一所高職院校有一位享受國務(wù)院特殊津貼的老教師，她對學(xué)生耐心客氣，善于在學(xué)生身上找到優(yōu)點，在她的課堂上很多不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了。她教書幾十年，雖已退休多年，還有很多畢業(yè)多年的學(xué)生與她保持著聯(lián)系?！坝H其師，信其道”。教師只有具備高尚的品德、豐富的知識、靈活的教學(xué)技藝，才能徹底贏得學(xué)生的信賴和尊敬。正是老師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生信賴?yán)蠋?，師生之間這種互相尊重、心心相印的和諧氛圍，喚醒了學(xué)生的良知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其結(jié)果是學(xué)生對自己變的自信了，平時不愛學(xué)習(xí)開始愛學(xué)習(xí)了。教師對學(xué)生的這種影響正如俄國著名教育家烏申斯基說過的，是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”

三、重塑靈魂，培養(yǎng)陽光品質(zhì)

校園文化對學(xué)生健康的心靈形成，培養(yǎng)靚麗的人生性格具有積極的作用。大學(xué)時期的生活是人生由校園向社會過渡期，也是心靈由學(xué)生向社會轉(zhuǎn)向成熟的重要階段，校園的氣氛、環(huán)境和議論對學(xué)生的思想都會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。校園里努力學(xué)習(xí)的空氣濃厚，尊師重教的規(guī)矩形成，多姿多彩的娛樂活動健康向上，能讓學(xué)生從低調(diào)沉悶的“自我”之中走了出來。同學(xué)有困難，老師和同學(xué)們齊心伸出雙手共同協(xié)力來援助，讓有難的同學(xué)感到溫暖，感到愛在身邊，不再痛苦，心靈不再孤獨，也就不會產(chǎn)生其他不好的心理，不會形成孤獨、怪僻、自卑、嫉妒、固執(zhí)、多疑、心胸狹窄等性格特征，更不會產(chǎn)生輕生的念頭。例如，筆者單位醫(yī)藥學(xué)院2015級有位男生，剛進校的時候，性格非常孤僻，從不與其他同學(xué)來往，為此，老師、家長十分頭痛。系、班輔導(dǎo)員了解這一情況后，一起商訂措施鍛煉其孤僻性格。之后，輔導(dǎo)員經(jīng)常找該生聊天，帶他參加各種活動，并把班上及學(xué)院里的一些任務(wù)交給該同學(xué)辦理，一年以后，這個同學(xué)與進校時相比判若兩人，性格開朗活潑了，人也愛說愛笑了，家長非常感謝學(xué)校?？傊?，奮發(fā)積極向上的校園文化氣氛對學(xué)生健康的心靈形成，培養(yǎng)學(xué)生陽光的性格，起著積極的重要的作用。豐富的校園文化活動，更有利于步調(diào)一致的集體生活，有利于形成合作精神。

四、齊心合力，加強校園文化建設(shè)的管理

要構(gòu)建起一個生機盎然、和諧有序、積極向上的高職文化氛圍，還必須加強校園文化陣地建設(shè)的管理。首先，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對校園文化建設(shè)起著積極的決定性的作用。要把校園文化建設(shè)放在辦學(xué)方向的整體位置和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下來組織建設(shè)。要出臺校園文化建設(shè)綱領(lǐng)性文件，明確校園文化建設(shè)的方向、思路、組織機構(gòu)等，為校園文化建設(shè)向規(guī)范化、制度化建設(shè)方向發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，高職院校要加強對校園文化建設(shè)的理論研究，校園文化建設(shè)需要一定的理論作指導(dǎo)，它需要高職院的領(lǐng)導(dǎo)對文化的內(nèi)涵、本質(zhì)和高校文化的責(zé)任有一定的認(rèn)識。學(xué)校的學(xué)報、院報、網(wǎng)絡(luò)等媒體應(yīng)該就校園文化建設(shè)開辟陣地，搞學(xué)報專版、設(shè)置專欄、報送專稿，以引起各級領(lǐng)導(dǎo)和教師、員工對校園文化建設(shè)的重視，形成全體教職工積極參與理論研究的氛圍。第三，樹立校園文化全員共建意識。校園文化不是學(xué)校內(nèi)部哪一個領(lǐng)導(dǎo)或幾個領(lǐng)導(dǎo)所能建設(shè)得好的，豐富多彩的校園文化所包含的精神氛圍，需要依靠高校師生員工的全體人員的共同努力。第四，提高師德水平，重視發(fā)揮教師的師范作用。教師的思想狀況、言行舉止直接影響著校園精神氛圍營造的作用，影響學(xué)生的心靈品德的形成。

參考文獻：

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