設(shè)計(jì)課堂練習(xí)提高教學(xué)效果

李群

“練習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分?！熬毩?xí)”不但能鞏固知識(shí)、熟練技能、發(fā)展思維，而且在提高學(xué)生解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和良好的情感態(tài)度，以及進(jìn)一步獲得新的數(shù)學(xué)思想方法等方面，都起到重要的作用。隨著新一輪課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷改變，對(duì)于“練習(xí)”的意義和作用，也有了新的認(rèn)識(shí)。但分析當(dāng)前的課堂教學(xué)，仍有相當(dāng)多的教師對(duì)練習(xí)把握不好，設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)意，形式機(jī)械重復(fù)，達(dá)不到思維訓(xùn)練的效果。現(xiàn)對(duì)如何設(shè)計(jì)練習(xí)談幾點(diǎn)感受。

一、設(shè)計(jì)生活性練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)解決一些問題。但練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師如何捕捉學(xué)生熟悉的生活事例，哪些事例可以改造成學(xué)生的練習(xí)材料，在練中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計(jì)生活性的練習(xí)可從以下兩方面去思考：

（一）用好教材中的生活素材

新教材本身已充分體現(xiàn)了生活性，有許多素材利用主題圖反映了來自于學(xué)生身邊的事例。如三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了“小數(shù)的加、減法”之后的練習(xí)二十二中有六道題，其中五題都涉及了生活中的應(yīng)用，如第3題是設(shè)計(jì)了量、比自己和同學(xué)身高的事例。

此題需要教師引導(dǎo)學(xué)生延伸到課外的實(shí)踐活動(dòng)，通過量、算激發(fā)學(xué)生興趣，提高解決問題的能力。

（二）尋找生活中的素材

學(xué)生生活中接觸到大量的素材，教師要善于把其改造成數(shù)學(xué)的練習(xí)材料。如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《連加、連減》時(shí)，我先利用課件出示各種食品的單價(jià)：可樂5元、面包1元、方便面2元、點(diǎn)心6元、巧克力3元。接著向?qū)W生提出以下問題：

（1）請(qǐng)你自己買3樣?xùn)|西，需要付多少元？

（2）小蘭帶了20元錢，買了可樂和巧克力，還剩下多少錢？

（3）小剛帶了10元錢，請(qǐng)你為小剛選兩件食品，買了后還剩多少錢？

此題在設(shè)計(jì)時(shí)又添加了一些情境圖片，似乎把學(xué)生帶到了虛擬的購物環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的積極性，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣性，提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、設(shè)計(jì)多樣性的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生思考性思維

課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)我們追求的是題型的多樣性和練習(xí)呈現(xiàn)方式的多樣性，可以使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有趣、學(xué)得靈活。通過多種練習(xí)形式，不僅有助于加深理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且有助于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，并激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣。

如我在教學(xué)《6的乘法口訣》一課后，設(shè)計(jì)練習(xí)，采用多種形式進(jìn)行，這里選取兩種：

形式一：如右圖從先出示一個(gè)六邊形讓學(xué)生說乘法口訣，接著依次逐排出示，并逐排說出口訣，直至出示最后一排六個(gè)六邊形（共21個(gè)），接著再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形的排列順序，讓學(xué)生從不同的角度去思考，最后引導(dǎo)學(xué)生從上往下、從下往上、從左往右、從右往左、斜著讀等多種形式，開拓學(xué)生的思維。

形式二：讓學(xué)生用口決算出算式的結(jié)果后，再說算理：

如3×6=18 6×3=18 2×6+6=18 4×6-6=18

此題既有乘法算式，又有乘加、乘減算式，但最后都能歸結(jié)為“三六十八”這句口訣，體現(xiàn)了練習(xí)要“立足現(xiàn)在，兼顧以前、著眼未來、體現(xiàn)綜合”的特征。

以上的練習(xí)設(shè)計(jì)，老師抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)采用了較靈活的方式，學(xué)生在熟練掌握技能的同時(shí)，思維也得到了較好的訓(xùn)練。

三、設(shè)計(jì)趣味性練習(xí)，提高練習(xí)效率

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是以興趣開始的。但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往使他們感到枯燥乏味，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)適當(dāng)編選一些帶有濃郁趣味性的習(xí)題，這樣可以寓練于樂，練中生趣，既能減輕學(xué)生練習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，又能提高練習(xí)的效率。

總之，在現(xiàn)代教育氣息中需要我們?nèi)コ浞值亻_發(fā)和挖掘練習(xí)的材料，這樣的數(shù)學(xué)就不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)，這樣就會(huì)帶給學(xué)生探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲，而我們的課堂教學(xué)質(zhì)量也勢(shì)必穩(wěn)步提升。