作文教學(xué)心得芻議

吳慶英

【摘 要】 作文是一種綜合的能力，作文教學(xué)是一個(gè)大的研究課題，單靠訓(xùn)練一個(gè)方面是不行的；要從多方面入手，嚴(yán)格、逐步地培養(yǎng)這種綜合能力，并在實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行改進(jìn)。還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文不是機(jī)械的，是有血有肉的，認(rèn)識(shí)到作文能力的重要性，多方面調(diào)動(dòng)作文的積極性。這樣，水平一定可以提高。

【關(guān) 鍵 詞】 作文教學(xué)；作文水平；能力；課題

作文水平的高低，是衡量一個(gè)人語(yǔ)文水平的基本尺度。在中考語(yǔ)文試題中，作文50分，占40%的大比例分?jǐn)?shù)；按素質(zhì)教育的要求，作文素質(zhì)更是語(yǔ)文素質(zhì)的重要體現(xiàn)。然而，作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人憂慮。現(xiàn)在，作文教學(xué)中還存在簡(jiǎn)單化、片面化的一些誤區(qū)。如只看重作文方法的指導(dǎo)而淡化生活的積累；只專一練“寫”而忽視“聽”“說(shuō)”“讀”的訓(xùn)練；只偏重謀篇布局的指導(dǎo)而弱化語(yǔ)言訓(xùn)練……所以，一寫作文學(xué)生就叫苦連天，抓耳撓腮、絞盡腦汁也無(wú)濟(jì)于事，勉強(qiáng)擠出來(lái)的文章也不堪入目：內(nèi)容空洞，思想貧乏，語(yǔ)言干癟，書寫潦草，材料陳舊……從初一到初三，無(wú)數(shù)次作文訓(xùn)練，學(xué)生寫得辛苦，老師改得更辛苦，而學(xué)生的作文水平卻并沒有多大提高，不少初二學(xué)生寫作文與小學(xué)生相差無(wú)幾，有的只能寫一二百字。學(xué)生普遍反映，作文是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最大障礙。所以，學(xué)生升中考的語(yǔ)文成績(jī)也因此一直徘徊不前。這種“高投入低產(chǎn)出”的情況已持續(xù)多年而沒有絲毫進(jìn)展，現(xiàn)在到了非改不可的地步。我認(rèn)為，要想大幅度提高語(yǔ)文成績(jī)，必先提高作文水平，必須從根本上改變我們語(yǔ)文作文教學(xué)的方式。

一、要正視作文教學(xué)的特點(diǎn)

作文是一種綜合能力，它包括一個(gè)人的語(yǔ)文能力、思想修養(yǎng)、生活體驗(yàn)、知識(shí)積累、文化素養(yǎng)和寫作習(xí)慣等等。語(yǔ)文能力即一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，它是寫作的基礎(chǔ)，語(yǔ)文能力不高，其他方面再好也寫不出像樣的文章來(lái)。但是，其他方面也不可忽視，如思想修養(yǎng)關(guān)系到作文的思想內(nèi)容、中心主題的優(yōu)劣；生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累影響到文章材料的選擇和內(nèi)容的取舍；文化素養(yǎng)和寫作習(xí)慣決定了文章藝術(shù)水平的高低。因此，培養(yǎng)作文能力必須從各個(gè)方面去綜合培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能只局限在單單重視語(yǔ)文能力方面，要樹立大語(yǔ)文、大作文的觀念。

二、要從最基本的能力抓起

文字是作文的外在表現(xiàn)形式，寫字是寫作文最基本的能力。字寫得好壞，在一定程度上直接關(guān)系到一個(gè)人作文水平的體現(xiàn)。尤其在考試中，字寫得太差，文章思想內(nèi)容無(wú)論多么好，恐怕也得不到高分。本人做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，在初二年級(jí)近400個(gè)學(xué)生中，有20%的學(xué)生的字寫得目不忍睹；有60%的學(xué)生的字寫得不夠整齊；只有20%的學(xué)生的字寫得較工整，而這其中僅有8%的學(xué)生的字寫得很美觀。因此，不首先提高學(xué)生的書寫水平，提高作文水平只是一句空話。本人在所教的班級(jí)進(jìn)行了一段時(shí)間的寫字訓(xùn)練，考試作文分?jǐn)?shù)就相對(duì)高出同類班級(jí)幾分。然而寫字是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，三五天的工夫是不行的，因而有必要從初一入學(xué)時(shí)就開始訓(xùn)練寫字，要求做到工整、美觀、正確。字寫好了，學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)能夠提高4～5分。

三、要循序漸進(jìn)地進(jìn)行作文綜合訓(xùn)練

（一）開源與導(dǎo)流

這是解決寫什么和怎么寫的問(wèn)題。學(xué)生寫作的源泉很多：家庭、學(xué)校、社會(huì)、世界都可能引起學(xué)生的關(guān)注，都可以成為寫作的材料，只是有時(shí)視而不見，一寫作文便覺得無(wú)話可說(shuō)。老師的任務(wù)就是有目的地引導(dǎo)學(xué)生自覺地將視野投向生活，主動(dòng)觀察生活并進(jìn)行思考，從而形成一種能力和習(xí)慣；不僅同語(yǔ)文打交道，而且能善于捕捉有意義的材料，領(lǐng)會(huì)其中閃光的思想道理。然后指導(dǎo)他們形之于文，包括觀察內(nèi)容的取舍、觀察角度的選取和材料中心的提煉等。具體做法可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察、布置觀察任務(wù)、寫觀察日記，或?qū)懛治龉P記。

（二）閱讀與吸收

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是得到范例的重要途徑。中學(xué)語(yǔ)文課本選用的都是典范的例文，是寫作的最好范例。老師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，并可以對(duì)課文進(jìn)行背誦、模仿、改編，以達(dá)到充分吸收的目的。其中，語(yǔ)言材料的積累與吸收尤其應(yīng)該重視。此外，優(yōu)秀作文選也是很好的范例，因?yàn)槠渲械膬?nèi)容更能貼近學(xué)生的生活，語(yǔ)言也較淺顯，更易于學(xué)生模仿。只是要注意吸收的問(wèn)題，即怎樣才能把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的能力。

（三）要求與放手

作文有三個(gè)層次：即課內(nèi)訓(xùn)練、課外練筆和自覺創(chuàng)作。課內(nèi)的訓(xùn)練要堅(jiān)持“要求”與“放手”相結(jié)合。“要求”即“繩之以法”，要學(xué)生按一定要求寫文章；“放手”即“給予自由”，讓學(xué)生在一定要求下放膽作文。這二者的關(guān)系一定要處理得當(dāng)。有人形容學(xué)生作文為“戴著鐐銬跳舞”，就是說(shuō)學(xué)生作文既要在一定限制下寫，還要寫得優(yōu)美；既要符合一定法則，又要有新意。學(xué)生初學(xué)寫作，無(wú)法則亂，但法太嚴(yán)則成八股文。我們?cè)诒ＷC基本要求的前提下在材料、中心、表現(xiàn)方法等方面讓學(xué)生自由發(fā)揮，使之能爆發(fā)才華的火花。

（四）起草與修改

在作文訓(xùn)練方面要講究方法，指導(dǎo)學(xué)生怎樣把已有的生活形成文章，要“授之以魚”，更要“授之以漁”。每次作文先要列提綱，做到心中有數(shù)，才有“下筆如有神”的可能；否則，想一句寫一句，想到哪寫到哪，很難寫出一篇結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)句通暢的好文章。另外，寫好文章，一定要修改。作文的要求是盡量完美，平時(shí)多改才能少犯錯(cuò)誤。修改是一種習(xí)慣，又是一種能力。

總而言之，作文是一種綜合能力，作文教學(xué)是一項(xiàng)大的研究課題，單靠訓(xùn)練一個(gè)方面是不行的，要從多方面入手，嚴(yán)格、逐步地培養(yǎng)這種綜合能力，并在實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行改進(jìn)。還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文不是機(jī)械的，是有血有肉的，認(rèn)識(shí)到作文能力的重要性，多方面去調(diào)動(dòng)作文的積極性。這樣，作文水平一定能得到提高。

【參考文獻(xiàn)】

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