小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

黃云柱

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)模式是指教師對教學(xué)內(nèi)容擬定，學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是一種教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的教學(xué)方法，也是學(xué)生與學(xué)生之間共同探討問題的學(xué)習(xí)方法。面對當(dāng)前新課改不斷深入的趨勢與初中英語教學(xué)中的弊端，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用已是大勢所趨。本文從分組學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變課堂主體和提高英語課堂趣味性三個(gè)角度出發(fā)，簡單地探討了小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為初中英語教學(xué)提供參考性意見，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 初中 英語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）08-0104-01

英語教學(xué)所要傳授的內(nèi)容不僅僅是單詞、句型和語法，學(xué)生的英語口語交際能力的提高也是初中英語教學(xué)的重要一環(huán)，然而許多英語教師卻忽略了這一方面的內(nèi)容，無法從根本上達(dá)到英語教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)前，許多中學(xué)的英語教學(xué)仍未改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)能力得不到提高。利用小組合作學(xué)習(xí)模式，通過分組學(xué)習(xí)、教師合理的引導(dǎo)和提高英語課堂趣味性等辦法來克服這些弊端，為初中英語教學(xué)提供了一條新的思路。

一、通過小組學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的口語交際能力

初中英語教學(xué)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的目的在于，提高學(xué)生的口語交際能力與自主學(xué)習(xí)能力，是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的重要策略。教師要根據(jù)教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行分組，同時(shí)將學(xué)生的知識(shí)程度和性格作為分組的參考因素，遵循小組劃分的互補(bǔ)原則，讓小組成員互相取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)小組劃分的科學(xué)性、合理性，縮短小組之間的差距，提高班級(jí)總體的英語水平。

小組學(xué)習(xí)對于學(xué)生口語能力的鍛煉具有極其重要的意義，比如以“你的夢想是什么”為主題讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)對話進(jìn)行練習(xí)，最后展示給班上的同學(xué)，以這樣的一段對話為例：“ I want to be an astronaut because I want to travel in space， to explore the secrets of the universe. How about you？”，“I wanted to be a comedian， because my mother was a theater actress， I was young when she taught me many things about the theater， such as facial expressions， movement and language accent， pauses are drama skills， Im interested in these things.”可以看出，這段對話比較復(fù)雜，如果是教師講的話，效果會(huì)大大折扣，不如讓學(xué)生自己練習(xí)，教師檢驗(yàn)成果。

二、通過教師的引導(dǎo)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助學(xué)生解決問題，避免采用直接告訴學(xué)生答案的方法。在教學(xué)活動(dòng)中因材施教，根據(jù)每個(gè)人的知識(shí)掌握程度和理解能力進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)，可以達(dá)到事半功倍的效果。與此同時(shí)，教師的引導(dǎo)也可以幫助學(xué)生正確英語學(xué)習(xí)方法的形成，有助于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)。

比如在分析“I want to expose the white clothes of the man， because I saw he stole someone else's wallet.”這一句話的語法時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對句子進(jìn)行分解，再引導(dǎo)學(xué)生分析want to和because后面接的是什么類型的句子，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)是 to是不定式，后面接動(dòng)詞，want to 的意思是想要 ，而because引導(dǎo)的是表語從句，之后再讓學(xué)生看第二句I saw后面引導(dǎo)的是賓語從句，并且省略了that。

三、通過游戲環(huán)節(jié)增強(qiáng)課堂的趣味性

初中英語教學(xué)增強(qiáng)課堂的趣味性可以采取英語知識(shí)競賽、英語成語接龍、角色扮演的辦法，從而可以避免學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如board、broad、aboard和abroad這幾個(gè)單詞，學(xué)生在記憶的非常容易搞混，教師就可以以一列同學(xué)為一個(gè)整體，教師首先提出第一個(gè)單詞請第一位同學(xué)回答是什么意思，之后第一位同學(xué)向第二位同學(xué)隨機(jī)提出一個(gè)單詞，如果單詞的意思回答錯(cuò)誤就要表演一個(gè)小節(jié)目。這個(gè)游戲加深了學(xué)生對英語單詞的記憶，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，不僅增加了課堂的趣味性，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。此外，由于學(xué)生年齡相仿、知識(shí)層面相差不大和性格等原因時(shí)學(xué)生之間容易交流，做游戲更便于營造良好的課堂氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒彩苗.合作共贏，誰與爭鋒——談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東科技，2012，21（13）：26-28.