初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

廉景明

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快，使我國(guó)面臨著日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，英語作為一門通用語言，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程當(dāng)中扮演重要角色，有著關(guān)鍵作用。新課程改革不斷深化的背景下，加強(qiáng)初中英語的課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要的意義。閱讀是初中英語課程教學(xué)的重中之重，教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，讓學(xué)生充分體會(huì)到英語閱讀的樂趣。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀課教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)很難一蹴而就，閱讀教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，必須突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體意愿，實(shí)施多樣化的教學(xué)方法，把握合適時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入的閱讀，進(jìn)行深層次的閱讀理解，再將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的后，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。就此，筆者簡(jiǎn)單闡述了一些自己的教學(xué)看法，僅供其他教師參考。

1、初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

在初中英語的閱讀課教學(xué)中，教師要在學(xué)生思維品質(zhì)、語言能力、文化意識(shí)的培養(yǎng)上下足功夫，要提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生積累下豐富經(jīng)驗(yàn)后，鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)未知、完善自我、主動(dòng)創(chuàng)新，而實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，并對(duì)英語學(xué)科有著新的認(rèn)識(shí)[1]。加強(qiáng)閱讀課教學(xué)，有效培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，也是素質(zhì)教育理念全面滲透的必要條件，教師做好課程教學(xué)改革工作，采取針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，啟發(fā)學(xué)生全面閱讀以及個(gè)性發(fā)展，學(xué)生具備良好的文化品格，才能擁有越來越多的發(fā)展機(jī)會(huì)，才能逐漸地走向成熟，最終作為高素質(zhì)人才融入社會(huì)，更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，大力推進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)。

2、初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1培養(yǎng)思維品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生深入閱讀能力、思考能力、推理能力、概括能力、判斷能力的整體提高來說，起到一定促進(jìn)作用[2]。英語教師要在閱讀課教學(xué)中，將學(xué)生分成若干小組，布置一系列的閱讀任務(wù)，促使學(xué)生小組合作探究，進(jìn)行不同問題的深入探索，全面理解教材內(nèi)容，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。另外，英語教師要運(yùn)用提問教學(xué)法，不斷拓展學(xué)生思維的廣度和深度，提升學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造能力，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，有效學(xué)習(xí)英語知識(shí)，學(xué)以致用的信心十足，語言能力、表達(dá)能力也將得到更好地發(fā)展。

2.2提高文化品格

文化品格是人們?cè)诶^承民族文化過程中所產(chǎn)生的一種價(jià)值取向和思維模式，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格主要就是讓學(xué)生對(duì)各種不同文化進(jìn)行理解，同時(shí)還要學(xué)會(huì)尊重東西方文化差異，取其精華，去其糟粕，從而逐漸形成對(duì)文化的正確態(tài)度。在人教版初中英語教學(xué)中，很多文章都對(duì)世界各國(guó)文化進(jìn)行了介紹，例如在節(jié)日方面，包括感恩節(jié)、圣誕節(jié)、中秋節(jié)等等，在禮儀方面，包括法國(guó)、日本、中國(guó)餐廳禮儀。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些文化的內(nèi)涵進(jìn)行理解，但無需對(duì)這些文化的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行討論。此外，教師還可借助相關(guān)話題文章進(jìn)行配套練習(xí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。定期開展豐富的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生能夠感受到東西方文化差異。如在圣誕節(jié)期間，教師可將學(xué)生分成不同小組，對(duì)英語電子小報(bào)或英語手抄報(bào)進(jìn)行制作，之后在校園進(jìn)行展示，以營(yíng)造出濃烈的節(jié)日氛圍。再如，目前很多家庭都會(huì)利用假期帶孩子去國(guó)外旅行，教師便可借此機(jī)會(huì)為學(xué)生布置一些小任務(wù)，讓學(xué)生去收集一些國(guó)外的音樂，課上與其他同學(xué)共同分享，同時(shí)對(duì)比與中國(guó)音樂的差別，以提升學(xué)生的文化品格。

2.3開展游戲活動(dòng)

閱讀課教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些小型游戲活動(dòng)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在閱讀理解后獲取到最佳的認(rèn)知體驗(yàn)。如教學(xué)冀教版英語九年級(jí)全冊(cè)Lesson 12《Guess My Hero》時(shí)，游戲活動(dòng)的開展，會(huì)受到所有學(xué)生的一致歡迎，學(xué)生主動(dòng)閱讀，再體驗(yàn)游戲樂趣，實(shí)現(xiàn)英語思維的充分活躍，閱讀課教學(xué)效率隨之提升，教學(xué)質(zhì)量便能達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)。

2.4讀后實(shí)踐訓(xùn)練

課后訓(xùn)練能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，防止遺忘，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)及應(yīng)用能力。現(xiàn)階段，初中英語閱讀課的主要活動(dòng)形式包括：復(fù)述、采訪、辯論、演出等等，這些活動(dòng)是對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用和鞏固，同時(shí)也是一種拓展，在情境中進(jìn)行溝通交流，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富視野。閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循“循序漸進(jìn)”“寓教于樂”等原則，在對(duì)話基礎(chǔ)上進(jìn)行，可以保證學(xué)生的語言能力、英語思維、創(chuàng)造力等得到完整地鍛煉。在英語閱讀中，教師要注重對(duì)學(xué)生“舉一反三”和“綜合實(shí)踐”等多方面能力的強(qiáng)化培養(yǎng)，更要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去分析問題，獨(dú)立解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生主動(dòng)形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)目標(biāo)的理性思維[3]。另外值得注意的是，閱讀課教學(xué)目標(biāo)不是獨(dú)立的存在，它是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，特別是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，由于學(xué)生間具有個(gè)體差異性，因此每個(gè)人對(duì)文本的情感解讀也有所不同，因此教師應(yīng)該尊重學(xué)生的這種差異，尊重學(xué)生的個(gè)性化體現(xiàn);同時(shí)也正因?yàn)檫@種個(gè)體差異性，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)推薦不同的英語讀物，文章的難度要適宜，太難的文章會(huì)使學(xué)生喪失自信心，產(chǎn)生畏難情緒，太簡(jiǎn)單的文章又無法激發(fā)學(xué)生的成就感。根據(jù)新課標(biāo)的理念，英語閱讀不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，更是為了培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)提煉信息、深入分析問題、自主創(chuàng)新的能力。學(xué)生們具備極強(qiáng)的主體創(chuàng)造力，未來發(fā)展的前景將一片大好。

結(jié)束語

總而言之，加強(qiáng)初中英語閱讀課教學(xué)至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也很關(guān)鍵，英語教師要做出多種嘗試，積極探索不同的教學(xué)途徑，全面強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)、文化意識(shí)、語言能力等，確保學(xué)生們愛上英語閱讀，明確發(fā)展目標(biāo)，找到正確的發(fā)展方向，自信地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用，順利實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展、成熟化發(fā)展以及創(chuàng)造性發(fā)展等目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁煜暉.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐[J].魅力中國(guó)，2021（11）446-447.

[2]雒奮廷.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2021（34）23-24.

[3]何秦.試析初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].試題與研究：高考版，2020（04）12.