基于認(rèn)知心理學(xué)的詞塊理論在中職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

石曉依

【摘要】大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，雖然掌握了很多單詞，學(xué)會(huì)了語法，但依然難以正確的組合語句。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)詞塊理論方面的教學(xué)力度，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力得到有效提高。本文通過具體論述認(rèn)知心理學(xué)的詞塊理論在中職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略，有利于提高中職英語寫作教學(xué)實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知心理 詞塊理論 中職英語

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）08-0119-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，與中外之間的交流也越來越頻繁?，F(xiàn)代社會(huì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一便是英語水平，充分體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的重要性。中職教育具有一定的特殊性，這也要求中職院校的英語教學(xué)需結(jié)合實(shí)際情況，革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，突出中職教學(xué)的獨(dú)特性?；谡J(rèn)知心理學(xué)的詞塊理論逐漸融入到其中中職英語寫作教學(xué)過程中。

一、在中職英語寫作教學(xué)中應(yīng)用詞塊理論的方法

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)

為了學(xué)好英語，便需要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語意識(shí)。因此，在中職英語寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該合理融入認(rèn)知心理學(xué)的詞塊理論內(nèi)容，逐步提升學(xué)生掌握識(shí)別、分析和提出詞塊的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行短語“as…as”講解過程中，教師可通過以下兩種途徑：（1）通過學(xué)習(xí)短語詞塊的變化，讓學(xué)生掌握更多的詞塊和詞義，如和xx一樣好，用as well as、到xx為止用as far as、只要xx，如果xx用as long as等。（2）從“as…as”的含義入手，讓學(xué)會(huì)掌握在實(shí)際應(yīng)用中的差別。例如：（1）將不同的人或事放到同一層面進(jìn)行比較，其含義為“和……一樣”，例句為：You can get there just as cheaply by air as by train，意思是你去哪里，做飛機(jī)和坐火車一樣都便宜。（2）將不同的人或事在不同方面進(jìn)行比較，此時(shí)的含義為“既……又……”，例句為：Tony was as sensitive as he was obstinate。意思是湯姆既固執(zhí)又敏感。（3）當(dāng)該詞塊與數(shù)量詞相連接時(shí)，所表達(dá)的含義為“達(dá)到”。例句為：He can run as fast as 20 miles an hour，意思是他的奔跑時(shí)速為20英里每小時(shí)。通過深入分析詞塊在不同情況下的不同含義和用法，讓學(xué)生認(rèn)知到掌握詞塊對(duì)學(xué)習(xí)英語的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞塊的能力，進(jìn)而能更加準(zhǔn)確的表達(dá)文章含義。

（二）在寫作教學(xué)中加強(qiáng)詞塊輸入和輸出

為進(jìn)一步提升學(xué)生的英語寫作水平，中職英語教師在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)詞塊輸入與輸出方面的培養(yǎng)。其中，在進(jìn)行詞匯講解時(shí)，老師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞塊，并準(zhǔn)確記憶詞匯。通過教學(xué)實(shí)踐證明，老師通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的例句能夠有效提升學(xué)生對(duì)詞塊輸入學(xué)習(xí)的有效性。例如，中職英語教師在進(jìn)行“Going to college”講解過程中，可引導(dǎo)學(xué)生將on one、sown、keep up、from day one等詞塊提取出來，并理解與記憶。進(jìn)而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

如：

（1）success in study mainly depends on ones own efforts（學(xué)習(xí)主要依靠自己的努力）。

（2）Tom decided on buying the new car（湯姆決定買這輛新車）。

（3）sorry to let you down（對(duì)不起，讓你失望了）。

此外，針對(duì)學(xué)生背了許多單詞，卻在實(shí)際寫作過程中無法組織語句的問題，教師可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生輸出詞塊能力的培養(yǎng)力度。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在開展中職英語寫作教學(xué)過程中，除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面英語能力的培養(yǎng)力度，還要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，中職老師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該具有針對(duì)性的開展一些具有趣味性的聯(lián)系活動(dòng)，如口頭作為、詞塊造句等，以提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。例如，在進(jìn)行“Travel”講解過程中，教師可讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的旅游地點(diǎn)，并即興進(jìn)行口頭作文，作文的內(nèi)容也可以根據(jù)自己的喜好自主創(chuàng)作，如介紹風(fēng)景、為何如此吸引人等等。這樣不僅讓英語課堂教學(xué)充滿趣味性，有訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織與詞塊運(yùn)用能力。此外，教師還要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而做到能靈活運(yùn)用于英語寫作中。

二、結(jié)語

綜上所述，運(yùn)用詞塊理論進(jìn)行教學(xué)，其主要目的在于幫助學(xué)生克服母語遷移的困難，并能使學(xué)生使用英語語言更加連貫，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞塊意識(shí)的培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞塊輸入與輸出的能力都能有效提升學(xué)生的英語寫作水平與質(zhì)量，促使學(xué)生熟練的掌握英語的應(yīng)用，進(jìn)而提升學(xué)生的英語整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆從軍.詞塊理論在英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].教學(xué)與管理：理論版， 2010（27）：80-81.